Z dzieckiem w świat – rodzice małych dzieci za - Polska Szkola

More documents

Recommendations

Info

4 Jak sprawić, żeby dziecko lubiło rozmawiać? Jaka szkoda, że zapomniałam tyle wczesnych słów i określeń, jakie mówiły małe dzieci – te przekręcone czy tworzone z innych usłyszanych. Imiona, jakie nadawały ulubionym zabawkom, oryginalne zwroty, pierwsze wierszyki, często ku czci Mamy. Wydało mi się, że będę je pamiętać zawsze, ale znikły. Całe bogactwo twórczości językowej spłaszczyło się, wyrównało, ujednoliciło. W mojej pamięci pozostało niewiele, np. „pieroginy”. Były to potajemnie rysowane na ścianach rysunki przypominające ślimaka przez, dwuletnią wówczas, najmłodszą córkę. Źródłosłowem pieroginy jest oczywiście wierszyk „Ślimak, ślimak pokaż rogi, dam ci sera na pierogi”. Pamiętam też oryginalny kolor „kapucynowy” wymyślony przez czterolatka z województwa świętokrzyskiego na określenie koloru brązowego, którego nie znał („kapucynowy”, wbrew pozorom, nie pochodzi od zakonników ani małpki kapucynki, tylko od cappuccino pitej przez mamę). Nie wiem, jak to zrobić, ale powinien powstać bank słów dziecięcych. Może moglibyśmy się dowiedzieć czegoś nowego o świecie! Naturalne przyswajanie, a nabywanie języka Małe dzieci przyswajają język instynktownie, w sposób zintegrowany. One „wchłaniają” język tak jak cały otaczający je świat. W tym procesie aktywne są różne obszary w mózgu – zarówno te odpowiadające za myślenie i kojarzenie, jak i te zarządzające emocjami, ruchem, procesami motywacyjnymi i decyzjami. Przyswajanie języka łączy się u małych dzieci z nabywaniem umiejętności komunikacyjnych, a szerzej z rozwojem społeczno–emocjonalnym. Dlatego z dziećmi trzeba rozmawiać od maleńkiego! Starsze dzieci, po 6. roku życia, w coraz większym stopniu uczą się języka, angażując te sfery mózgu, które odpowiadają za pamięć. Dorośli w zasadzie nie przyswajają języka, tylko się go uczą na pamięć. 29
30 Dzieci są różne Dzieci od urodzenia starają się komunikować z otoczeniem. Styl komunikacyjny dziecka zależy od jego temperamentu, ciekawości, śmiałości i doświadczeń dziecka z dorosłymi. Na różnych etapach rozwoju dziecko koncentruje się na doskonaleniu innych umiejętności. Może zdarzyć się tak, że nasza 1,5–roczna pociecha koncentruje się na rozwoju motorycznym i sprawia wrażenie, że cofnęła się w mówieniu. Dla małego dziecka nabywanie umiejętności skakania i biegania staje się bardzo ważnym obszarem jego rozwoju, więc może się w to tak zaangażować, że mówienie przez pewien czas wydaje się mniej ważne. My też, kiedy koncentrujemy się na jakimś zadaniu czy nowej umiejętności, całą uwagę kierujemy na to, zapominając o innych sprawach (pamiętacie, jak uczyliście się jeździć samochodem?). Nie powinniśmy zapominać, że jeśli dziecko jest z natury nieśmiałe, to może rzadziej inicjować rozmowy, rzadziej pytać o to, czego nie wie. Jeśli nie zwrócimy na nie uwagi, nie dostanie potrzebnych informacji, nie usłyszy wyjaśnień, nie pozna znaczenia nowych słów. Taka sytuacja może skutkować małą pewnością siebie, gorszymi umiejętnościami komunikacyjnymi. Popatrzmy na sytuację odwrotną, czyli gdy nasze dziecko jest śmiałe, aktywne i wszędzie go pełno. Co chwila nas o coś pyta, domaga się uwagi. W rezultacie komunikujemy się z nim bardzo często. Dziecko słyszy dużo wypowiedzianych słów, samo ćwiczy i rozwija kompetencje językowe, a w konsekwencji utwierdza się w przekonaniu, że przez rozmowę można rozwiązywać problemy. Uważajcie jednak na to, żeby za często nie odpowiadać: „nie przerywaj”, „nie przeszkadzaj”, „nie gadaj”, „coś ty taki ciekawski?”. Takie reakcje mogą zniechęcić nawet bardzo aktywne w konwersacji dziecko. Jak wspomagać rozwój języka? Odpowiedź jest prosta: rozwijać w dzieciach gadatliwość i skłonność do mówienia. Im bogatsze słownictwo, tym bogatsze myślenie, łatwiejsza nauka czytania, lepszy język pisania. Rozmawiajcie z dziećmi. Po polsku oczywiście. Od najmłodszych lat – a nie dopiero wtedy, kiedy same zaczynają mówić. Są badania, z których wynika, że dzieci mogą usłyszeć miliony słów,
Page 1 and 2: Z dzieckiem w świat rodzice małyc
Page 4 and 5: Monika Rościszewska-Woźniak Z dzi
Page 7: 6 i wielkim światem. Myślę, że
Page 11: 10 • Czy rodzice mogą wspomagać
Page 14: W edukacji emocjonalnej mamy wiele
Page 17 and 18: 16 Poczucie własnej wartości To a
Page 19 and 20: 18 z regułami. Dobrze brzmi, prawd
Page 22 and 23: 3 Jak pielęgnować dwujęzycznoś
Page 24 and 25: Czy nasze dziecko może się nauczy
Page 27 and 28: 26 Co robić, gdy dziecko miesza j
Page 32 and 33: zanim skończą trzy lata! Ale zgod
Page 34 and 35: • W rozmowie z dzieckiem używajc
Page 36: Dziury w pamięci (od 2. roku życi
Page 39 and 40: 38 Samochodowe zabawy w słówka
Page 42 and 43: 6 Jak sprawić, żeby dziecko lubi
Page 44 and 45: Z długością czytania wiąże si
Page 46 and 47: Bajki i wierszyki można czytać, a
Page 48 and 49: Hugh Lofting, seria o Doktorze Doli
Page 50: Wiek 10-12 lat Francesco d’Adamo,
Page 53 and 54: 52 pedagogiki szkolnej, ale moje do
Page 55 and 56: 54 historie rodzinne? Może ktoś z
Page 58 and 59: 8 Komputer naszym edukacyjnym sprzy
Page 60 and 61: Ustalcie z dzieckiem jasne zasady k
Page 62 and 63: Gry komputerowe, w których przemoc
Page 64: W polskiej telewizji cyfrowej jest
Page 67 and 68: 66 w najbliższej przyszłości do
Page 69 and 70: 68 • Zbadać warunki i zwyczaje s
Page 72 and 73: 10 Jak kształtować relacje z nauc
Page 75 and 76: 74 Świetną formą uczestnictwa ro
Page 78: Zakończenie To już koniec. Pisani

Z dzieckiem w świat – rodzice małych dzieci za - Polska Szkola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?