Z dzieckiem w świat – rodzice małych dzieci za - Polska Szkola
Z dzieckiem w świat – rodzice małych dzieci za - Polska Szkola
Z dzieckiem w świat – rodzice małych dzieci za - Polska Szkola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4<br />
Jak sprawić, żeby dziecko lubiło rozmawiać?<br />
Jaka szkoda, że <strong>za</strong>pomniałam tyle wczesnych słów i określeń, jakie mówiły małe <strong>dzieci</strong> <strong>–</strong><br />
te przekręcone czy tworzone z innych usłys<strong>za</strong>nych. Imiona, jakie nadawały ulubionym<br />
<strong>za</strong>bawkom, oryginalne zwroty, pierwsze wierszyki, często ku czci Mamy. Wydało mi się,<br />
że będę je pamiętać <strong>za</strong>wsze, ale znikły. Całe bogactwo twórczości językowej spłaszczyło<br />
się, wyrównało, ujednoliciło. W mojej pamięci pozostało niewiele, np. „pieroginy”. Były<br />
to potajemnie rysowane na ścianach rysunki przypominające ślimaka przez, dwuletnią<br />
wówc<strong>za</strong>s, najmłodszą córkę. Źródłosłowem pieroginy jest oczywiście wierszyk „Ślimak,<br />
ślimak pokaż rogi, dam ci sera na pierogi”. Pamiętam też oryginalny kolor „kapucynowy”<br />
wymyślony przez czterolatka z województwa świętokrzyskiego na określenie koloru brązowego,<br />
którego nie znał („kapucynowy”, wbrew pozorom, nie pochodzi od <strong>za</strong>konników<br />
ani małpki kapucynki, tylko od cappuccino pitej przez mamę). Nie wiem, jak to zrobić,<br />
ale powinien powstać bank słów <strong>dzieci</strong>ęcych. Może moglibyśmy się dowiedzieć czegoś<br />
nowego o świecie!<br />
Naturalne przyswajanie, a nabywanie języka<br />
Małe <strong>dzieci</strong> przyswajają język instynktownie, w sposób zintegrowany. One „wchłaniają” język<br />
tak jak cały otac<strong>za</strong>jący je <strong>świat</strong>. W tym procesie aktywne są różne obs<strong>za</strong>ry w mózgu <strong>–</strong> <strong>za</strong>równo te<br />
odpowiadające <strong>za</strong> myślenie i kojarzenie, jak i te <strong>za</strong>rząd<strong>za</strong>jące emocjami, ruchem, procesami motywacyjnymi<br />
i decyzjami. Przyswajanie języka łączy się u <strong>małych</strong> <strong>dzieci</strong> z nabywaniem umiejętności<br />
komunikacyjnych, a szerzej z rozwojem społeczno<strong>–</strong>emocjonalnym. Dlatego z dziećmi trzeba<br />
rozmawiać od maleńkiego!<br />
Starsze <strong>dzieci</strong>, po 6. roku życia, w coraz większym stopniu uczą się języka, angażując te sfery<br />
mózgu, które odpowiadają <strong>za</strong> pamięć. Dorośli w <strong>za</strong>sadzie nie przyswajają języka, tylko się go uczą<br />
na pamięć.<br />
29