Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
scenariusze lekcji<br />
22<br />
• grupa VI<br />
„– Musimy wykryç prowodyrów i ukr´ciç ∏eb ca∏ej prowokacji! – spr´˝ystym krokiem opuÊci∏ pokój<br />
nauczycielski. Zastanowi∏ si´, jakie sprawi∏ wra˝enie na dwóch nauczycielkach.<br />
Nast´pnie zaprasza∏ do gabinetu dyrektora wychowawców poszczególnych klas i przeprowadza∏<br />
z nimi indywidualne rozmowy.<br />
Jedna z tych dwóch ∏adnych okaza∏a si´ wychowawczynià i ona to oÊwiadczy∏a dobitnie:<br />
– M∏odzie˝ ma absolutnà racj´. To Êwiadczy o jej wysokim morale, poczuciu prawdy i potrzebie<br />
sprawiedliwoÊci! Przecie˝ pani Winnicka jest Êwietnym pedagogiem, najlepszà polonistkà, jakà to Liceum<br />
mia∏o od lat!<br />
Os∏upia∏ po takim dictum major Stachoƒ”.<br />
(Wróg)<br />
3. PoproÊ, aby w ka˝dej grupie wybrano osob´, która wejdzie w rol´ uczestnika opisanych we fragmentach<br />
wydarzeƒ. Zaproponuj, aby uczniowie wyst´pujàcy w tych rolach opowiedzieli tekst z w∏asnej<br />
perspektywy, to znaczy w pierwszej osobie, na przyk∏ad: „Widzia∏em, jak wartownicy podeszli<br />
do samochodu, a broƒ trzymali w pogotowiu. Zobaczy∏em, ˝e otworzyli baga˝nik i d∏ugo w nim szukali...”<br />
Uwaga: zwróç uwag´ na to, aby opowiadajàcy uczniowie wykorzystywali tekst w sposób precyzyjny.<br />
4. Poleç, aby ka˝da grupa na podstawie przeczytanych fragmentów stworzy∏a miniscenariusz, a potem<br />
zaprezentowa∏a go w formie scenki improwizowanej. Zasugeruj, ˝eby uczniowie sami przydzielili<br />
sobie role, a jako rekwizyty wykorzystali przedmioty znajdujàce si´ w klasie.<br />
5. PoproÊ poszczególne grupy o prezentacj´ scenek (na dany znak – na przyk∏ad klaÊni´cie w d∏onie).<br />
W trakcie prezentacji na has∏o „stop” zatrzymaj obraz, podejdê do wybranego ucznia i zadaj mu kilka<br />
pytaƒ (w konwencji dramy z zakresu tak zwanych pi´ciu poziomów ÊwiadomoÊci), na przyk∏ad:<br />
• Kim jesteÊ?<br />
• Gdzie si´ teraz znajdujesz?<br />
• Co robisz?<br />
• Dlaczego to robisz?<br />
6. Zadaj uczniom pytanie: Jaki obraz stanu wojennego wy∏ania si´ z zaprezentowanych scenek? Nast´pnie<br />
rozdaj ma∏e samoprzylepne karteczki i poproÊ, aby ka˝dy uczeƒ napisa∏ na karteczce jedno<br />
okreÊlenie, b´dàce odpowiedzià na postawione pytanie. Potem po∏ó˝ na pod∏odze okràg∏à kartk´<br />
formatu A4. Zbierz od uczniów karteczki i u∏ó˝ je w tak zwane s∏oneczko. Najd∏u˝sze rami´ „s∏oneczka”<br />
poka˝e, które okreÊlenie zwyci´˝y∏o.<br />
7. Zaproponuj uczniom krótkà dyskusj´ o stanie <strong>wojenny</strong>m na podstawie fragmentów opowiadaƒ<br />
Marka Nowakowskiego, zaprezentowanych scenek, „dyskusji s∏onecznej” oraz wspomnieƒ rodziców<br />
i dziadków (oko∏o dwóch tygodni wczeÊniej jako prac´ domowà poleç przeprowadzenie takiej<br />
rozmowy).<br />
8. Praca domowa – praca pisemna na jeden z tematów:<br />
• Jaki obraz stanu wojennego wy∏ania si´ z opowiadaƒ Marka Nowakowskiego – twoje refleksje.<br />
• Na podstawie opowiadaƒ Marka Nowakowskiego napisz reporta˝ o stanie <strong>wojenny</strong>m.