Sborník 2009 díl 2. - Fakulta informatiky a managementu - Univerzita ...

Michal Petrůj INDIKÁTORY ÚSPĚŠNOSTI NEINVESTIČNÍCH VEŘEJNÝCH ROZVOJOVÝCH
PROJEKTŮ
Realizace tohoto modelového projektu probíhá v partnerství s rakouskou základní
školou (Grundschule Hardegg). Účelem projektu je rozšíření a vyšší kvalita
poskytované výuky němčiny v základní škole města Jevišovice. Žadatel zamýšlí vybavit
dvě jazykové učebny výukovými programy na PC (slovníky, e-learningové podpory)
a dalšími studijními materiály (jazykové učebnice, časopisy pro mládež v němčině
apod.). V rozpočtu projektu jsou dále zahrnuty služby rakouského lektora vyučujícího
němčinu včetně jednodenního zájezdu žáků jevišovické školy do Hardeggu a reciproční
návštěvy učitelů základní školy Hardeggu v Jevišovicích). Všeobecným (souhrnným)
cílem tohoto projektu je navázání spolupráce mezi školami na obou stranách hranice.
V TAB. 2 jsou vymezeny možné výstupy, výsledky a cíl projektu. Po tomto vymezení
projektu je možno přikročit k analýze indikátorů. Vzhledem k důrazu na indikátory jsou
v TAB. 2 uvedeny možné monitorovací indikátory vztažené k výstupům, výsledkům
a dopadům projektu. Je nutno zdůraznit, že v případě dílčích cílů se jedná o konstrukci,
která prozatím neodpovídá současné praxi v oblasti malých projektů – v praxi je
sledována (prostřednictvím monitorovacích indikátorů) úroveň výstupů a úroveň
dopadů projektu (úroveň všeobecného cíle).
TAB. 2: Monitorovací indikátory projektu (FMP)
X Intervenční logika Monitorovací indikátory
Globální cíl
projektu
Dílčí cíle
projektu
Výstupy
projektu
• Rozvoj přeshraniční spolupráce
mezi základními školami.
• Zvýšení atraktivity německého
jazyka pro žáky české ZŠ
• Zvýšení kvality výuky německého
jazyka zapojením rodilých
mluvčích
• Zlepšení povědomí žáků a učitelů
ZŠ o výuce a životě na druhé
straně hranice
• Nové vybavení jazykových
učeben
• Kurz němčiny vedený rodilým
mluvčím
• Výměnný pobyt žáků ZŠ
Jevišovice
• Návštěva rakouských pedagogů
v ZŠ Jevišovice
Zdroj: vlastní práce autora.
• Počet společných akcí při zajištění
výuky cizích jazyků (zvýšení o
25 %)
• Počet žáků ZŠ v dobrovolných
navazujících kurzech němčiny (20
žáků/kurz)
• Úspěšnost žáků ZŠ v přijímacích
zkouškách z němčiny na stř. školy
(zvýšení o 40 %)
• Počet volitelných předmětů
věnovaných poznání Rakouska (2)
• Počet PC s novými výukovými
programy (40)
• Počet nových výukových pomůcek
(40 učebnic, 40 ks časopisů/měsíc)
• Počet žáků-účastníků kurzu (63)
• Úspěšnost žáků v kurzu (75 %
zvládlo závěr. test aspoň na
známku 3)
Otázkou je, jak nyní přikročit k vymezení evaluačních indikátorů? V TAB. 3 jsou
uvedeny jednotlivé vybrané monitorovací indikátory a k nim vztažené evaluační
indikátory. Podstatným mezičlánkem mezi oběma typy indikátorů jsou si žadatelem
kladené evaluační otázky, které by měly být formulovány s ohledem na dosaženou
hodnotu monitorovacích indikátorů. Pro účely zapojení všech tří typů indikátorů
úspěšnosti, byl indikátor účinnosti formulován pouze pro úroveň globálního cíle
146