4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
diferenciace, je při posuzování připravenosti na školu věnována těmto<br />
schopnostem zvýšená pozornost. Obvykle je zjišťována úroveň fonematického<br />
sluchu, tedy schopnost sluchem rozlišovat ve slovech hlásky s distinktivní funkcí<br />
(Dvořák 2001), a schopnost sluchové analýzy a syntézy. „Nerozlišuje-li dítě<br />
některé hlásky ve vysloveném slově dobře, musí mít nutně nesnáze, má-li slyšené<br />
převést v elementární třídě do čtené či psané podoby a může dojít k pozměnění<br />
významu slova“ (Monatová 2000, s. 70). Schopnost sluchové analýzy a syntézy,<br />
rozkladu slov na základní elementy a jejich skladu do slov, se systematicky rozvíjí<br />
až ve škole v souvislosti se <strong>čtení</strong>m a psaním. Většina předškolních dětí ale dokáže<br />
rozložit větu na slova, určit počet slov, ze slov větu sestavit, případně rozložit<br />
slova na slabiky a z nich opět slovo složit. V současné době, zvláště v souvislosti<br />
s prevencí obtíží ve <strong>čtení</strong>, se klade na rozvoj foneticko-fonologických procesů<br />
velký důraz.<br />
Rytmická a melodická diferenciace<br />
Rytmus je základním životním principem, dítěti je vrozený. Provází<br />
lidskou aktivitu a usnadňuje provádění opakujících se činností. Jeho významnými<br />
charakteristikami jsou periodicita a struktura. Problémy s rytmem se promítají<br />
do hrubé i jemné motoriky, řeči, <strong>čtení</strong> i psaní (Zelinková 2001). „Těsně souvisí<br />
s akustickým a motorickým vnímáním“ (Monatová 2000, s. 73). Rytmus je<br />
významný pro členění věty na slova, slabiky a hlásky, pro sekvenčnost mluvního<br />
aktu, pro rozlišování hranic slov, ovlivňuje koordinaci tahů při psaní a rozlišování<br />
kvantity samohlásek.<br />
Řeč i hudba, podobně jako <strong>čtení</strong>, obsahují obdobné složky. Kvalita jejich<br />
rozlišování má vliv nejen na formální stránku <strong>čtení</strong>, ale rovněž i na správné<br />
pochopení významu slov a mluvních celků, mají úzký vztah k sémantickým<br />
faktorům.<br />
Paměťové schopnosti<br />
„Paměť jest zásobní schopnost mysli; přijímá věci smysly vnímané,<br />
uchovává je a opět je vydává, když je to třeba“ (Komenský 1947, s. 45). Paměť je<br />
základním předpokladem k učení, na paměti je bezprostředně závislý rozvoj<br />
81
Change language