4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Vnímání časového sledu<br />
Řeč v mluvené i psané formě probíhá v čase. Napsané slovo jako<br />
prostorově uspořádaná konfigurace písmen dostává při <strong>čtení</strong> časový rozměr.<br />
Proměna zleva doprava uspořádaných grafických znaků do jejich akustické<br />
podoby, jež je podstatou <strong>čtení</strong>, se odehrává v určitém čase. Úroveň vnímání<br />
časové posloupnosti spolurozhoduje o tom, jak se bude proces nabývání<br />
čtenářských dovedností vyvíjet. Nejedná se o izolovanou schopnost, souvisí např.<br />
s vnímáním a reprodukcí rytmu, s kinesteticko-motorickou koordinací. Učitel by<br />
se měl žákům s deficity v této oblasti snažit usnadnit situaci např. i svým<br />
promyšleným didaktickým postupem. „Pochopení toho, co je pozdější,<br />
předpokládá pochopení toho, co bylo dříve“ (Komenský 1947, s. 32).<br />
Sluchová percepce<br />
Sluchové vnímání má pro <strong>čtení</strong> zásadní význam, protože je bezprostředně<br />
spjato s rozvojem řeči. Vyvíjí se v prenatálním období, plod vnímá zvuky<br />
z vnitřního i vnějšího prostředí, kolem šestého měsíce reaguje diferencovaně na<br />
různé zvukové podněty. Po narození se sluchové rozlišování zdokonaluje<br />
především v kontextu s vývojem řeči, důležitou roli hraje přiměřeně podnětné<br />
prostředí.<br />
Jednotlivé hlásky jsou děti schopny rozlišit v době kolem pátého roku<br />
věku, i když v těchto schopnostech panuje velká variabilita. Nejdříve rozlišují tzv.<br />
náslovnou hlásku, tedy počáteční hlásku ve slově, a to souhlásku i samohlásku.<br />
Některé děti jsou však ještě i po nástupu do školy schopny identifikovat nanejvýš<br />
první slabiku ve slově. Později vyanalyzují poslední hlásku slova, zpravidla<br />
souhlásku. Samohlásku na konci jen výjimečně, neboť ta na rozdíl od samohlásky<br />
na začátku slova, která se vyslovuje s tzv. rázem, samostatným nasazením tónu,<br />
při výslovnosti splývá s předcházející souhláskou. Tato schopnost je většinou<br />
vázána až na počátky <strong>čtení</strong> a psaní, spojení hlásky s písmenem. Z obdobných<br />
důvodů je pro dítě rovněž velmi obtížné sluchově rozlišit samohlásku uprostřed<br />
slova.<br />
Vzhledem k tomu, že analyticko-syntetická metoda <strong>čtení</strong>, tedy ústřední<br />
metoda u nás používaná, předpokládá vysoký stupeň rozvoje sluchové<br />
80
Change language