4 Metody čtení

příslušným stupněm duševních schopností, takže dítě, které je tělesně náležitě
vyvinuté a má vyhovující rodinné prostředí, stává se zpravidla i psychicky
způsobilým začlenit se ve škole“ (Monatová 2000, s. 65).
Významné je v souvislosti s budoucími nároky školy i posouzení
celkového zdravotního stavu, přítomnosti chronických onemocnění, smyslových
vad a jiných zdravotních oslabení.
Psychická zralost
Většina šestiletých dětí již dokáže užívat logických operací, chápat vztahy
mezi jevy, rozlišovat příčinu a následek, porovnávat velikost a množství,
postihovat podobnosti a rozdíly, orientovat se v pořadí, v prostoru a v čase,
kategorizovat podle daných kritérií. Děti přecházejí od celostního vnímání
k analytickému, jsou schopny rozčlenit celek na části a z nich opět celek složit.
Přiměřená úroveň sluchových a zrakových diferenciačních schopností je důležitá
zejména pro zvládání čtení a psaní. Více detailů se objevuje v kresbě, kresba
postavy je vyspělejší, proporcionálnější, tahy koordinovanější. Dítě dokáže
napodobit geometrické tvary, písmena tiskací i psací abecedy.
Má přiměřenou slovní zásobu, mělo by se vyjadřovat bez agramatismů,
plynule, ve větách a jednodušších souvětích. Mělo by být schopno popsat dějový
obrázek, zážitek, vyprávět pohádku a pokud možno i správně vyslovovat. Tento
požadavek se však již delší dobu nedaří naplnit, vad výslovnosti přibývá.
Rozvíjejí se paměťové schopnosti, i když ještě převažuje paměť mechanická. Dítě
je zvídavé, má zájem o nové poznatky a dovednosti. Je žádoucí, aby disponovalo
určitými vědomostmi, informacemi a zkušenostmi.
Pracovní zralost
Školsky zralé dítě se umí soustředit i na plnění úkolů, které ho zajímají
méně než úkoly jiné, pracovat podle pokynů, překonávat překážky a úkol
dokončit. Je přiměřeně samostatné, aktivní, dokáže zaměřit a přenášet pozornost,
je dostatečně odolné vůči rušivým vlivům. Má vypěstovány žádoucí pracovní
návyky, je vnitřně motivováno k získávání nových vědomostí a dovedností, se
smyslem pro povinnost a zodpovědnost.
74