4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Přípravné období<br />
V přípravném období, které předchází vlastní systematické výuce <strong>čtení</strong>, se<br />
učitel zaměřuje na vytvoření takových podmínek, aby rozvoj čtenářských<br />
dovedností probíhal u všech žáků od samého počátku bez větších potíží. Mezi<br />
hlavní úkoly této fáze patří rozvoj zrakového a sluchového vnímání, pravolevé<br />
orientace, rytmizace, paměti, pozornosti a pracovní vytrvalosti a především<br />
verbálních schopností. Jazyková příprava je obzvlášť důležitá. Žáci si přitažlivou<br />
a zábavnou formou zpřesňují fonematický sluch, rozvíjejí sluchovou analýzu,<br />
aktivní naslouchání, obohacují slovní zásobu, jsou vedeni ke kultivovanému<br />
vyjadřování. I přes maximální učitelovo úsilí nikdy na tom nebudou všichni žáci<br />
stejně. Z nerespektování těchto rozdílů mohou nastat poruchy <strong>čtení</strong><br />
didaktogenního původu, jejichž následky mohou trvale ovlivnit scholarizaci žáka,<br />
rozvoj jeho čtenářské a funkční gramotnosti. Rizika plynou zejména<br />
z převažujícího frontálního způsobu vedení výuky, z nedostatečně uplatňovaného<br />
zřetele k individuálním zvláštnostem, z omezené schopnosti učitele citlivě a<br />
účelně používat diagnostické postupy. Také volba tempa a délky přípravného<br />
období je problém, který musí učitel řešit s ohledem na potřeby jednotlivých<br />
žáků.<br />
Počáteční <strong>čtení</strong><br />
Období rozvoje počátečního <strong>čtení</strong> navazuje na přípravné období, s nímž se<br />
v mnoha aspektech prolíná. Učitel je ve velmi nesnadné situaci, neboť u některých<br />
žáků ještě přetrvávají dílčí deficity z přípravného období, jiní jsou dobře<br />
připraveni ke zvládání jednotlivých kroků počátečního <strong>čtení</strong> a další již plynule<br />
čtou. To, co může být pro jednu skupinu žáků nadměrně náročné, může být<br />
přiměřené pro druhou a až příliš snadné pro třetí. I zde je namístě individualizace<br />
výukových postupů, což nemusí být pro každého učitele snadnou a samozřejmou<br />
záležitostí.<br />
Pořadí jednotlivých kroků, multisenzoriální přístup, délka procvičování a<br />
upevňování učiva jsou rovněž faktory, které kladou vysoké nároky na<br />
kompetentnost učitele. Ani zde nemůže postupovat mechanicky a šablonovitě.<br />
Nejinak by tomu mělo být také ve volbě metod <strong>čtení</strong>, v tvořivé aplikaci jejich<br />
58
Change language