4 Metody čtení

Diagnostika není samoúčelná. Má učiteli ukázat aktuální stav rozvoje
čtenářských dovedností u jednotlivých žáků a zároveň má být východiskem
k dalšímu postupu výuky. Při diagnostice a hodnocení postupuje učitel citlivě a
ohleduplně, diagnostické prověrky zařazuje uvážlivě a účelně. Pro diagnostiku má
k dispozici řadu tištěných materiálů, opírá se o vlastní pozorování, může využít i
počítačové programy. Je vhodné, aby si pro zefektivnění své práce vedl podrobné
a přehledné záznamy, úzce spolupracoval s rodiči. Jeho snahou je pomoci žákům
v překonávání obtíží ve čtení, posilovat jejich motivaci k četbě a vést je ke vztahu
k literatuře, ke čtenářství. Žáci se učí pracovat s textem jako komunikačním
prostředkem a jako zdrojem informací.
54