4 Metody čtení

5. Vztah mezi vizuomotorickou koordinací a čtením
Podle Bogdanowicz (2000) je čtení složitý psychomotorický proces, na
němž se podílí tři základní analyzátory, a to sluchový, zrakový a kinesteticko-
motorický. Každý z nich musí dobře fungovat ne jen sám o sobě, ale především ve
vzájemné součinnosti.
Jestliže byl v našem výzkumu prokázán vztah mezi vizuomotorikou a řečí
a mezi řečí a čtením, lze vyvodit, že tento vztah existuje i mezi vizuomotorikou a
čtením. Test obkreslování, který jsme použili, odráží mj. úroveň zrakově-
pohybové koordinace, jemné motoriky, zrakové analýzy a syntézy a integraci
těchto funkcí. Všechny tyto funkce se na čtení účastní.
Porovnáním výsledků jsme zjistili, že nejlepší a nejslabší čtenáři se kromě
jiného lišili i úrovní vizuomotorické koordinace. Rozdíly v neprospěch slabých
čtenářů byly zjištěny u chlapců i dívek. Přestože nebyly velké, jistou souvztažnost
se čtením naznačují. Horší výsledky špatných čtenářů v použité zkoušce ukazují
na opoždění v rozvoji vizuopercepce, motoriky a percepčně-motorické
koordinace. Je pravděpodobné, že pokud odchylky v úrovni těchto dílčích
schopností přesáhnou určitou „přípustnou“ mez, mohou více či méně komplikovat
zvládání takových komplexních činností, jakými jsou např. řeč, čtení a další. Ještě
průkazněji vyšlo srovnání čtení u dětí s nejlépe a nejméně rozvinutou
vizuomotorickou koordinací. Chlapci s nejlepší úrovní vizuomotoriky přečetli
v průměru 41,6 slova, dívky 52,4 slova za minutu, chlapci s nejslabší úrovní 20,8
slova a dívky 19,6 slova za minutu. Přičemž průměrná rychlost čtení v celém
vzorku chlapců byla 30,1 a u dívek 33,4 slova za minutu. Vztah mezi
vizuomotorikou a čtením byl také potvrzen poměrně vysokým korelačním
koeficientem u obou skupin respondentů.
V této souvislosti je vhodné připomenout, že u jednoho z typů dyslexií,
které vyčlenil Matějček se svými spolupracovníky (Matějček 1972), jsou
předpokládány poruchy v mikromotorice očí. Jsou řazeny do stejné kategorie,
jako např. neobratnost grafomotorická nebo artikulační. Je tedy nepochybné, že na
čtení, jako multifaktoriálně podmíněné činnosti, participuje i vizuomotorická
koordinace.
206