4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
V našem výzkumu jsme nedošli ke zcela shodným poznatkům. Když jsme<br />
porovnali <strong>čtení</strong> dětí s poruchami řeči a dětí bez poruch, zjistili jsme, že se hodnoty<br />
lišily. Nižší rychlosti a zároveň vyšší chybovosti dosahovaly děti s poruchami<br />
výslovnosti. Výsledky byly potvrzeny u obou pohlaví, větší rozdíly mezi dětmi<br />
bez poruch a dětmi s poruchami byly zjištěny u chlapců. Ukázalo se tedy, že<br />
chlapci bez poruch řeči mají statisticky významně lepší předpoklady pro <strong>čtení</strong>, u<br />
dívek se tento vztah neprokázal. Pravděpodobně je role artikulace, a verbálních<br />
schopností vůbec, u chlapců závažnější, a to v kladném i záporném smyslu. Není<br />
totiž bez zajímavosti, že chlapci bez poruch výslovnosti četli lépe než dívky bez<br />
poruch, byli i lépe klasifikováni učitelkami, zatímco dopady poruch byly u nich<br />
naopak větší než u dívek. Četli výrazně pomaleji, více chybovali, byli i hůře<br />
hodnoceni. Průměrný počet správně přečtených slov za minutu byl 27,9 u chlapců<br />
s poruchami výslovnosti a 36,3 bez poruch, u dívek 34,4 a 35,9, průměrný počet<br />
chybně přečtených slov byl u chlapců s poruchami 2 a 1,4 bez poruch, u dívek 1,9<br />
a 1,4. Co se týká klasifikace <strong>čtení</strong>, průměrná známka chlapců bez poruch byla 1,3<br />
a 2 s poruchami výslovnosti, u dívek 1,7 a 1,9.<br />
Mnohé napověděl také pohled na řeč nejlepších a nejhorších čtenářů.<br />
Poruchy řeči se u špatných čtenářů vyskytovaly častěji než dobrých, zpravidla<br />
přetrvávaly po celý školní rok. Nápadný byl masivní výskyt specifických<br />
artikulačních obtíží u špatných čtenářů i na konci školního roku.<br />
Velmi významné zjištění přineslo zkoumání řeči a <strong>čtení</strong> u dětí s deficity ve<br />
sluchovém rozlišování. Téměř všechny trpěly mnohočetnou dyslálií a specifickou<br />
dyslálií, u dvou chlapců byla zjištěna i balbuties, problémy v řeči se během<br />
školního roku zmírnily jen minimálně. Kromě řeči se deficity ve sluchové<br />
diferenciaci promítly i do procesu osvojování <strong>čtení</strong>. Chlapci přečetli v průměru<br />
24,2 slova a chybovali v 1,6 slova za minutu, dívky přečetly 27,9 slova a<br />
chybovaly v 1,4 slova za minutu.<br />
Výsledky našeho výzkumného šetření potvrdily, že řeč má pro <strong>čtení</strong><br />
zásadní význam. Problémy v artikulaci rozhodně nelze podceňovat, zvláště u<br />
chlapců, a to zejména v případech přetrvávající vícečetné dyslálie, a především<br />
pak vždy, kdy je vadná výslovnost spojena s deficity ve sluchovém rozlišování.<br />
203
Change language