4 Metody čtení

začátku, tak na konci školního roku dosáhli maximální míry vyhraněnosti.
Tabulka by měla pomoci upřesnit odpověď na otázku, zda je pro počáteční čtení
vyhraněná lateralita opravdu tak nevýhodná, jak bývá v literatuře opakovaně
uváděno. Tabulka informuje jen o pravácích, leváci ve smyslu absolutní
vyhraněnosti se v našem souboru nevyskytli. Za zmínku stojí, že u všech dětí
s opakovaně zjištěnou stoprocentní vyhraněností pravé ruky byla zjištěna
souhlasná dominance, tedy i vedoucí pravé oko, výjimkou byla jen jedna dívka
s vedoucím levým okem.
Výsledky našeho výzkumu předpoklad o nevýhodnosti vyhraněné
laterality pro počáteční fáze čtení částečně potvrdily, a to především v případě
chlapců. Dívky sice četly rovněž pomaleji ve srovnání s průměrným výsledkem
celého vzorku dívek, přesto však stále rychleji než byl průměrný výkon všech
chlapců. Chlapci této podskupiny dosáhli v průměru výrazně horšího výsledku a
mohli by tak výchozí předpoklad potvrdit. Je ale třeba jisté obezřetnosti před
unáhlenými závěry, neboť tyto výsledky byly získány na poměrně malém
výzkumném vzorku a také v rámci tohoto vzorku byly mezi jednotlivými dětmi
nemalé rozdíly. Pokud jde o vizuomotorickou koordinaci a chybovost při čtení,
byla výkonnost u obou pohlaví srovnatelná.
17.8 Řeč, poruchy sluchového rozlišování, lateralita a čtení
Tabulka č. 41
Řeč, lateralita a čtení u dětí s poruchou sluchového rozlišování. Chlapci
řeč lateralita čtení
1. vyšetření 2. vyšetření 1. vyšetření 2. vyšetření slova chyby
R Ř AS R Ř AS L/P L/P 15 2
R Ř AN AS R Ř AN AS L/P L/P 17 2
R Ř S AN B R Ř S AN B P-/L A/L 18 3
Ř AN AS Ř AN AS A/P A/P 20 2
R Ř S AN AS B R Ř AN AS B P-/L P-/L 24 0
185