4 Metody čtení

Použitím t-testu se statistická významnost rozdílů potvrdila jen částečně, a
to u chlapců. Z tabulek je zřejmé, že chlapci se specifickou dyslálií a chlapci bez
poruch se významně liší od průměru všech žáků. Lze říci, že chlapci bez poruch
dosahují vyššího počtu bodů než ostatní a také naopak chlapci se specifickou
dyslálií dosahují staticky významně nižších výsledků. U dívek žádná hodnota
průměru bodů není statisticky významná.
Výsledky našeho šetření potvrdily, že existuje vztah mezi řečí a
vizuomotorikou, v našem souboru se potvrdil u chlapců, a to zejména v případě
specifické dyslálie, tedy artikulační neobratnosti a asimilací hlásek. Nelze
vyloučit, že by se potvrdil u dětí s výraznými projevy specifické dyslálie, resp.
vývojové artikulační dyspraxie (Dvořák 2003), také u dívek, v našem souboru tyto
děti zastoupeny nebyly.
17.4 Lateralita a čtení
Tabulka č. 28
Lateralita ruky a čtení. Chlapci
dominance ruky počet slova chyby
A 14 32,4 2,5
P 72 29,7 1,4
L 14 26,9 1,7
Graf č. 1
Lateralita ruky a čtení. Chlapci
173