4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tabulka č. 26<br />
Řeč a vizuomotorika, statistická významnost. Chlapci<br />
dyslálie sp. dysl. bez poruch<br />
průměr 12,7 12 13,5<br />
so 2,256095 2,313299 1,522717<br />
n 34 37 29<br />
očekávaná stř. hodnota 12,8 12,8 12,8<br />
t 0,258453 2,10358 2,475584<br />
t, kde α=0,05 a n-1 st. vol. 1,7 1,7 1,7<br />
0,261,7 2,5>1,7<br />
t - vypočítaná hodnota t-testu podle vzorce:<br />
x - aritmetický průměr<br />
μ 0 - očekávaná střední hodnota – průměr všech žáků<br />
so - směrodatná odchylka<br />
n - počet měření<br />
α - hladina významnosti, používáme 0,05<br />
Tabulka č. 27<br />
Řeč a vizuomotorika, statistická významnost. Dívky<br />
dyslálie specifická dyslálie bez poruch<br />
průměr 12,5 12,4 13,62069<br />
so 2,980164 2,673884789 3,033307<br />
n 28 43 29<br />
očekávaná stř. hodnota 12,8 12,8 12,8<br />
t 0,532672 0,980960519 1,4570068<br />
t, kde α=0,05 a n-1 st. vol. 1,703 1,7 1,701<br />
Souvislost mezi úrovní motorických a řečových schopností byla prokázána<br />
např. Sovákem (1978) a Lechtou (2003). Chlapci i dívky s poruchami řeči<br />
v našem souboru dosáhli nižšího bodového hodnocení ve zkoušce vizuomotorické<br />
koordinace než chlapci a dívky bez poruch Pokusili jsme se tedy zjistit, zda<br />
souvislost mezi motorikou a řečí existuje i na úrovni vizuomotoriky a řeči.<br />
172
Change language