4 Metody čtení
4 Metody čtení 4 Metody čtení
Tabulka č. 25 Balbuties a lateralita. Dívky první vyšetření druhé vyšetření typ laterality P-/P A/P A/L A/L Tabulky č. 24 a 25 zachycují typy laterality u dětí s koktavostí. V našem výzkumném souboru u těchto dětí výrazně převažovala zkřížená lateralita, s dominancí pravé ruky a levého oka, poměrně častá byla rovněž nevyhraněná lateralita ruky. O citlivosti vztahu mezi lateralitou a balbuties svědčí malá stabilita laterality, u poloviny dětí došlo v průběhu první třídy ke změnám v dominanci ruky nebo oka. U žádného dítěte nebyla zjištěna levorukost, avšak nelze vyloučit, že alespoň některé z těchto dětí k ní neměly blízko. Jen u jednoho dítěte byla totiž zjištěna vyhraněná pravorukost, ostatní se pohybovaly v pásmu pro méně vyhraněnou pravorukost nebo ambidextrii. Za povšimnutí také stojí, že dívka, u níž byla v obou vyšetřeních zjištěna ambidextrie, psala levou rukou. Jen připomínáme, že např. Sovák (1979) dává koktavost do souvislosti s přecvičováním a zkříženou lateralitou, Synek (1972) zjistil častější výskyt koktavosti u leváků, obourukých a levozrakých, vztah mezi koktavostí a leváctvím uvádějí také Drtilová a Koukolík (1994). 17.3 Řeč a vizuomotorika V našem šetření jsme zjistili, že chlapci i dívky s poruchami řeči dosáhli ve zkoušce vizuomotorické koordinace horších výsledků než žáci bez poruch. Použitím t-testu chceme zjistit, zda průměr skupiny žáků s poruchami a průměr skupiny žáků bez poruch se významně liší od celkového průměru všech žáků, tedy zda vyšší průměr u skupiny bez poruch je statisticky významný. 171
Tabulka č. 26 Řeč a vizuomotorika, statistická významnost. Chlapci dyslálie sp. dysl. bez poruch průměr 12,7 12 13,5 so 2,256095 2,313299 1,522717 n 34 37 29 očekávaná stř. hodnota 12,8 12,8 12,8 t 0,258453 2,10358 2,475584 t, kde α=0,05 a n-1 st. vol. 1,7 1,7 1,7 0,261,7 2,5>1,7 t - vypočítaná hodnota t-testu podle vzorce: x - aritmetický průměr μ 0 - očekávaná střední hodnota – průměr všech žáků so - směrodatná odchylka n - počet měření α - hladina významnosti, používáme 0,05 Tabulka č. 27 Řeč a vizuomotorika, statistická významnost. Dívky dyslálie specifická dyslálie bez poruch průměr 12,5 12,4 13,62069 so 2,980164 2,673884789 3,033307 n 28 43 29 očekávaná stř. hodnota 12,8 12,8 12,8 t 0,532672 0,980960519 1,4570068 t, kde α=0,05 a n-1 st. vol. 1,703 1,7 1,701 Souvislost mezi úrovní motorických a řečových schopností byla prokázána např. Sovákem (1978) a Lechtou (2003). Chlapci i dívky s poruchami řeči v našem souboru dosáhli nižšího bodového hodnocení ve zkoušce vizuomotorické koordinace než chlapci a dívky bez poruch Pokusili jsme se tedy zjistit, zda souvislost mezi motorikou a řečí existuje i na úrovni vizuomotoriky a řeči. 172
- Page 121 and 122: 11.1 Možnosti predikce obtíží v
- Page 123 and 124: Prediktivní baterie čtení A. Ini
- Page 125 and 126: let, administrace, která trvá 20
- Page 127 and 128: Zelinková (2008) upozorňuje, že
- Page 129 and 130: K ilustraci vývoje pregramotnosti,
- Page 131 and 132: 12 Modernizace a perspektivy výuky
- Page 133 and 134: jejich čtenářských dovedností.
- Page 135 and 136: zaměřit se na systematický rozvo
- Page 137 and 138: EMPIRICKÁ ČÁST 13 Zdůvodnění
- Page 139 and 140: Domníváme se, že v námi sledova
- Page 141 and 142: 14 Stav dosavadního řešení prob
- Page 143 and 144: Výzkumy čtení se v posledních d
- Page 145 and 146: Poruchy čtení však pravděpodobn
- Page 147 and 148: uky častější výskyt těžšíc
- Page 149 and 150: 15 Metodologie výzkumu 15.1 Výbě
- Page 151 and 152: vyslovujeme zřetelně, mezi jednot
- Page 153 and 154: nápodoby předloženého obrazce.
- Page 155 and 156: 16 Výsledky výzkumného šetřen
- Page 157 and 158: s nedostatečně rozvinutým slucho
- Page 159 and 160: první vyšetření druhé vyšetř
- Page 161 and 162: případů postupně ubývalo, a to
- Page 163 and 164: P/L 23 P/L 25 A/P 9 L/P 5 L/P 7 A/P
- Page 165 and 166: Tabulky č. 14 a 15 přinášejí d
- Page 167 and 168: v nestejné průpravě, zkušenoste
- Page 169 and 170: vyšetření Dyslálie a lateralita
- Page 171: G= 3,8436281 X²= 0,207 Ccr= 0,1960
- Page 175 and 176: počet slov 50 45 40 35 30 25 20 15
- Page 177 and 178: Tabulka č. 31 Lateralita oka a čt
- Page 179 and 180: A/LP 1 15,0 4,0 Tabulka č. 35 Zák
- Page 181 and 182: Předpoklad, že pro počátky čte
- Page 183 and 184: Pokud se jedná o levostrannou late
- Page 185 and 186: Lineární regrese pro průměr slo
- Page 187 and 188: Ř AN AS Ř AN AS L/L L/L 26 1 R Ř
- Page 189 and 190: Tabulka č. 45 Řeč a čtení, sta
- Page 191 and 192: 17.10 Řeč, lateralita a vizuomoto
- Page 193 and 194: Průměrný věk nejlepších čten
- Page 195 and 196: Tabulka č. 50 Řeč, lateralita a
- Page 197 and 198: 18 Shrnutí výsledků, ověření
- Page 199 and 200: prostředí u jedinců s nevyhraně
- Page 201 and 202: v počátečním období nabýván
- Page 203 and 204: pohybů. Pro případy závažněj
- Page 205 and 206: 4. Vztah mezi lateralitou a čtení
- Page 207 and 208: 5. Vztah mezi vizuomotorickou koord
- Page 209 and 210: také se liší. Za důležité pok
- Page 211 and 212: 1. V případě laterality ruky se
- Page 213 and 214: stejnorodé laterality, bližší p
- Page 215 and 216: 19 Doporučení pro praxi a teorii
- Page 217 and 218: 2. Podrobit důkladnému zkoumání
- Page 219 and 220: poruchy výslovnosti nejčastěji v
- Page 221 and 222: 12. Opoždění ve sluchové difere
Tabulka č. 25<br />
Balbuties a lateralita. Dívky<br />
první<br />
vyšetření druhé vyšetření<br />
typ laterality P-/P A/P<br />
A/L A/L<br />
Tabulky č. 24 a 25 zachycují typy laterality u dětí s koktavostí. V našem<br />
výzkumném souboru u těchto dětí výrazně převažovala zkřížená lateralita,<br />
s dominancí pravé ruky a levého oka, poměrně častá byla rovněž nevyhraněná<br />
lateralita ruky. O citlivosti vztahu mezi lateralitou a balbuties svědčí malá stabilita<br />
laterality, u poloviny dětí došlo v průběhu první třídy ke změnám v dominanci<br />
ruky nebo oka. U žádného dítěte nebyla zjištěna levorukost, avšak nelze vyloučit,<br />
že alespoň některé z těchto dětí k ní neměly blízko. Jen u jednoho dítěte byla totiž<br />
zjištěna vyhraněná pravorukost, ostatní se pohybovaly v pásmu pro méně<br />
vyhraněnou pravorukost nebo ambidextrii. Za povšimnutí také stojí, že dívka, u<br />
níž byla v obou vyšetřeních zjištěna ambidextrie, psala levou rukou.<br />
Jen připomínáme, že např. Sovák (1979) dává koktavost do souvislosti<br />
s přecvičováním a zkříženou lateralitou, Synek (1972) zjistil častější výskyt<br />
koktavosti u leváků, obourukých a levozrakých, vztah mezi koktavostí a<br />
leváctvím uvádějí také Drtilová a Koukolík (1994).<br />
17.3 Řeč a vizuomotorika<br />
V našem šetření jsme zjistili, že chlapci i dívky s poruchami řeči dosáhli<br />
ve zkoušce vizuomotorické koordinace horších výsledků než žáci bez poruch.<br />
Použitím t-testu chceme zjistit, zda průměr skupiny žáků s poruchami a<br />
průměr skupiny žáků bez poruch se významně liší od celkového průměru všech<br />
žáků, tedy zda vyšší průměr u skupiny bez poruch je statisticky významný.<br />
171
Change language