4 Metody čtení

v nestejné průpravě, zkušenostech nebo absencích žáků, ale hlavně v odlišnostech
jejich vyšší nervové činnosti.
V našem vzorku četly v průměru rychleji dívky než chlapci, dopouštěly se
také méně chyb. Jedna třetina chlapců četla bez chyb, u dívek to bylo o něco
méně. Když se podíváme na normy pro rychlost čtení, které jsou uvedeny
v příručce k námi použitému standardizovanému textu, zjistíme, že průměrnému
čtenářskému kvocientu odpovídá rychlost 30 slov za minutu. Této rychlosti
dosáhli v průměru v našem vzorku chlapci, čtení dívek tedy bylo mírně nad tímto
průměrem.
Vzhledem k tomu, že text byl standardizován již před více než 30 lety a
normy jsou jednotné pro obě pohlaví, vyvolávají zjištěné výsledky několik otázek:
1. Je možné, že čtení zůstává, alespoň v prvním ročníku základní školy, stále na
přibližně stejné úrovni. 2. I zde vyvstává problematika jednotných norem pro
chlapce a dívky, které nerespektují interpohlavní rozdíly, se všemi vnitřními i
vnějšími faktory, jež odlišnou výkonnost ovlivňují. 3. V úvahu je také třeba vzít,
že výsledky jsou platné jen pro náš vzorek.
Ze srovnatelných výzkumů uvádíme zjištění Wildové (2005), že současní
žáci čtou spíše rychleji než ti, na nichž byly sestaveny normy čtenářského
kvocientu, a Zelinkové (1998), která v rychlosti čtení v průběhu posledních třiceti
let významnější změny nezaznamenala.
Tabulka č. 19
Korelace mezi rychlostí čtení a klasifikačním stupněm
pohlaví počet
rychlost
čtení
průměrná
známka
korelace
chlapci 100 30,1 1,9 -0,6497
166