4 Metody čtení

Domníváme se, že vývoj není u mnoha dětí na počátku školní docházky
ukončen a v řadě případů dochází v souvislosti se změnami laterality i ke změnám
v jejích typech. Vzhledem k tomu, že předpokládáme existenci více a méně
výhodných typů laterality vzhledem ke čtení, mohou tyto změny zasáhnout i do
procesu osvojování čtení. Podle Synka (1978) mohou změny v lateralitě vést i
k celkové dezorientaci, emočnímu rozkolísání a selhání v některých činnostech.
H 4: Úroveň rozvoje sluchové diferenciace je dobrým prediktorem čtení.
Odůvodnění:
Úroveň rozvoje foneticko-fonologických schopností je v posledních letech
považována za jeden z nejvýznamnějších prediktorů čtení (Mikulajová 2008).
Součástí těchto schopností je také schopnost sluchové diferenciace.
Domníváme se, že v komplexu těchto schopností hraje schopnost sluchové
diferenciace jednu ze zásadních rolí, a to zejména vzhledem k jejímu významu
pro řeč. Deficity v této oblasti pak mohou s velkou pravděpodobností signalizovat
i budoucí obtíže při nabývání čtenářských dovedností. Potvrzení tohoto
předpokladu je významné zejména z hlediska posuzování připravenosti na čtení,
prevenci možných obtíží i jejich terapie.
139