4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2 Současné pojetí <strong>čtení</strong> a cíle výuky <strong>čtení</strong><br />
Výuka na elementárním stupni základní školy plynule navazuje na<br />
vzdělávací programy mateřské školy. V mateřské škole jsou rozvíjeny všechny<br />
oblasti, které jsou důležité pro následné systematické vzdělávání. Pro <strong>čtení</strong> je<br />
významný zejména jazykový rozvoj dítěte. Bohatá slovní zásoba a vyjadřovací<br />
schopnosti, spolu s nenásilným vytvářením představ o hláskové struktuře slov a<br />
jejich grafické podobě a budování vztahu ke knize, jsou na cestě k budoucímu<br />
čtenářství činiteli zásadními. Kontinuita předškolního vývoje dítěte, stimulace<br />
poznávacích procesů a funkcí důležitých pro zvládání nároků školy, a tedy i<br />
výuky <strong>čtení</strong>, je zajištěna provázaností vzdělávacích programů mateřské a základní<br />
školy, především jejího prvního stupně. „Odstranění pevné hranice mezi<br />
mateřskou a počáteční školou, zaručující postup vzdělávání podle individuálního<br />
tempa a sociální zralosti, znamená propojení předškolní výchovy s počáteční fází<br />
povinného vzdělávání, které může mít různou podobu“ (Opravilová 2001, s. 134).<br />
V řadě případů dochází také k organickému přičleňování mateřské školy ke škole<br />
základní.<br />
Probíhající proměna české primární školy je provázena řadou změn. Jejich<br />
společným jmenovatelem je prosazování moderního pojetí vyučování, s důrazem<br />
na rozvoj osobnosti žáka. Žák se přitom stává aktivním prvkem vyučovacího<br />
procesu, jsou respektovány jeho individuální vzdělávací potřeby. Je však zřejmé,<br />
že nové přístupy a postupy si u řady učitelů razí cestu jen s velkými obtížemi.<br />
Mnozí z nich setrvávají v zaběhnutých kolejích, nesnadno opouštějí své zažité<br />
stereotypy. Svoji roli jistě hraje i míra ztotožnění se s nutností, prospěšností a se<br />
směry nastoupených změn. Podle Kartouse (2006) více než 60 % učitelů<br />
základních škol není přesvědčeno o správnosti současné školské reformy.<br />
Současné pojetí výuky prvopočátečního <strong>čtení</strong> sleduje obecný cíl primární<br />
školy, jímž „je otevření možností každého dítěte v procesu jeho celoživotního<br />
vzdělávání“ (Wildová 2005b, s. 79). Již dávno totiž neplatí, že člověk se v životě<br />
obejde jen se vzděláním, kterého se mu dostalo ve škole. S rozvojem ekonomiky,<br />
vědeckých poznatků z nejrůznějších oborů a společnosti vůbec se ukazuje jako<br />
13
Change language