4 Metody čtení

obsahů a významů, od porozumění v širokém kontextu, k objevení kódu a
osvojení formálních parametrů. Neobejde se bez dostatečných vlastních
zkušeností dítěte, podepřených permanentním dialogem s rodičem či učitelem,
s vědomím smysluplnosti a užitečnosti pro život.
Nedílnou součástí snah o větší efektivitu při výuce čtení, o usnadnění jeho
osvojování a předcházení možným obtížím, je také hledáních nových metod a
strategií. O jedné z nových metod čtení a psaní, které se prosazují v Polsku,
informuje Pazlarová (1989). Autoři této metody spatřují základní předpoklad pro
čtení v dobře rozvinuté řeči a zároveň v prodloužení přípravného období.
Přípravu na čtení posunují proto hluboko do předškolního období. Již od věku 3
let jsou v mateřských školách u dětí systematicky rozvíjeny komunikační
schopnosti, sluchové a zrakové vnímání, manipulační schopnosti a další.
Zdokonaluje se výslovnost, fonetická paměť, sluchová a zraková diskriminace a
od samého počátku se cvičí sluchová slabiková syntéza a na ni navazující analýza,
hlásková syntéza a analýza pak tento proces v posledních fázích přípravného
období završují. Děti jsou průběžně seznamovány s písmeny, učí se prodlužovat a
zároveň spojovat hlásky a osvojují si techniku klouzání z písmene na písmeno.
Postupně tak dochází k načítání jednotlivých slovních celků. Na podobném
principu je založena metoda splývavého čtení, kterou se její autorka Mária
Navrátilová snaží prosadit u nás.
Zápotočná (1995) doporučuje využít zkušeností i z jiných jazykových
kultur, rozšířit didaktické postupy také o alternativní přístupy. Je spoluautorkou
tzv. rébusové čítanky, v níž je v souladu se současnými trendy, akcentující
metalingvistické determinanty čtení, uplatňován především zřetel k fonologickým
schopnostem, jako jednomu ze základních předpokladů pro čtení, avšak zároveň
není opomíjena ani vizuální složka. Rébusový princip je vlastně kombinací
analyticko-syntetického a globálního postupu při výuce čtení, kompenzující
nedostatky obou těchto základních metod. Původně byla rébusová čítanka určena
pro děti s problémy ve čtení, zejména s tzv. akusticko-lingvistickým typem
dyslexie. Zkušenosti ale ukázaly, že je vhodná i jako doplňková metoda
v počátečních fázích výuky.
135