4 Metody čtení

let, administrace, která trvá 20 – 25 minut, je individuální. Hodnocení je
kvantitativní. Screening tvoří 7 subtestů:
„1. Čtení písmen. Orientačně zjišťuje znalost písmen a schopnost číst jednoduchá
slova.
2. Gramatický cit. Zjišťuje schopnost přesného opakování vět a tvorby z dvou
nebo tří zadaných slov.
3. Symboly. Zjišťuje psychomotorické tempo a schopnost rychlého
intermodálního kódování; jako symboly se používají písmena.
4. Fonematické uvědomování. Zjišťuje schopnost dělit slova na slabiky,
vyčleňovat první hlásku ve slově a syntézu slov z hlásek.
5. Rychlé sériové pojmenování. Zjišťuje rychlost aktivace vazeb mezi symbolem
a jeho slovním pojmenováním; jako symboly se používají barvy.
6. Porozumění. Princip vychází ze známého TOKEN-testu. Zjišťuje gramatické
porozumění mluvené řeči a verbálně-paměťový komponent porozumění.
7. Orální / verbální praxe. Zjišťuje kvalitu oromotorického a verbálního
plánování při imitaci sekvencí pohybů a produkování slov“
Deficity dílčích funkcí Brigitte Sindelarové
(Mikulajová; Váryová; Gacíková 2004, s. 49).
Ve své metodě vychází Sindelarová (in Pokorná 1997) z vývojové a
kognitivní psychologie a z poznatků Graichenových, Lemppových, Spielových,
Simonových a Affolterové. Dílčí funkce jsou chápány jako prvky většího
funkčního systému, který zabezpečuje zvládání komplexních adaptačních procesů.
Podstatné je, že každý jednotlivý deficit dílčí funkce se může negativně odrazit ve
vývoji různých schopností. Deficity dílčích funkcí tak mají vliv na proces učení
vůbec.
Metoda Sindelarové spočívá v diagnostice druhu deficitu v dílčích
funkcích a aplikaci účinných nápravných programů. Vývojové opoždění
v jednotlivých funkcích je srovnáváno s ostatními výkony konkrétního dítěte,
nikoliv se statistickými normami. Metoda se zaměřuje na zrakovou a sluchovou
diferenciaci a paměť, na orientaci v prostoru a ve vlastním tělesném schématu, na
124