4 Metody čtení

psali každý řádek v jiném směru. Čínské a japonské znakové písmo se píše ve
sloupcích shora dolů směrem zprava doleva. Zprava doleva také psali Féničané a
Etruskové, Indové zleva doprava. Arabové píší od pravé strany k levé, podobně
jako Židé, ti však číslovky řadí zleva doprava, neboť je převzali z písma Indů.
Zprava doleva psali původně i staří Řekové, později psali v obou směrech. Tento
způsob psaní nazvali bustrofedonem, volskou obrátkou (jako když se vůl obrací
při orání). Brzy však přešli na psaní zleva doprava a stali se tak prvním moderním
národem (srov. Drnková; Syllabová 1991; Synek 1991; Kučera 1991). Jak uvádějí
Drnková a Syllabová (1991), ukazuje se, že směr při čtení a psaní pravděpodobně
není tak významný, jak se obvykle předpokládá, a že psaní pravou nebo levou
rukou je stejně přirozené.
Termínem pravolevá orientace označuje Zápotočná (1988) rozlišování
směru v horizontální dimenzi. Předpokladem pravolevé orientace je schopnost
adekvátního používání pojmů vpravo a vlevo vzhledem k vlastní osobě i okolí.
V první fázi si děti osvojování pojmů vpravo-vlevo ujasňují na sobě, v další na
druhé osobě. Na vývoj schopnosti pravolevé orientace nemají badatelé jednotný
názor. Liší se hlavně v určení podílu maturačních a edukačních vlivů, tedy
vyzrávání nervového systému a percepčního učení, a věku, kdy by děti tuto
schopnost již měly zvládat. Většina autorů vymezuje toto období věkem 6 až 10
let, Fischerová (in Zelinková 2003) se domnívá, že děti jsou schopny po nácviku
rozlišovat pravou a levou stranu již ve věku 3 až 4 let.
Již od Ortonových výzkumů jsou problémy ve směrovosti a pravolevé
orientaci spojovány se zrcadlovými záměnami ve čtení a psaní. Orton u dětí
s těmito obtížemi nacházel častější výskyt zkřížené laterality, přecvičeného
leváctví a nevyhraněné laterality. Přestože jeho koncepce cerebrální dominance je
dnes již neakceptovatelná, zájem o problematiku laterality ve vztahu k
nejrůznějším dysfunkcím neutuchá. Podle Healey (2002, s. 22) „existuje důkaz, že
děti, které byly přecvičeny z leváka na praváka, mají obtíže rozeznat levou od
pravé a někdy mají problémy s orientací v prostoru“. Ripley, Daines a Barrett
(2002) uvádějí, že děti by měly mít vyhraněnou dominanci v 5 letech, jinak by
mohly mít problémy s orientací písmen a číslic. Doporučují, aby při psaní byly
podporovány v užívání jedné ruky.
115