4 Metody čtení
4 Metody čtení
4 Metody čtení
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Používají se nejrůznější postupy, techniky a pomůcky. Při nácviku dovednosti číst<br />
a učebních strategií je kladen důraz především na rozvoj metakognitivních a<br />
metalingvistických schopností, na práci s textem.<br />
Předpokladem účinné reedukace je podrobná vstupní a průběžná<br />
diagnostika. K základním zásadám patří komplexní a multisenzorický přístup,<br />
individualizace postupu a respektování posloupnosti dílčích kroků a jednotlivých<br />
etap. Nezbytnou součástí je pozitivní motivace, pravidelnost, vedení dítěte ke<br />
spoluzodpovědnosti a zaangažování okolí, především rodičů.<br />
Reedukace porušených nebo opožděných funkcí probíhá podle předem<br />
stanoveného programu a je korigována na základě aktuálního stavu nápravy.<br />
Neprobíhá izolovaně, ale v kontextu se všemi složkami rozvoje čtenářských<br />
dovedností. V současné době je vypracována řada dílčích metodik i ucelených<br />
programů k rozvíjení percepčně-kognitivních a motorických funkcí, vždy je však<br />
nutno respektovat individualitu dítěte a postupy podle potřeby modifikovat.<br />
Pozornost je třeba zpravidla věnovat řeči, a to všem jejím složkám:<br />
artikulaci, specifickým artikulačním obtížím, slovní zásobě, vyjadřovací<br />
pohotovosti, jazykovému citu, řeči jako komunikačnímu prostředku. S řečí je úzce<br />
spojen rozvoj sluchového vnímání, např. fonematického sluchu, sluchové<br />
orientace, sluchové analýzy a syntézy a sluchové paměti. Neméně důležitý je také<br />
přiměřený rozvoj jemné motoriky, vnímání a reprodukce rytmu. V oblasti<br />
zrakové percepce je rozvíjeno zrakové rozlišování, zraková analýza a syntéza,<br />
zraková paměť, směrovost, zrakové rozpětí. Jsou cvičeny intermodální a seriální<br />
schopnosti a další oblasti, které se <strong>čtení</strong>m souvisejí (Zakrzewska 1996; Zelinková<br />
2003; Jucovičová; Žáčková 2008).<br />
Při zlepšování čtenářských dovedností je třeba vycházet z podrobné<br />
analýzy <strong>čtení</strong> konkrétního dítěte, postupovat od té úrovně, kterou ještě zvládá.<br />
Problémy mohou nastat ve spojení hláska – písmeno, při <strong>čtení</strong> otevřených nebo<br />
zavřených slabik, souhláskových shluků, ve vázání slabik, v automatizaci dílčích<br />
kroků, v orientaci v textu. Ruku v ruce s technickou stránkou je třeba věnovat<br />
pozornost porozumění čtenému a přiměřené reprodukci, jednu kvalitu využít ve<br />
prospěch druhé, postupovat vyváženě. Jestliže dochází k přeceňování techniky<br />
<strong>čtení</strong>, je znesnadňována možnost dokonalého pochopení. Rovněž tak předčasné<br />
106
Change language