18 fars dels Països Catalans

47
vilaweb.cat
Divendres, 8 de juliol de 2022
REPORTATGE
d’alumnes amb sordesa en
centres ordinaris), una de les
llengües d’aprenentatge per a
tot l’alumnat hauria de ser la
llengua de signes catalana”
(proposta 50).
El català: llengua viva, al
centre i a fora
Els membres del Consell Lingüístic
Assessor saben que
l’ús de la llengua de nens i
joves no s’acaba a l’escola,
sinó que té molta importància
el temps de lleure. Dins
els centres, proposen de parar
atenció a l’ús real de la
llengua: “S’impulsaran els
aspectes més dinàmics de la
comunicació i de l’ús social
quotidians de la llengua catalana
(i de l’aranès a l’Aran)
en tots els àmbits escolars i
de l’entorn, perquè les llengües
només tenen sentit si
es fan servir” (proposta 10).
S’atreveixen fins i tot a proposar
mesures per a estimular
aquest ús “dinàmic”, com
ara activitats conjuntes amb
professionals de les xarxes
socials (propostes 38 i 40),
difusió a les xarxes socials
d’activitats en català o occità
(proposta 39), concursos interescolars
de produccions a
internet (proposta 41)... I tot
plegat, d’una manera planificada
i organitzada, seguint
el model dels plans educatius
d’entorn per a promoure l’ús
del català i de l’occità (proposta
37).
De Salses a Guardamar
Els redactors de les propostes
fan una referència implícita
als Països Catalans,
tot proposant de mantenir
vincles amb centres educatius
del país fora del Principat:
“S’impulsaran les relacions
amb centres educatius
d’altres territoris de llengua
catalana per afavorir-ne el
reconeixement mutu i enfortir
l’àmbit lingüístic comú”
(proposta 14)
Més material de suport
Una dificultat grossa amb què
es troben molts docents és
la manca de material de suport
en català. A internet hi
ha una gran quantitat de vídeos
educatius, per exemple,
però n’hi ha pocs en català,
de manera que molt sovint
els professors aprofiten els
que hi ha en castellà. Això fa
que es vagi reduint el temps
efectiu en què el català és
llengua vehicular de debò.
En aquest àmbit, es proposen
dues mesures per millorar la
situació. Per una banda, un
augment –poc definit– de
l’oferta: “S’incrementarà
l’oferta de materials audiovisuals
en català (i en occità)
susceptibles de ser utilitzats
com a suport a la docència”
(proposta 43). I, per una altra,
una coordinació efectiva
amb la Corporació Catalana
de Mitjans Audiovisuals per
aprofitar esforços: “Es crearà
un òrgan de coordinació entre
el Departament d’Educació,
Política Lingüística i la CCMA
per apropar els continguts de
la CCMA a les aules, i promoure
l’ús de la llengua catalana”
(proposta 44).
De segur que hi ha aspectes a
millorar, però aquest document
del Consell Lingüístic
Aquest document del Consell Lingüístic
Assessor és un magnífic punt de
partença per a capgirar la tendència que
s’ha instaurat ja fa anys en els centres
educatius, on la presència del català és
cada vegada més reduïda
Assessor és un magnífic punt
de partença per a capgirar la
tendència que s’ha instaurat
ja fa anys en els centres
educatius, on la presència del
català és cada vegada més reduïda.
Aquest és, potser, el
document que s’havia d’haver
aprovat i aplicat quan es
va estrenar el sistema d’immersió
lingüística a l’ensenyament,
fa quaranta anys.
Ara cal actuar amb urgència.
Anem tard, però encara s’hi
és a temps.
A la presentació del document,
els autors fan una reflexió
que va al moll de l’os:
“Redreçar aquesta situació
requereix mesures decidides
que impliquin tota la comunitat
educativa i el compromís
del Departament d’Educació
d’acompanyar els centres en
la seva implementació i, sobretot,
de fer-les complir.”
El consell ha fet la seva feina.
Si les mesures es desen en un
calaix o es fan complir depèn
del govern.