ISSUU_WedrujacKuDorosłości_WKD_Rubikon_WDŻ_klasa2LO_scenariusze_2020_small

3. Udane życie rodzinne – burza mózgów (czas: 9 min)
a) Nauczyciel zapisuje na dużym arkuszu papieru podawane przez uczniów
wszystkie umiejętności, warunki i kompetencje potrzebne do zrealizowaniu
życiowego celu: Udane życie rodzinne.
Przewidywane odpowiedzi: miłość, przyjaźń, posiadanie dzieci, własne mieszkanie,
dobra praca, umiejętność rozmawiania, brak uzależnień, współpraca
i wzajemna pomoc, okazywanie szacunku, kultura osobista, zdrowie, radzenie
sobie z opieką nad dziećmi, bycie dobrym rodzicem, rozumienie ograniczeń
i inności, wierność itp.
b) Wspólna analiza i refleksja.
c) Podsumowanie nauczyciela.
Stworzona lista pokazuje, jakim wyzwaniem dla każdego jest stworzenie szczęśliwej
rodziny. Inne życiowe cele także wymagają określonych kompetencji
i umiejętności. Zajęcia edukacyjne wychowanie do życia w rodzinie mają pomóc
w określaniu i przygotowaniu się do osiągania życiowych celów. Osiąganie
celów wymaga stworzenia planu działania i trzymania się zasad. Rolą zasad jest
ochrona wartości, tego co dla nas ważne, co cenimy w życiu. Zasady porządkują
nasze życie i ułatwiają funkcjonowanie w danej społeczności (slajdy 2–3).
4. Klasowy kontrakt – praca w małych grupach (czas: 10 min)
a) Nauczyciel dzieli uczniów na kilka grup i rozdaje kartki A4 i mazaki.
b) Uczniowie ustalają i zapisują na otrzymanej kartce zasadę, jaką chcieliby wprowadzić
na lekcjach, by móc swobodnie pracować i czuć się bezpiecznie.
c) Prezentacja poszczególnych grup, wybranie i przyjęcie przez wszystkich
uczniów zasad obowiązujących na zajęciach wychowania do życia w rodzinie.
Uwaga: Zasady formułujemy w pierwszej osobie liczby pojedynczej i dbamy
o to, by nie było ich za dużo.
5. Grzeczność na co dzień – gra dydaktyczna (czas: 15 min)
a) Nauczyciel podchodząc kolejno do uczniów umożliwia im wybranie dowolnej
karty z pytaniem – załącznik 1.
b) Uczniowie swobodnie, w dowolnej kolejności, odpowiadają na wylosowane
pytania.
c) W podsumowaniu, posługując się prezentacją multimedialną (slajdy 4–5)
11