Frühlingsausgabe Version ohne Rand Einzelseiten Finale Version schwarz Preis -korrigert jp. dt. finale Version II (ohne Marken)

Japan Heute
Schülerzeitung des Netzwerks
der PASCH-Schulen in Japan
Frühlingsausgabe 2019
Foto: Flickr, lasta29 https://bit.ly/2JEQ0KX

INHALTSANGABE
もくじ
Frühlingsausgabe 2019
2 Inhalt
Lokales
2 PASCH-Schülerzeitung
„Japan Heute“
6 Schülerzeitungsworkshop
Frühling 2019
8 „Hanami“ Plätze in Tokyo
10 Kirschblüten - Ich kann den Frühling
kaum erwarten
12 Fremde Welten in der Bibliothek
14 Schatzsuche am Goethe-Insitut
Tokyo
Foto: Colourbox
地 域 スポーツ ニュース
LOKALES
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INHALTSANGABE
もくじ
16 Ein Überblick über ein Schuljahr
an einer PASCH-Schule in
Tokyo
20 Ostereier-Werkstatt im
Deutschunterricht
Kultur
22 Die jährlichen Veranstaltungen
des japanischen Frühlings
25 Der Schulranzen
26 Die Reise der Kirschblüten in
Japan
Bericht
29 Internationales PASCH-Schulnetzwerk:
Besuch aus Serbien
32 Schülerberichte aus Serbien
zum Aufenthalt in Japan
36 Der Besuch eines anderen
deutschsprachigen Landes:
Österreich
40 Golden Week
Foto: Colourbox
文 化
レポート
KULTUR
BERICHT
3

LOKALES
地 域 ニュース
PASCH-Schülerzeitung
„Japan Heute“
Christian Steger
PASCH 生 徒 新 聞
「Japan Heute」
クリスティアン・シュテー ガー
Ein überaus kreatives Projekt im Rahmen der japanischen
PASCH-Arbeit ist die Erstellung der PASCH-
Schülerzeitung „Japan Heute“. Hierzu finden sich
PASCH-Schüler/-innen alle 3 Monate zu einem Schülerzeitungsworkshop
am Goethe-Institut Tokyo ein,
wo in gemeinsamer Projektarbeit die Artikel und
Themen für die jeweilige Ausgabe festlegt werden.
Die „Japan Heute“ erscheint regelmäßig mit 3 bzw.
4 Ausgaben pro Jahr und hat eine Auflage von bis
zu 500 Exemplaren pro Ausgabe. Die fertige Schülerzeitung
wird an die PASCH Schulen, aber auch an
Schulen in Deutschland, Serbien, Kroatien und viele
mehr geschickt. Das besondere an der japanischen
PASCH-Schülerzeitung ist, dass die Artikel der „Japan
Heute“ als einzige PASCH-Schülerzeitung eine
Print-Version und eine digitale Version (zu sehen auf
PASCH-net) haben. Wir planen außerdem eine eigens
kreierte digitalisierte Umsetzung der Schülerzeitung
mit vielen interaktiven Elementen, die auf der Homepage
des Goethe-Institutes Tokyo unter „Unser Engagement
für Deutsch“ ab Ende Februar 2019 einsehbar
sein wird.
Die Schülerzeitung erscheint in zwei Sprachen, auf
Japanisch und auf Deutsch. Also können z.B. das japanische
Lesepublikum Texte, die es auf Deutsch gelesen
aber nicht verstanden hat, sofort auf Japanisch
nachlesen. Das Format der Schülerzeitung eignet sich
daher auch sehr gut, zum Lernen der deutschen wie
auch der japanischen Sprache.
Die Textsorten der „Japan Heute“ sind sehr vielseitig,
ebenso wie die verschiedenen Deutschniveaustufen
der unterschiedlichen Deutschlerner/-innen
die Artikel für die Zeitung schreiben. In einem als
Projektunterricht angelegten Workshop, der thematisch
nach der jeweiligen Jahreszeit ausgerichtet ist,
wird den Teilnehmer*innen anhand verschiedener
Aktivitäten Hintergrundwissen über die traditionellen
Feste, Bräuche und Gewohnheiten der Deutschen
zur entsprechenden Jahreszeit vermittelt.
Im nächsten Schritt werden in Gruppenarbeit mehrere
„Wortigel“ mit möglichen Themen und interessanten
Artikeln gesammelt, die für die japanische
Leserschaft aber vor allem auch die ausländischen
Leser*innen interessant sein könnten. Es folgt selbstverständlich
die Hauptarbeit – die Recherche und das
日 本 のPASCHプロジェクトの 中 でPASCHの 生 徒 新 聞
「Japan Heute」 作 りは、 最 もクリエイティブなプロジ
ェクトです。 生 徒 たちはゲーテ・インスティトゥート 東 京
で 三 か 月 に 一 度 行 われる 新 聞 ワークショップに 参 加
し、「Japan Heute」の 次 の 号 のテーマや 書 きたい 記
事 を 話 し 合 って 決 めます。
「Japan Heute」は 定 期 的 に 年 に3-4 回 、 毎 号 50
0 部 ほど 発 行 されます。できあがった 新 聞 は 日 本 の
PASCH 校 はもちろんのこと、ドイツ、セルビア、クロア
チア 等 の 海 外 にある 学 校 にも 送 られます。「Japan
Heute」は 他 のPASCH 新 聞 と 違 い、デジタルバージョン
(PASCH-Net)と 印 刷 物 の 両 方 のバージョンがありま
す。また、2019 年 2 月 からは、PASCH 生 徒 新 聞 「Japan
Heute」のプリント・バージョンにインタラクティブなア
イテムを 組 み 込 んだデジタルバージョンをゲーテ・イ
ンスティトゥート 東 京 のホームページ(ドイツ 語 との 取
り 組 み )に 載 せ る 予 定 で す 。
生 徒 新 聞 の 記 事 は 日 本 語 とドイツ 語 の2 言 語 で 書
かれています。 記 事 をドイツ 語 で 読 んでみて、 途 中 わか
らなくなっても、いつでも 同 じ 記 事 を 日 本 語 でチェック
できます。 二 か 国 語 の 新 聞 「Japan Heute」を 通 じて、
日 本 語 とドイツ 語 、 両 方 の 勉 強 をすることができます。
「Japan Heute」に 記 事 を 書 いているドイツ 語 学 習
者 のドイツ 語 レベルは 様 々ですが、 書 かれているテキ
ストの 種 類 もさまざまです。PASCH 新 聞 ワークショッ
プでは 季 節 に 合 った 内 容 がとりあげられ、 参 加 者 はド
イツのそれぞれの 季 節 や 伝 統 について 学 び、 背 景 知 識
を 得 ることができます。
ワークショップの 中 で、 生 徒 たちはグループで 日 本
4

LOKALES
地 域 ニュース
Schreiben der Artikel. Die Schüler*innen erledigen
dies meist in der Schule oder zu Hause, in Gruppenoder
auch Einzelarbeit. Vom Workshop bis zum Erscheinen
der Ausgabe dauert es ca. 3 Monate.
Aus dem Ausland, z.B. aus Korea, Serbien, Deutschland
und demnächst auch aus Kroatien erreichen die
Redaktion der „Japan Heute“ auch viele Gastartikel.
Diese werden ebenfalls in der Schülerzeitung allerdings
„nur“ auf Deutsch, abgedruckt. Auf diese Weise
können wir innerhalb und durch das Projekt wichtige
Vernetzungsarbeit leisten, zu möglichen Gesprächen
anregen und den interkulturellen Austausch unter
Fremdsprachenlerner*innen fördern.
Bitte überzeugen Sie sich selbst einmal von der Vielfältigkeit
der PASCH Schülerzeitung „Japan Heute“
und werfen Sie einen Blick in die digitale Ausgabe
der neuen Winterausgabe, die bald unter: https://
www.goethe.de/ins/jp/de/spr/eng/pas/pzt.html zu
sehen sein wird.
や 外 国 の 読 者 に 興 味 をもってもらえそうな 記 事 の
テ ー マ を 考 え マ イ ンド マッ ピ ン グ で 集 め ま す 。 次 に 一 番
ハードな 仕 事 です …リサーチと 実 際 に 記 事 を 書 くこと
です。 学 校 や 家 、グループ、または 一 人 で 生 徒 は 記 事 を
書 きます。 生 徒 新 聞 ワークショップからPASCH 新 号 が
出 来 上 がるまで 約 三 か 月 かかります。
海 外 、たとえば 韓 国 、セルビア、ドイツ、そして 今 度 か
らクロアチアからも「Japan Heute」に 載 せる 記 事 が
届 きます。これらの 記 事 も 生 徒 新 聞 に 載 りますが、ドイ
ツ 語 版 だけです。このように 生 徒 新 聞 を 通 じ、 様 々な
国 でドイツ 語 を 学 んでいる 生 徒 は、ネットワークを 広
げ、 異 文 化 交 流 をすすめることができます。
PASCH 生 徒 新 聞 「Japan Heute」 の 多 様 性 を、
直 接 体 験 してください。
今 月 中 に 冬 号 の 新 しいデジタル 版 が 出 ますので、ぜ
ひ ご 覧 くだ さ い 。
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/eng/pas/
pzt.html
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LOKALES
地 域 ニュース
Schülerzeitungsworkshop
Frühling 2019
Isabella Reichenbach, Christian Steger
生 徒 新 聞
2019 年 春 のワークショップ
イサベラ・ライシェンバッハ, クリスティアン・シュテーガー
Obwohl das neue Kalenderjahr gerade erst begonnen
hat, laufen die Vorbereitungen für ein weiteres
Jahr mit neuen Ausgaben der „Japan Heute“ – der
Schülerzeitung des Netzwerks der PASCH-Schulen
in Japan – auf Hochtouren. Den Start machte die
Frühlingsausgabe. Hier überlegen sich unsere Reporter*innen
gerade noch interessante Themen
für Artikel, über die u.a. auch ein japaninteressiertes
Publikum gerne mehr wissen möchte. Die Texte,
die in diesem Zusammenhang entstehen, liegen
abseits von vorgegebenen Aufsätzen und Diktaten
des gewöhnlichen Schulunterrichts, da den jungen
Deutschlerner*innen ein großes Repertoire an
möglichen Textsorten zur Verfügung steht, innerhalb
dessen sie sich kreativ austoben können.
Neben den Artikeln der japanischen Fremdsprachenlerner*innen
erreichen die Redaktion der
„Japan Heute“ auch Berichte von jungen (PA-
SCH)-Schüler*innen aus Ländern wie z.B. Korea,
Serbien, Deutschland uvm. Die unterschiedlichen
Berichte zu mannigfaltigen Themen tragen
somit einen wichtigen Teil zur interkulturellen
Vernetzungsarbeit bei, die innerhalb der Initiative
PASCH: „Schulen, Partner der Zukunft“ stets im
Vordergrund der Projektarbeit steht.
Am 26.01 (Sa.) fand ein etwas dreistündiger Schülerzeitungsworkshop,
das erste Paschprojekt in
diesem Jahr, am Goethe-Institut Tokyo statt. An
der Veranstaltung nahmen Schüler*innen der Städtischen
Oberschule Kitazono, der Waseda Universitätsoberschule
sowie der Technischen Fachhochschule
Kisarazu teil. Unter den Teilnehmer*innen
waren auch viele neue Gesichter mit dabei bzw.
erreichten uns an diesem Tag auch gleich zwei
ALUMNI, die uns fleißig unterstützten.
新 しい 年 は 始 まったばかりですが、PASCH 校 生 徒 新 聞
「Japan Heute」の 準 備 は 着 々と 進 んでいます。2019 年
の 春 号 のために、レポーターたちは、 日 本 に 興 味 をもつ
読 者 にとってもおもしろい 記 事 を 考 えています。 生 徒 た
ちは、 普 段 のドイツ 語 の 授 業 とは 違 ったさまざまな 文 体
のテキストを 自 由 に 書 くことができます。
日 本 のドイツ 語 学 習 者 の 記 事 のほかにも、「Japan
Heute」の 編 集 部 には、 韓 国 、セルビア、ドイツ 等 海 外 の
高 校 生 の 記 事 も 届 きます。 多 種 多 様 なテーマについての
テキストは 、イニシアチブ「 学 校 : 未 来 を 拓 くパートナ」の
国 際 的 なネットワーク 作 りのひとつになっています。
新 聞 作 りの 仕 事 はじめは、2019 年 1 月 26 日 にゲー
テ・インスティトゥート 東 京 でおこなわれた3 時 間 の 編 集
会 議 ワークショップでした。 都 立 北 園 高 校 、 早 稲 田 大 学
高 等 学 院 、 木 更 津 工 業 高 等 専 門 学 校 の 生 徒 たちが 参
加 しました。 今 回 初 めて 参 加 する 生 徒 もいましたが、 昔
Nach dem fast schon obligatorischen „Ice-breaker“
beschäftigten wir uns mit den Besonderheiten des
deutschen Frühlings und traditioneller Bräuche in
Deutschland in dieser Zeit. Fragen wie bspw. „Was
versteht man eigentlich unter ‚Frühlingsgefühlen‘?“
oder „Was ist ein Aprilscherz?!“ offenbarten
sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede
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地 域 ニュース
zwischen Frühlingstraditionen in Deutschland und
Japan. Besonders in Erinnerung wird vielen Teilnehmer*innen
wohl das „Ostereier-titschen“ bleiben
– der im Workshop nachgestellte traditionelle
Kampf mit zwei gekochten Eiern am Frühstückstisch.
Im Anschluss an diesen thematischen Überblick
sammelten die Schüler*innen und Lehrkräfte gemeinsam
mögliche Themen für Artikel der Frühlingsausgabe.
In diesem Zusammenhang galt es
ebenfalls zu reflektieren, welche japanischen
Frühlingstraditionen wohl für ein ausländisches
Publikum interessant, überraschend oder lustig
sein könnten. Abschließend begannen die Teilnehmer*innen
mit der eigentlichen Produktion von
Texten in Form von Kurzgedichten, sogenannten
„Elfchen“. Trotz des streng einzuhaltenden Vermaß
von genau elf Wörtern, bereitete nicht nur das
kreative Schreiben den jungen Poet/-innen große
Freude, sondern auch letztlich das Vortragen ihrer
kleinen Kunstwerke, die natürlich in der nächsten
Ausgabe erscheinen werden.
Seien Sie also gespannt, auf die vielen unterschiedlichen
Texte und Ideen unserer PASCH-
Reporter/-innen!
Sie können sich gerne auch einmal selbst von den
Inhalten unserer kostenlosen Schülerzeitung überzeugen,
die bereits als digitale Version auf der
Homepage des Goethe-Institutes Tokyo unter der
Rubrik „Unser Engagement für Deutsch“ eingesehen
werden kann.
PASCH 校 で 学 んでいた 卒 業 生 も 来 て、サポートしてくれ
ました。
す で に 恒 例 と な っ た ウ ォ ー ミ ン グ ア ッ プ の 後 、ド イ ツ の
春 の 特 徴 と 習 慣 について 話 し 合 いました。「 春 の 気 持 ち」
ってどんなもの?エイプリルフールってなに?といった 問
いを 通 して 日 本 とドイツの 共 通 点 や 違 いを 考 えました。
イースターの 朝 食 で、ゆで 卵 を2つぶつけ 合 ってどちら
が 割 れるか、を 競 う「イースターの 卵 割 り」は、ワークショ
ップに 参 加 した 生 徒 にとって 特 に 思 い 出 に 残 る 行 事 こと
でしょう。
その 後 、 生 徒 と 教 員 は 春 号 に 載 せる 記 事 のテーマを
考 えました。 日 本 の 春 の 伝 統 行 事 の 中 で、なにが 海 外 の
読 者 にとって 興 味 深 くおもしろいか、を 考 える 時 間 となり
ました。そして、 生 徒 たちは„Elfchen“という 短 い 詩 を 書
きました。11 語 、という 厳 しい 条 件 にもかかわらず、 創 造
力 に 富 んだ 詩 の 創 作 と 作 品 の 発 表 を 楽 しみました。もち
ろん、この 作 品 は 次 号 の 新 聞 に 掲 載 予 定 です。
PASCH レポーターたちのいろいろなアイデアとテキス
トをお 楽 しみに!
生 徒 新 聞 はゲーテ・インスティトゥートのホームページ
「ドイツ 語 との 取 り 組 み」にデジタル 版 が 掲 載 されたの
で、ぜひお 読 みください。
Siehe auch:
https://www.goethe.de/ins/jp/de/spr/eng/pas/pzt/21492239.html
詳 しくは:
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/eng/pas/pzt/21492239.html
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„Hanami“ Plätze in Tokyo
Haruto Taneda
Es gibt HANAMI* im Frühling in Japan. Kirschblüten, z.B.
„Someiyoshino“ usw. blühen jedes Jahr und bereiten
uns viel Vergnügen.
Ich stelle Ihnen Kirschblüten und HANAMI Sehenswürdigkeiten
in Tokyo vor.
(1) Rikugi Garten
Es gibt einen Garten in Bunkyo-ku. Wir gehen 6 Minuten
zu Fuß vom Bahnhof und dann noch weitere 2 Minuten
bis zu dem Platz, wo die Kirschblüten Bäume beleuchtet
werden. 1695 wurde er in 7 Jahren in der Edo-Zeit gebaut.
Dort gibt es kleine Berge, einen weiten Teich und
der Garten birgt einen literarischen Reiz.
Von den Hügeln aus kann man den ganzen Garten sehr
gut überblicken. Und Bäume im Garten werden mit Beleuchtungen
im Frühling und Herbst versehen.
Eine Berühmtheit ist die Trauerkirsche. Ihre Höhe ist
お 花 見 スポットin 東 京
種 田 悠 杜
日 本 では 春 に 一 番 盛 り 上 がるイベントとして 花 見 が 挙
げられます。ソメイヨシノなどの 桜 が 毎 年 きれいに 咲 き、
私 達 を 楽 しませてくれます。そこで 今 回 は 東 京 の 桜 、 花 見
名 所 を3つ 紹 介 していきたいと 思 います。
1 六 義 園
文 京 区 にある 都 立 9 庭 園 の 一 つです。 駒 込 駅 から 徒 歩
6 分 でライトアップが 行 われる 場 所 は 入 ってからさらに
徒 歩 2 分 いったところです。1695 年 、 江 戸 時 代 に7 年 の 歳
月 をかけて 造 られました。 小 高 い 築 山 や 広 い 池 など、 文
学 的 な 魅 力 を 持 つ 日 本 庭 園 です。
見 晴 らしの 良 い 丘 からは、 庭 園 全 体 が 見 渡 せます。ま
た、 春 と 秋 には 庭 園 の 木 々にイルミネーションが 施 され
ます。
中 でも 魅 力 的 で 有 名 なのはしだれ 桜 です。 高 さ 約 15
メートル、 幅 は 約 20メートルと 非 常 に 大 きいです。 夜 には
ラ イト アップ も し ま す が 、 昼 も 同 じくら い の 美 貌 を 見 せ て
くれ ま す 。 庭 園 な の で ゆっくりし だ れ 桜 を 見 る こ と が で
き、 写 真 も 撮 利 やすいです。
2 上 野 恩 賜 公 園
JR 上 野 駅 から 徒 歩 2 分 ほどのところにある 桜 の 名 所 で
(Trauerkirsche am Abend 夜 のしだれ 桜 )
15 Meter und ihre Breite ist 20 Meter. Sie ist sehr groß.
Es gibt Beleuchtungen in der Nacht und der Baum zeigt
uns, ähnlich wie zur Mittagszeit, seine wunderschöne
Blütenpracht.
Wir können gemütlich Trauerkirschenblüten sehen und
diese sehr unkompliziert auf Fotos festhalten.
(2) Ueno Onshi Park
Wir gehen 2 Minuten zu Fuß von JR Ueno Bahnhof.
Es gibt 1200 Kirschbäume hier und viele Sehenswürdigkeiten.
Es gibt viel zu sehen wie die Kirschenalleen
und Beleuchtung bei Nacht. Auf der „Sakura-Dori“, der
„Kirschblütenstraße“, werden die Kirschblüten mit Lampion-Stehbeleuchtung
angestrahlt. Wir können diese Atmosphäre,
besser noch als zur Mittagszeit, genießen.
(Trauerkirsche um die Mittagszeit 昼 のしだれ 桜 )
す。 植 えられている 桜 の 本 数 は1200 本 にもなります。 桜
並 木 やライトアップなど 見 所 がたくさんあります。 夜 にな
る と「 さくら 通 り 」の ぼ ん ぼ り が 灯 さ れ 、 桜 を ラ イト ア ッ プ
します。 昼 とは 違 った 雰 囲 気 を 楽 しむことができます。たく
さんの 人 が 花 見 をしながらご 飯 を 食 べているので 楽 しさ
も 味 わえます。 不 忍 池 にも 桜 が 咲 いています。 混 雑 する 中
心 部 から 少 し 離 れているのでゆっくり 花 見 をする 事 がで
きます。
3 目 黒 川 沿 い
目 黒 川 は 世 田 谷 区 、 目 黒 区 、 品 川 区 を 通 って 東 京 湾 に
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Viele Menschen essen Mittagessen oder Abendessen
und sehen schöne Kirschen. So erfreuen wir uns an
„Hanami“.
Kirschen blühen auch am Sinobazu Teich. Das liegt etwas
abseits und wir können dort ein ruhiges „Hanami“
machen.
(3) Entlang des Flusses Meguro
Der Meguro Fluss mündet in die Bucht von Tokyo durch
Setagaya-ku, Meguro-ku und Shinagawa-ku. Etwa 800
Kirschbäume („Someiyoshino“) laufen ca. 3,8 Kilometer
am Fluss entlang. Beleuchtete Kirschblütenbäume halten
nicht dem Vergleich der Kirschblüten am Tag stand.
Wir können von einem Schiff aus über Meguro Fluss
(Blick von Brücke auf Fluss Meguro 橋 から 撮 った 目 黒 川 )
(„Sakura-dori“ (dt. „Kirschblütenstraße“ im Ueno Onshi Park)
上 野 恩 賜 公 園 桜 通 り)
注 ぎます。 約 800 本 のソメイヨシノを 中 心 とする 桜 並 木
が 約 3.8km 続 きます。 開 花 時 期 のライトアップや 桜 まつ
りも 人 気 です。ライトアップした 桜 は 昼 の 桜 に 全 く 劣 り
ません。
目 黒 川 のクルーズで 普 段 は 見 られない 下 からの 桜 を
見 ることができます。
こ こ で は 桜 だ け で な く、 橋 も 見 ど こ ろ で す 。そ れ ぞ れ
異 なった 色 や 形 の 橋 とソメイヨシノはとても 美 しい 景
色 を 生 み 出 します。
東 京 には 他 にも 東 京 ミッドタウンや 新 宿 御 苑 、 東 京 の
開 花 基 準 となる 標 本 木 がある 靖 国 神 社 などたくさん
の 桜 名 所 があります。 来 年 また 行 ってみて 下 さい!
fahren und Kirschblüten von unten aus sehen. Hier sind
nicht nur Kirschblüten sondern auch Brücken berühmt.
Die unterschiedlichen Farben und Formen sowie die
Schönheit der „Someiyoshino“ Kirschblüten schaffen
eine wunderschöne Landschaft.
Tokyo hat viele Sehenswürdigkeiten. Zum Beispiel
Tokyo Midtown, den Shinjuku Garten und Yasukuni
Schrein. Am Yasukuni Schrein kann man die typischen
Durchschnittskirschblüten und weitere Kirschblüten
Bäume sehen. Gehen Sie auch bitte nächstes Jahr und
betrachten Sie die Kirschblüten an diesem Schrein.
Für mehr Info:
https://www.gotokyo.org/de/tourists/attractions/fourseasons/
sakura.html
*Hanami bedeutet wörtlich übersetzt auch das „Betrachten der Kirschblüten“
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(Bild von Kirschblüten entlang einer Straße
脇 の 道 路 から 撮 った 写 真 )
詳 しくは
https://www.gotokyo.org/de/tourists/attractions/fourseasons/
sakura.html

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Kirschblüten - Ich kann
den Frühling nicht erwarten
Atsuhiro Yatabe, Yuto Tezuka
Apropos Kirschblüten! Natürlich Hanami*! Also, ich ging
mit meinen Freunden in den beliebten Shinjuku Gyoen
National Garten! Nebenbei bemerkt, wenn sie die Rangliste
mit beliebten Hanami- Plätzen in Tokyo ansehen ...
Tokyos beliebteste Plätze für Hanami!
Erster Platz
Zweiter Platz
Dritter Platz
Vierter Platz
Fünfter Platz
Meguro River
Shinjuku Gyoen National Garten
Chidorigafuchi Green Road
Ueno Onshi Park
Rikugien
桜
待 ちきれない 春
谷 田 部 敦 裕 , 手 塚 佑 翔
桜 と 言 えば!やっぱりお 花 見 !そこで 人 気 の 新 宿 御 苑
に 友 達 と 行 ってきました!ちなみに 東 京 都 の 人 気 お 花 見
ランキングを 見 てみると…
東 京 都 の 人 気 お 花 見 ランキング!
1 位 目 黒 川
2 位 新 宿 御 苑
3 位 千 鳥 ヶ 淵 緑 道
4 位 上 野 恩 賜 公 園
5 位 六 義 園
Mehr Infos auf:
https://sp.jorudan.co.jp/hanami/rank_tokyo.html
Der Shinjuku Gyoen ist auf dem zweiten Platz in Tokyo!
Wir verstehen gut, dass er so beliebt ist. Na dann los!
Gehen wir zum Shinjuku Gyoen National Garten.
Apropos Kirschblüten. Diese bedeuten für uns Japaner/-innen
natürlich „Hanami“! Wir gingen also zum
Park um „Hanami“ zu machen. Aber ich bin das erste
Mal im Shinjuku Gyoen National Garten gewesen (lacht).
Ich freute mich darauf zu sehen, wie schön es war, aber
es war wunderschön! Die Aussicht auf den Garten war
herrlich, obwohl es noch viele geschlossene Knospen
gab.
Obwohl wir zwei Männer sind, waren wir gerührt von
den Kirschblüten, die sich im Wasser des Teiches spiegeln
(lacht). Ich glaube, es ist schwer an alle zu vermitteln,
weil ich nicht gut fotografieren kann. Aber wir können
uns diese Szenerie wirklich lange anschauen. Die
Blütenblätter, schwebend im Teich, sind sehenswert. Die
vorderen Kiefern und Büsche schaffen eine sehr „japanische“
Atmosphäre.
Es ist schwer zu sagen, ob die Kirschblüten in voller
Blüte stehen. Aber sie blühen ausreichend! Kirschblüten
von unten sind auch schön !!
Wir essen Pfannkuchen und „Anmitsu“ (Fruchtgelee mit
süßen Bohnen) in einem Restaurant. Sie waren sehr lecker.
Als ich im Zug war, wunderten wir uns übrigens über
etwas. Noch gibt es keine Beluchtungsinstallation im
Shinjuku Gyoen National Garten.
詳 しくは
https://sp.jorudan.co.jp/hanami/rank_tokyo.html
都 内 で 2 位 でした!やはり 人 気 ということがよくわかり
ます。いざ 新 宿 御 苑 へ!
桜 といえば 花 見 だよね!ってことでお 花 見 に 行 くことに
なったわけですが、 僕 は 初 新 宿 御 苑 だったりします( 笑 )
。まだ 蕾 も 目 立 っていましたが それでも 庭 園 の 景 色 は 美
しかったです。
池 の 水 面 に 映 る 桜 を 見 て 感 動 しました( 笑 )。 写 真 を
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Die Beleuchtung beginnt ab Mitte April. Statt einem Bild
vom beleuchteten Shinjuku Gyoen habe ich ich Fotos
von einer anderen Veranstaltung benutzt. Diese Veranstaltung
heißt “Yumetourou” (dt. Traumlaternen). Sie
findet in der Stadt Higashimatsuyama statt.
撮 るのが 下 手 なので 伝 わりにくいと 思 いますが、ずっと 見
ていられる 景 色 で す。 池 に 浮 いている 花 びらも 見 ごたえ
ありますよ。 手 前 にある 松 の 木 や 低 木 が 和 の 雰 囲 気 を 醸
してま す。
Ich glaube, es ist sehr schön.
Zum Schluss! Hanami mit meinen Freunden war sehr
schön. Aber ich war müde. Es ist gut, dass wir Blumen
sehen und Natur spüren. Die Kirschblüten stehen nicht
in voller Blüte. In der Hanami Zeit werden sie noch kommen.
Deshalb möchten wir Mitte April wieder gehen.
Bitte kommt nach Japan. Wir wünschen euch viel Spaß!
桜 の 花 は、 満 開 ではなかった。けれども、 桜 は 十 分 に 咲
いていた。 下 から 見 る 桜 の 花 も 綺 麗 です! 僕 たちはパンケ
ーキとあんみつ を 食 べました。どちらもとても 美 味 しか
ったで す。
ちなみに 電 車 に 乗 っているときに 驚 きの 事 実 を 知 りま
した。まだライトアップをやっていない!?
ライトアップは4 月 の 中 旬 から 開 始 されます。 代 わりに 別
のイベントの 写 真 を 載 せておきます。このイベントは「 夢
灯 籠 」といいます。これは 東 松 山 市 で 行 われています。 僕
は 綺 麗 だと 思 っています。
最 後 に! 友 達 との 花 見 はとても 楽 しかったです。でも、と
ても 疲 れました。 花 を 観 賞 したり、 自 然 を 感 じたりするこ
とは 良 いです。 桜 の 花 はまだ 満 開 ではありませんでした。
花 見 の 時 期 はまだなのでしょう。だから、 僕 たちは 4 月 中
旬 にまた 行 きたいです。 日 本 に 来 てください!そして 楽 し
んで!
Mehr Info unter:
https://www.de.emb-japan.go.jp/feature/sakura.html
詳 しくは
https://www.de.emb-japan.go.jp/feature/sakura.html
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Fremde Welten
in der Bibliothek
Raphael Hirsch, Rei Watanabe
図 書 館 と 異 世 界
ラファエル・ヒルシュ、 渡 辺 玲
Schwimme durch leuchtende Korallenriffe auf
einem fremden Planeten. Besteige die höchsten
Gipfel der Alpen. Oder lasse deiner Kreativität
freien Lauf und gestalte deine eigene Fantasieumgebung.
Dieses Eintauchen in fremde Welten ist
eine von vielen Möglichkeiten, die uns Virtuelle
Realität bietet.
Virtuelle Realität, vom Englischen Virtual Reality
und abgekürzt als VR [vi-ar], ist die Darstellung
der Wirklichkeit in einer computergenerierten, interaktiven
virtuellen Umgebung, die dem Benutzer
über spezielle Schnittstellen vermittelt wird.
Eine dieser Schnittstelle ist die VR-Brille. Besondere
Popularität erlangte VR vor ein paar Jahren
durch die Firma Oculus. Sie brachte die erste kommerziell
erfolgreiche VR-Brille auf den Markt. Da
die Technik nach wie vor sehr teuer ist, stellt sie
für den einzelnen Nutzer eine hohe finanzielle
Hürde dar.
Wer dennoch einen Blick in fremde Welten wagen
möchte, kann dies mittlerweile aber auch bei
eigens dafür eingerichteten, kommerziellen Anbietern
tun. Doch auch Bibliotheken, vor allem in
Europa und den USA, entdecken die neue Technologie
für sich und wollen Benutzern einen kostenlosen
Ausblick auf die Zukunft des neuen Lernens
geben.
Aber was macht VR für Bibliotheken überhaupt
so interessant? Zum einen wäre da der Aspekt
der VR als Lernmittel. Spiele und Programme in
VR könnten beispielsweise genutzt werden um
spielerisch eine neue Sprache zu lernen oder sich
mit anderen Sprachlernenden im virtuellen Raum
auszutauschen. Zum anderen haben Bibliotheken
natürlich ein Interesse an Technologien, die dem
Erwerb von Wissen dienen könnten, um ihren Benutzern
bei der Anwendung jener behilflich sein
zu können.
Schon jetzt benutzen Firmen und Organisationen
VR um neue Mitarbeiter zu trainieren oder bestimmte
Situationen für die Arbeitswelt und Forschung
zu simulieren. Auch das virtuelle Reisen
zu fremden Ländern und Orten ist bald nicht mehr
Science Fiction.
どこかの 惑 星 で、 輝 くサンゴ 礁 の 中 を 泳 ぐこと。アルプ
スの 最 高 峰 に 登 頂 すること。あるいは 自 分 自 身 の 想 像 力
に 任 せて、たったひとつのファンタジー 世 界 を 作 り 出 すこ
とだってできます。そのような 異 世 界 に 入 り 込 むことは、
バーチャル·リアリティが 生 み 出 すさまざまな 可 能 性 のひ
とつです。
略 してVR(ブイアール)とも 呼 ばれるバーチャル·リアリ
ティ(virtual reality= 仮 想 現 実 )は、 人 工 的 に 作 られた 現
実 をインタラクティブな 環 境 で 映 し 出 すことを 指 します。
しかし、その 環 境 を 見 るためにはインターフェースが 必 要
です。VRのインターフェースとして、 例 えばVRゴーグルが
あります。 初 めて 商 業 的 に 成 功 を 収 めたゴーグルを 製 造
してきたOculus 社 のデバイスをはじめとした 家 庭 用 VR
が 流 通 するようになり 数 年 、VRはますます 普 及 しつつあ
ります。とはいえ、VR 用 のデバイスは 気 軽 に 購 入 する 価 格
帯 にはありませんから、 自 分 でやってみるためのハードル
はまだ 高 いといえるでしょう。
それでもVRをやってみたいという 人 のために、 最 近 で
はVRに 特 化 したゲームセンターなどの 商 業 施 設 もあり
ます。ヨーロッパやアメリカなどでは 図 書 館 がこのような
デバイスを 導 入 しており、 利 用 者 は 未 来 の 学 習 のあり 方
を 垣 間 見 る 事 ができます。なぜ 図 書 館 がVRを 取 り 入 れる
かというと、ひとつにはVRの 教 材 としての 側 面 がありま
す。VRのゲームやプログラムを 使 って、 遊 び 感 覚 で 外 国 語
を 学 んだり、 遠 くにいる 外 国 語 学 習 者 とバーチャルな 空
間 で 対 面 して 一 緒 に 練 習 をしたり。もうひとつには、 知 識
や 情 報 を 所 有 する 図 書 館 が、それをさまざまな 形 で 利 用
者 に 提 供 したいというところにあります。
企 業 などの 団 体 も、 職 業 上 あるいは 研 究 の 目 的 で 特
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In der Bibliothek des Goethe-Instituts Tokyo wird
Benutzern ein solches Portal zu fremden Welten
angeboten. Denn seit einiger Zeit sind hier Oculus
Rift und die HTC Vive Teil des Angebots des Digilabs.
Setzt man eine dieser VR-Brillen auf, kann
man hier in Spiele wie „Subnautica“, „The Climb“
oder „Quill“ eintauchen. Ein Einblick in fremde
Welten, sicher und mühelos von den Räumlichkeiten
der Bibliothek aus.
Aber macht euch doch einfach selbst ein Bild und
schaut mit PASCH am 22. Juni in der Bibliothek
vorbei!
Für mehr Infos:
https://www.goethe.de/ins/jp/de/sta/tok/bib/digilab/vrt.
html
https://www.goethe.de/ins/jp/de/kul/sup/vir.html
Google Cardboard:
Google Cardboard bringt Virtual Reality auf dein
Smartphone. Erkunde den Planeten Erde, besuche
Berlin mit einem lokalen Reiseführer, und untersuche
kulturelle Sehenswürdigkeiten von jedem
Blickwinkel.
(Auch zum Entleihen in der Bibliothek.)
定 の 状 況 をシミュレーションするため、また、 新 入 社 員 の
教 育 にVRを 導 入 しはじめています。 行 ったことのない 場
所 や 海 外 へヴァーチャル 旅 行 をすることも、もはやSFの
世 界 の 話 ではありません。
そのような 意 味 で、HTC Vive とOculus Riftを 図 書 館 の
デジラボで 提 供 するゲーテ·インスティトゥート 東 京 の 図
書 館 は、 異 世 界 への 玄 関 になったといえるでしょう。VRゴ
ーグルをかければ、すぐにゲームの 世 界 に 入 り 込 むこと
ができます。「Subnautica」、「The Climb」、「Quill」ほか、
さまざまな 種 類 のゲームを 用 意 していますので、 安 全 な
図 書 館 の 中 から 気 軽 に 異 世 界 を 覗 くことができます。
ご 興 味 をお 持 ちになった 方 は、6 月 22 日 にPASCHと 図
書 館 に 遊 びにきませんか。
詳 しくは
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/kul/sup/vir.html
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/kul/sup/vir.html
ゲ ーテ・インスティトゥート 東 京
図 書 館 107-0052
東 京 都 港 区 赤 坂 7-5-56
Tel.: 03 35843203
bibliothek-tokyo@goethe.de
グーグル・カードボード:
スマートフォンを 使 って 簡 単 にバーチャルリアリティー
を 体 験 することができます。 地 球 を 探 検 したり、 地 元 ガ
イド 付 きでベルリンを 観 光 したり、あらゆる 角 度 から
文 化 遺 産 や 観 光 スポットを 眺 めることができます。
( 図 書 館 から 借 りられます。)
Foto: Goethe-Institut Tokyo
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地 域 ニュース
PASCH Medien-Schatzkiste 2019
PASCHメディア・トレジャー2019 年
„SCHATZSUCHE AM
GOETHE-INSTITUT TOKYO“
「ゲーテ・インスティトゥート 東 京 での 宝 探 し」
SA.22.06. 14:30
GOETHE-INSTITUT TOKYO
Foto: Colourbox
PASCH Medien-Schatzkiste 2019
SA. 22.06. 14.30
Macht mit bei unserem neuen PASCH Projekt!!
Sprache. Kultur. Deutschland. Diese drei Schlagworte
umfassen die Hauptarbeitsbereiche, mit denen sich
die Mitarbeiter/-innen des Goethe-Instituts weltweit
befassen. Habt ihr als Deutschlerner/-innen denn
schon einmal vom Goethe-Institut gehört? Wie lange
gibt es das Goethe-Institut eigentlich schon? Wie
viele Institute gibt es weltweit? Und was hat das Goethe-Institut
denn nun mit PASCH zu tun? Frage über
Fragen.
Antworten auf diese und viele weitere interessante
Informationen über die Goethe-Institute weltweit
und ganz besonders zum Goethe-Institut Tokyo, wie
z.B. dessen unterschiedliche Abteilungen und Arbeitsbereiche,
werden wir euch am 22.06.2019 näher
vorstellen. Wir möchten daher alle Schülerinnen
und Schüler, besonders solche, die gerade erst mit
dem Erlernen der deutschen Sprache an den vier
PASCH-Schulen angefangen haben und natürlich
auch deren Deutschlehrkräfte ganz herzlich zu einer
PASCH メディア・トレジャー2019 年
6 月 22 日 ( 土 ) 午 後 2 時 30 分 スタート
新 しいPASCHプロジェクトに 参 加 しませんか?!
言 語 。 文 化 。ドイツ。この3つはゲーテ・インスティトゥー
トにとっての 重 要 な 課 題 で、 世 界 のゲーテ・インスティトゥ
ート 職 員 が 取 り 組 んでいる 仕 事 です。ドイツ 語 を 学 んでい
るみなさんはゲーテ・インスティトゥートについて 聞 いた
ことがありますか?ゲーテ・インスティトゥートはいつから
ありのでしょうか? 世 界 中 に、いくつのインスティトゥート
があるか 知 っていますか?PASCHとはどのような 関 わり
があるのでしょうか? 疑 問 がたくさん 出 てきますね 。
これらの 疑 問 や、ゲーテ・インスティトゥート、 特 にゲー
テ・インスティトゥート 東 京 や、 各 部 署 について、6 月 2
2 日 に 行 われるイベントで 詳 しく 紹 介 したいと 思 いま
す。PASCH 校 の 生 徒 のみなさん、 特 にドイツ 語 を 始 めた
ばかりのみなさんやドイツ 語 の 先 生 方 をドイツ 文 化 会 館
内 で 行 うインタラクティブなデジタル 宝 探 しへご 招 待 しま
す。
一 緒 にゲーテ・インスティトゥート 東 京 についてさまざ
まな 発 見 をしながら、いろいろな 部 署 について 学 び、 職 員
とも 直 接 話 すことができます。ドイツ 語 やドイツという 国 、
ドイツの 文 化 について 様 々な 新 しい 知 識 を 得 るチャンス
です。
そしてもう 一 つ! 宝 探 しに 参 加 する 生 徒 の 皆 さんは 各
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interaktiven und digital-gestützten Schnitzeljagd einladen.
Kommt mit auf eine interessante Entdeckungsreise
durch die verschiedenen Abteilungen des Institutes,
sprecht mit einigen der Mitarbeiter/-innen und lernt
dabei ebenfalls viele neue Aspekte über Deutschland
sowie die Sprache und Kultur der Deutschen kennen.
Das Beste kommt zum Schluss! Wie bei einer richtigen
Schatzsuche habt ihr die Möglichkeit, als Repräsentant/-innen
eurer Schule, eine von je zwei Medien-Schatzkisten
zu gewinnen. Diese sind randvoll
gefüllt mit den unterschiedlichsten Unterhaltungsmedien
wie z.B. Spielen, Sachbüchern, Romanen,
Zeitschriften, CDs etc., die euch beim Deutschlernen
unterstützen und sicherlich viel Freude bereiten werden.
Bist du dabei? Dann melde dich bis zum 15.06.2019
zu diesem Projekt unter folgender Email an:
Christian.Steger@goethe.de an.
WANN? Samstag den 22.06.2019,
14:30-16.00 Uhr
WO?
Goethe-Institut Tokyo in Akasaka,
7-5-56 Akasaka Minato-ku,
Tokyo 107-0052,
ORT:
Raum 207 (2.Stock)
PASCH 校 の 代 表 者 として、「メディア・トレジャー・ボック
ス」を 獲 得 することができます。 宝 箱 は2つあり、ゲーム、ノ
ンフィクション、 小 説 、 雑 誌 、CDなどドイツ 語 の 勉 強 がもっ
と 楽 しくできるようになるメディアがボックスいっぱいに
入 っています。
参 加 希 望 者 は2019 年 6 月 15 日 までに 申 し 込 んでくださ
い。Christian.Steger@goethe.de( 氏 名 、 学 校 名 、 学 年 、ド
イツ 語 レベルを 忘 れずに!)
いつ? 2019 年 6 月 22 日 、
14 時 半 から16 時 まで
どこ? ゲーテ・インスティトゥート 東 京 、
東 京 都 港 区 赤 坂 7-5-56
集 合 ? ドイツ 文 化 会 館 内 2 階 、207 室
誰 ?
PASCH 校 の 生 徒 のみが 参 加 できるイベントです。 特 に、ド
イツ 語 を 今 年 で 学 び 始 めたばかりの 生 徒 向 けですが、 先
輩 のドイツ 語 学 習 者 も 参 加 することが 可 能 です。みなさ
んお 誘 いあわせの 上 お 越 しください。
詳 細 情 報
言 語 ドイツ 語 、 日 本 語
入 場 無 料 、 申 込 みが 必 要 です。
メール Christian.Steger@goethe.de
Tel.: 03-3584-32001
WER?
Mitmachen können alle Oberschüler/-innen der vier
PASCH-Schulen. Die Einladung richtet sich besonders
an Lerner/-innen, die gerade erst mit Deutsch angefangen
haben aber auch höhere Semester sind natürlich
herzlich eingeladen mitzumachen. Wir freuen
uns auf eure zahlreiche Teilnahme.
DETAILS
Sprache: Deutsch und Japanisch mit Übersetzung
Eintritt frei, Anmeldung erforderlich.
E-Mail: Christian.Steger@goethe.de
Tel: 03-3584-3201
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Foto: Colourbox

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Ein Überblick über ein
Schuljahr an einer
PASCH-Schule in Tokyo
PASCH 高 校 での 一 年 間
Izumi Sato (Waseda Universitätsoberschule) 佐 藤 いずみ ( 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 )
Am 26.01.2019 fand ein Workshop wegen der
PASCH-Schülerzeitung am Goethe Institut Tokyo
statt. Dort haben ca. 15 Schüler/-innen aus den
PASCH-Schulen, zwei Alumni, zwei Lehrerinnen viel
über die deutsche Kultur (u.a. über Ostern) gelernt.
Außerdem wurde besprochen, was wir in der nächsten
Schülerzeitung (Frühlingsausgabe) berichten
möchten/können. Egal wie lang die Schüler/-innen
schon Deutsch gelernt haben, versuchen sie immer
aktiv Deutsch zu sprechen, was ich sehr schön finde.
Wer organisiert diese Art von Veranstaltungen für
PASCH Schüler/-innen denn eigentlich? Tatsächlich
werden diese Veranstaltungen vom PASCH Koordinator
und den Praktikanten am Goethe-Institut Tokyo
koordiniert und ausgeführt.
Nun, kennen Sie vielleicht schon PASCH? Noch nicht?
Machen Sie sich bitte keine Sorgen, denn ich will heute
hier kurz vorstellen, was PASCH ist oder wie das
akademische Jahr 2018 in einer PASCH-Schule verlief.
PASCH ist eine Abkürzung für „Schulen: Partner der
Zukunft“. PASCH in Japan ist also ein Netzwerk von
vier Oberschulen und Technischen Fachhochschule in
den Vororten Tokyos, die vom Goethe-Institut Tokyo
aus betreut werden. Das Institut und die Schulen
haben gemeinsame Konferenzen, wo die Ansprechparner/-innen
über vergangene/aktuelle/künftige
Veranstaltungen berichten oder diskutieren können.
Manchmal kollaborieren wir auch mit einer dritten
Organisation wie z.B. dem DAAD.
PASCH-Veranstaltungen beziehen sich hier auf verschiedene
Arten von Projekten für Schüler/-innen
und Lehrer/-innen der PASCH-Schulen mit Deutschbezug.
Z.B. ist die Schülerzeitung „Japan Heute“ ein
ganzjährliches Projekt. Es gibt auch Fortbildung für
Deutschlehrer/-innen als Tagesveranstaltung. Wegen
der Vorbereitungen für eine neue Schülerzeitung gibt
es immer im Voraus einmal einen Workshop und die
Teilnehmer/-innen lernen und diskutieren dort über
geeignete Themen für die nächste Ausgabe. Danach
haben sie meistens ca. 2,5 Monate Zeit, um ihre eigenen
Bericht abzugeben. Die Zeitung ist normalerweise
4 Mal pro Jahr nicht nur papierbasiert, sondern
wird auch online veröffentlicht. D.h., die Schüler/-in-
2019 年 1 月 26 日 東 京 ドイツ 文 化 センターでPASCH
新 聞 ワークショップが 開 催 されました。 約 15 名 の 生
徒 、2 名 の 卒 業 生 、 教 員 2 名 が 参 加 し、ドイツの 文 化
(この 時 のテーマはイースターのお 祝 い)について 学
ぶ 機 会 となりました。その 他 にも、 次 号 PASCH 新 聞
にどのような 記 事 を 掲 載 するかを 話 し 合 いました。ド
イツ 語 学 習 歴 に 関 係 なく、ワークショップでは 生 徒 達
が 一 層 熱 心 にドイツ 語 を 話 そうとしていて、 私 は 大
変 素 晴 らしいことだと 思 っています。そもそも、このよ
うなPASCH 校 生 徒 のための 行 事 を 立 案 ・ 企 画 してく
れるのは 誰 でしょうか? 実 際 のところ、 多 くの 行 事 は
PASCHコーディネーターとゲーテの 実 習 生 が 中 心 と
なり 準 備 ・ 実 施 されています。
さて、みなさんはすでにPASCHをご 存 じでしょうか?
まだご 存 じない?その 場 合 もご 心 配 には 及 びません、
というのも 今 日 ここで、2018 年 度 PASCH 校 での 一 年
をざっと 振 り 返 りたいと 思 います。
PASCHとはSchulen: Partner der Zukunft ( 邦 訳 「
学 校 : 未 来 を 拓 くパ ートナ ー 」) というスロ ー ガンの 短
縮 形 で、 東 京 ドイツ 文 化 センターと 東 京 近 郊 の 高 校 ・
高 等 専 門 学 校 計 4 校 間 のネットワークを 指 し、また 各
校 は 東 京 ドイツ 文 化 センターと 協 力 関 係 にあります。
センターとPASCH 校 は 共 同 でミーティングを 開 催 して
いて、そこでは 終 了 した 行 事 の 報 告 や 反 省 、 現 在 進 行
中 の 行 事 の 進 捗 状 況 、あるいは 今 後 の 行 事 について
直 接 話 し 合 うことができます。 時 には、DAAD(ドイツ 学
術 交 流 会 ) 等 の 第 三 者 機 関 と 協 力 することもあります。
PASCH 行 事 というのはここでは、PASCH 校 の 生 徒
や 教 員 対 象 のドイツ 語 に 関 連 した 様 々な 活 動 やプロ
ジェクトのことです。 例 えばPASCH 新 聞 “Japan Heute”は
年 間 を 通 したプロジェクトです。ドイツ 語 教 員 向
けの 大 半 の 勉 強 会 が 一 日 開 催 でした。PASCH 新 聞 に
関 して 言 えば、 新 聞 発 行 に 際 し、 事 前 ワークショップが
一 回 開 催 され、 生 徒 は 関 連 するテーマについて 学 んだ
り 話 し 合 ったりできます。 次 号 出 版 でどのようなテーマ
を 取 り 上 げるのがよいのかについても 話 し 合 います。
その 後 、 生 徒 は 自 分 の 記 事 を 書 き 上 げるのに 約 2ヶ 月
半 費 やします。PASCH 新 聞 は 通 常 年 4 回 発 行 されてい
て、 紙 媒 体 以 外 にもオンライン 上 でも 公 開 されます。つ
まり、 生 徒 は 自 分 の 記 事 を 東 京 の 読 者 だけではなく 世
界 中 の 読 者 と 共 有 できるのです!
2018 年 9 月 下 旬 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 ではPASCH
コーディネーターと 実 習 生 による 研 究 授 業 が 実 施 さ
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nen können ihre Berichte mit Leser/innen auf der
ganzen Welt teilen!
Ende September 2018 fand ein vom Koordinator und
Praktikanten organisierter Projektunterricht an der
Waseda statt. Dort konnten die Schüler etwas über
deutsche Kultur (Das Thema hieß „Herbst in Deutschland“)
und bezügliche Vokabeln lernen. Wie z.B. das
Drachensteigen eine typisch herbstliche Tradition in
Deutschland ist. Ach so..., und in Japan...? Die Schüler
haben sich besonders über das Quiz gefreut, weil sie
einen Preis bekommen haben. Die meisten Schüler
haben da zum ersten Mal mit Deutschmuttersprachler/-innen
gesprochen. Sie waren scheinbar sehr
motiviert und ich war glücklich, weil sie aktiver auf
Deutsch kommunizieren wollten.
Von September bis November 2018 hatten die Schüler
Gelegenheit, die deutsche Botschaft und deutsche
Unternehmen in Tokyo zu besuchen (Weitere Infor-
れました。 生 徒 達 はドイツの 文 化 と 関 連 する 語 彙 (テー
マはドイツの 秋 )を 学 びました。 実 のところ、ドイツでは
凧 あげと 言 えば 秋 の 風 物 詩 だそう。へぇ、そうなんです
ね...でも 日 本 で 凧 あげと 言 えば…?ごほうびがあった
ためか 生 徒 達 は 特 にクイズが 嬉 しかったようでした。
大 半 の 生 徒 はドイツ 語 母 語 話 者 と 話 すのが 初 めてで、
モチベ ーションが 非 常 に 高 まったようにも 感 じられま
した。 生 徒 達 が 一 層 熱 心 にドイツ 語 で 話 そうとしてい
るのを 見 て 私 も 大 変 嬉 しかったです。
9 月 から11 月 にかけて 生 徒 達 は 東 京 にあるドイツ
大 使 館 あるいはドイツ 系 企 業 を 訪 問 する 機 会 に 恵 ま
れました( 詳 細 はPASCH 新 聞 2018 年 冬 号 pp.9-22 参
照 )。 生 徒 達 はまず 企 業 についての 情 報 収 集 をします。
いつ 誰 が 創 業 したのか、どのような 事 業 内 容 か、いつ
日 本 で 事 業 を 開 始 したのか、どのような 製 品 を 作 って
いるのか 等 々。 生 徒 は 自 分 で 準 備 したプレゼンを 企 業
訪 問 時 に 従 業 員 の 方 々 臨 席 のもと 発 表 します。 生 徒
は、 従 業 員 の 方 から 感 想 を 頂 いたり、 従 業 員 の 方 に 直
接 質 問 を 投 げかけたりすることもできます。 企 業 訪 問
PASCH-Veranstaltung 2018: Spielen&Backen (Oktober 2018) an der Kitazono Oberschule
北 園 高 等 学 校 で 行 った「クッキー 作 りとゲーム」というPASCH プロジェクト(10 月 2018 年 )
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Projektunterricht mit dem PASCH Koordinator (2018) PASCHコーディネーターとの 研 究 授 業 2018 年
mationen finden Sie auf Seite 9 bis 22 in der Winterausgabe
2018). Die Schüler/-innen beschäftigten sich
zuerst mit Informationsbeschaffung über die Unternehmen.
Wann die Untermehmen gegründet wurden,
von wem, seit wann es auch Zweigstellen in Japan
gibt oder was für Produkte hergestellt werden usw.
Sie dürfen ihre Präsentationen beim Besuch vor den
Mitarbeiter/-innen halten. Sie können auch Feedback
bekommen und direkt verschiedene Fragen an die
Mitarbeiter/-innen stellen. Ein paar Schüler/-innen
zeigten starkes Interesse an einem Praktikum (meiner
Erfahrung nach ist ein Praktikum eine wichtige
Kultur der deutschen Gesellschaft und ist auch eins
meiner Lieblingswörter auf Deutsch!). Hoffentlich haben
die Schüler/-innen einmal die Möglichkeit zu einem
Praktikum in Deutschland, wenn sie Studierende
sind :)
Im November haben wir eine Einladung von der Städischen
Oberschule Kitazono, einer PASCH-Schule in
Tokyo, bekommen. Lehrkräfte und Schüler/-innen
ihre Schwesterschule aus Deutschland waren zu Besuch.
Der PASCH Koordinatar hat in Zusammenarbeit
mit Lehrer/-innen der Kitazono Oberschule verschiedene
gemeinsame Aktivität organisiert und Schüler
der Waseda konnten zusammen Kekse backen und
uns auch mit Brettspielen amüsieren. Es schien so
zu sein, dass meine Schüler sehr zufrieden gewesen
sind, weil die Schüler/-innen aus Deutschland
時 に 実 習 に 強 い 興 味 を 示 した 生 徒 もいました( 個 人 的
な 経 験 から、Praktikumはドイツ 社 会 におけて 非 常 に
重 要 な 文 化 ですし、 私 の 好 きなドイツ 語 の 一 つです!)。
生 徒 達 が 大 学 在 学 中 にドイツでの 実 習 を 実 現 させら
れることを 願 っています (^^)
11 月 にはPASCH 校 の 北 園 高 校 からご 招 待 に 与 り、
同 校 にお 邪 魔 してきました。 北 園 高 校 のドイツ 姉 妹 校
の 生 徒 達 が 来 日 していたのです。PASCHプロジェク
トコーディネーターが 北 園 高 校 と 協 同 で 行 事 を 企 画
し、 生 徒 達 はアドベント 用 にクッキーを 焼 いて、ボード
ゲームでも 盛 り 上 がりました。 姉 妹 校 の 生 徒 が 同 年 代
だったことやドイツ 人 生 徒 の 多 くが 日 本 語 を 少 し 話 せ
たので、 早 稲 田 の 生 徒 はとても 嬉 しかったようでした。
自 分 たちの 母 語 日 本 語 ををドイツにおいて 外 国 語 とし
て 学 習 している 人 と 友 人 になれたのは 素 晴 らしい 機
会 であったことでしょう。ご 招 待 本 当 にありがとうござ
いました。
さて、この 他 にも 言 及 すべきことがあります。 生 徒 は
年 度 末 に 東 京 ドイツ 文 化 センターが 実 施 する 試 験 を
受 けることになっています( 強 制 ではなく 任 意 )。みなさ
んはドイツ 文 化 センターが 実 施 する 語 学 試 験 をご 存
じでしょうか? 同 機 関 はA1からC2までの 試 験 を 実 施 し
ていて、ほぼ 全 ての 試 験 がCEFRに 則 っています。 合 格
証 はもちろん 世 界 中 で 通 用 します。 合 格 証 があれば、
ドイツ 語 を 用 いて 何 をすることができるかを 具 体 的 か
つ 客 観 的 に 証 明 できます!もちろん 試 験 というのは 特
に 初 心 者 には 難 しい 課 題 だということは 分 かっていま
すが、それでも 試 験 に 挑 戦 することは 意 義 あることと
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LOKALES
地 域 ニュース
ein ähnliches Alter hatten und zweitens, weil viele
auch ein bisschen Japanisch versucht haben zu sprechen.
Es war eine gute Möglichkeit, mit jemanden
Bekanntschaft zu machen, der unsere Muttersprache
als Fremdsprache im Ausland versucht zu erlernen.
Herzlichen Dank noch mal für die Einladung!
Jetzt muss ich noch etwas anderes erwähnen. Die
Schüler/-innen sollen am Ende des akademischen
Jahres eine Goethe-Prüfung (nicht obligatorisch,
sondern freiwillig) machen. Kennen Sie vielleicht die
Sprachprüfungen von Goethe-Institut? Dort werden
Prüfungen auf den Niveaustufen von A1 bis C2 angeboten.
Sie orientieren sich immer entlang des GER
und die Zetifikate sind natürlich weltweit erkannt.
Mit den Zertifikaten kann man konkreter und objektiver
zeigen, was man auf Deutsch kann! Na ja, ich verstehe,
dass es bei Prüfungen auch immer schwierige
Aufgabe, besonders für Anfänger, gibt. Ich würde es
trotzdem für sinvoll halten, eine Sprachprüfung abzulegen.
Dazu bekamen wir einen Vorbereitungskurs
von Vertretern des Goethe-Instituts. Jeder Schüler
hat sein Bestes gegeben. Herzlichen Glückwünsch für
die Bestehenden! Leider durchgefallen? Dann wünsche
ich viel Glück und viel Erfolg bei der nächsten
Prüfung!
Das war ein ganz kurzer Bericht über die PASCH-Veranstaltungen
2018/19 von einer Lehrerin an einer
PASCH-Schule in Japan. Hoffentlich haben Sie jetzt
eine etwas konkretere Vorstellung, was bei PASCH
in Japan passiert. Weitere Informationen können Sie
unter: https://www.goethe.de/ins/jp/de/spr/eng/pas.html
erhalten. Euer Interesse ist immer willkommen!
Am Ende möchte ich mich herzlich bei allen Helfenden
und Mitwirkenden bedanken! Allen PASCH-Schüler/-innen
und Deutschlernenden wünsche ich noch
viel Spaß beim Deutschlernen und auch einen guten
Start in das neue akademische Jahr*!
PASCH-Schülerzeitungsworkshop PASCH 生 徒 新 聞 ワークショップ
思 っています。また、 東 京 ドイツ 文 化 センターのドイツ
語 ベテラン 講 師 陣 が 準 備 講 座 を 開 いてくれました。 生
徒 各 々が 最 善 を 尽 くしました。 合 格 した 生 徒 諸 君 、 本
当 におめでとう! 残 念 ながら 不 合 格 だった 諸 君 、 次 回
の 試 験 ではよい 結 果 が 出 るよう 祈 っています!
大 変 短 いながら、 在 日 本 PASCH 校 に 勤 める 教 員 視
点 で、2018 年 度 PASCH 行 事 の 一 年 をまとめてみまし
た。みなさんがPASCHについてより 具 体 的 なイメー
ジを 思 い 浮 かべられているとありがたいことと 存 じ
ます。さらに 詳 しい 情 報 は 以 下 のURLからご 覧 になれ
ます。https://www.goethe.de/ins/jp/jp/spr/eng/
pas.html。 関 心 をお 寄 せいただけましたら 幸 いです。
終 わりになりますが、 全 てのご 協 力 に 謝 意 を 申 し 上
げます。PASCH 校 の 生 徒 ならびにドイツ 語 学 習 者 のみ
なさま、 今 後 もドイツ 語 を 楽 しく 学 べるといいですね。
そして 新 年 度 *においても 素 晴 らしいスタートがきれま
すように。
*In Japan beginnt ein neues akademisches Jahr immer am ersten April.
* 日 本 では 新 年 度 は 毎 年 4 月 1 日 に 始 まります。
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LOKALES
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Ostereier-Werkstatt
im Deutschunterricht
Yuko Miyazaki (Deutschlehrerin an der
Kitazono Oberschule)
授 業 で 復 活 祭 卵 の 色 付 け
宮 﨑 裕 子 ( 北 園 高 校 のドイツ 語 教 師 )
Am 21. April wurde Ostern in diesem Jahr gefeiert. Einige
Tage zuvor habe ich im Deutschunterricht an der
Kitazono Oberschule mit meinen fünf Schüler/-innen in
der dritten Klasse und 17 Schüler/-innen in der zweiten
Klasse Ostereier hergestellt.
Am Anfang waren wir skeptisch, ob unsere gekochten
weißen Eier wirklich so richtig schön gefärbt werden
können wie die bunten Eier, die auf der Verpackung der
Ostereierfarben abgebildet waren. Diese Besorgnis ging
aber nach nur drei Minuten weg, da die Eier langsam
aber allmählich
bunter wurden z.B.
in den Farben gelb,
rot, blau, grün,
orange, usw. Ich
habe vorher den
Schüler/-innen erzählt,
dass jede
Farbe für Ostereier
eine Bedeutung
hat. So steht Gelb
z.B. für Erleuchtung
und Weisheit oder Grün für Jugend und Ehrgeiz.
Mit den Farben wünscht man sich an Ostern für das ganze
Jahr also gesund, jugendlich und ehrgeizig leben zu
können.
Diesmal hatten meine Schüler/-innen auch die Gelegenheit,
diesen Brauch einmal näher kennenzulernen.
Interessant war, dass jede Gruppe einen ganz anderen
Geschmack und unterschiedliche Techniken beim Einfärben
hatte. Eine Gruppe mischte die Farben rot, blau,
今 年 は4 月 21 日 が 復 活 祭 でした。その 数 日 前 、 北 園
高 校 のドイツ 語 の 授 業 で、 私 は3 年 生 6 名 と2 年 生 17 名
の 生 徒 たちと 共 に、 復 活 祭 を 祝 う 卵 の 色 付 けと 絵 付 け
をしました。
初 め は 、 私 た ち の 手 に し て い る 真 っ 白 な ゆ で 卵 が 、
本 当 に、 染 色 液 のケースに 描 かれているように、カラフ
ルな 色 に 染 まるのか 疑 わしく 思 っていました。この 疑
いはしかし、たったの3 分 後 には 既 に 消 え 去 っていまし
た。 卵 が 徐 々に 色 づき 始 めたのです。 黄 色 、 赤 、 青 、 緑 、
橙 、などなど。これらの 色 で 復 活 祭 に 卵 を 色 付 けるこ
とには 意 味 があることを、 私 は 前 もって 生 徒 たちに 説
明 しました。 例 えば、 黄 色 は 閃 きや 知 恵 、 緑 は 若 さと 野
心 。 復 活 祭 では、 色 を 付 けることで、その 年 一 年 間 を 健
康 で 若 く 賢 く 生 きられるよう 願 うのです。 今 回 、 私 のク
ラスの 生 徒 たちもその 経 験 をしました。
興 味 深 かったのは、それぞれのグループが 染 色 方 法
に 全 く 異 な っ た 好 み を 持 って い た こ と で す 。あ る グ ル ー
プは 赤 と 青 と 緑 を 混 ぜ、 色 付 いた 卵 の 上 を 銀 紙 でこす
りました。すると、 鶏 の 卵 はまるで 恐 竜 の 卵 、しかし 高
価 で 金 属 でできているかのように 完 成 しました。 別 の
女 子 グループは 卵 を 薄 く 柔 らかい 色 合 いに 染 め 上 げ
ました。 淡 い 黄 色 、 黄 緑 、ピンク。 冷 蔵 庫 の 卵 ケースに
並 べたらきっとお 花 のように 見 えることでしょう。また
別 のグループは、 芸 術 的 でした。 卵 の 上 下 半 分 ずつを
異 なる 色 で 染 め、その 真 ん 中 を 復 活 祭 の 卵 用 に 作 ら
れた 特 別 なカラーペンで 塗 ったのでした。
染 色 を 始 める 際 に、 染 色 用 具 は 全 て 食 用 のもので
作 られているので、 口 にしても 大 丈 夫 だと 伝 えていま
した。それにもかかわらず、 生 徒 たちは 何 度 も 食 べて
も 体 に 害 はないのかと 尋 ねてきました。それは 理 解 で
きます。 日 本 には 食 べても 良 い 染 色 液 は 身 近 になく、
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LOKALES
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grün und rubbelte
die in diesen Farben
gefärbten Einer anschließend
mit einer
silbernen Folie ab.
Nun sahen diese nicht
mehr aus wie normale
Hühnereier sondern
wie Dinosaurier Eier.
Gleichzeitig aber auch sehr edel, fast so als wären sie
aus Metall gemacht.
Eine andere Mädchengruppe hatte die Eier ganz zart
eingefärbt. In den Farben gelb, gelb-grün und rosa. Aufgereiht
im Kühlschrank sahen diese wie Frühlingsblumen
aus. Noch eine andere
Gruppe war sehr künstlerisch
tätig. Sie färbten die
Eier halb oben und halb
unten getrennt mit verschieden
Farben ein und
bemalten die Mitte mit
„Ostereier Maler“, Farbschreibern,
die besonders
für Ostereier geeignet sind.
Ich habe am Anfang erklärt,
dass die Farbmittel
alle aus Lebensmitteln gefertigt wurden und die Eier daher
essbar sind. Trotzdem haben mich die Schülerinnen
und Schüler vielmals gefragt, ob die Farbmittel wirklich
keine gesundheitlichen Schäden verursachen, wenn
man die Eier isst. Das kann ich gut verstehen, weil es
in unsrem Alltagsleben in Japan keine solchen essbaren
Farbmittel gibt. Diese waren für sie und sogar für mich
als Lehrerin etwas ganz neues. Einige haben die gefärbten
Eier nach Hause mitgenommen und andere haben
gleich nach dem Unterricht angefangen sie zu essen.
Ich bedanke mich beim Goethe-Institut Tokyo dafür,
dass uns die Oster-Artikel aus Deutschland freundlicherweise
bereitgestellt wurden. Diese kann man in Japan
nicht besorgen. Wir hatten damit einen schönen Deutschunterricht,
in dem wir zusammen für unser neues
Schuljahr alles Wünschenswerte wünschen konnten.
生 徒 たちにとってだ けでなく、 教 師 である 私 にとっても
目 新 しいものだったからです。 何 人 かの 生 徒 は 染 色 し
た 卵 を 家 に 持 ち 帰 り、 何 人 かは 授 業 後 にその 場 で 食 べ
始 めました。
日 本 では 入 手 不 可 能 なドイツの 復 活 祭 用 品 を 快 く
貸 して 下 さったゲーテ・インスティトゥートに 感 謝 申 し
上 げます。おかげ 様 で、 私 たちの 学 校 の 新 年 度 があら
ゆる 好 ましいものに 恵 まれるよう 共 に 願 う、 素 敵 な 授
業 を 行 うことができました。
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LOKALES
SPORT KULTUR
地 域 スポーツ ニュース
文 化
Die jährlichen
Veranstaltungen des
japanischen Frühlings
Reina Kawamura, Ziyang Chen
Die jährlichen Veranstaltungen sind herkömmliche und
wichtige Tage. Wir können den Wechsel der Jahreszeiten
und den Verlauf des Jahres fühlen. Wir möchten
Ihnen gerne die jährlichen Veranstaltungen des japanischen
Frühlings, das Puppenfest im März und den Kindertag
im Mai und besonders auch deren Herkunft und
ihren Sinn erklären.
Das Puppenfest
Der 3. März, das Puppenfest, ist eine wichitge Veranstaltung
wo man in Japan für das Glück der Mädchen betet.
Die Familien mit Mädchen schmücken die Hina-Puppen,
legen die Pfirsichblüten und „Hishi-mochi“ (dreifarbige
Reiskuchen) und essen Chirashi-sushi (einen Sushi Reis
mit verschiedenen Beilagen) und „Hina-arare“ (eine Art
gerösteter süßer Reis).
Zuerst erklären wir Ihnen die Herkunft des Puppenfestes
in Japan. Es gibt einige Meinungen darüber, aber die
bekannteste beruht auf dem „Hina-Asobi“, dem Papierpuppenspiel
des Mädchens und dem „Nagashi-Hina“,
wobei man die Papierpuppe auf den Fluss treiben lässt,
um einen bösen Geist auszutreiben. Später wurden die
Puppen in jedem Haus aufgestellt, damit man den Fluss
nicht verschmutzt.
Als Nächstes erläutern wir Ihnen die Hina-Puppen. Man
sagt, dass sie das Pech für Mädchen beseitigen können.
Die Kleidung repräsentiert den kaiserlichen Hof der Heian-Zeit.
Die Puppen dürfen nicht an einem Tag vom 2.
bis 3. März ausgestellt werden. Man sollte sie spätestens
bis Mitte Februar fertig machen, die Puppen aufzustellen
und sie wieder zeitig einräumen. Es wird auch gesagt,
dass das Mädchen erst spät heiraten kann, wenn
das Aufräumen der Puppen zu spät erfolgte.
Zum Schluss möchten wir Ihnen gerne etwas über das
Essen erklären. Beim Puppenfest essen wir verschiedene
Dinge wie „Hishi-mochi“, Pfirsichblüten, „Hina-arare“,
„Chirashi-Sushi“ und richten dieses Essen auch auf dem
Puppenaltar her. Sie alle haben eine unterschiedliche Bedeutung.
Zum Beispiel „Hishi-mochi“, eine typische japanische
Süßigkeit in Karo-Form, besteht aus drei Schichten:
pink, weiß und grün sind nicht nur sehr leuchtende
Farben, sondern diese präsentieren auch den Wunsch
日 本 の 春 の 年 中 行 事
河 村 玲 奈 、 陳 梓 洋
年 中 行 事 は、 一 年 の 流 れや 季 節 の 変 わり 目 を 感 じる
ことができる、 昔 から 伝 えられてきた 大 切 な 日 です。 日
本 の 春 の 年 中 行 事 である、3 月 のひな 祭 りと5 月 のこど
もの 日 について、その 由 来 や 行 事 に 込 められた 意 味 な
どを 説 明 します。
〜ひな 祭 り〜
ひな 祭 りとは、3 月 3 日 に 女 の 子 の 幸 せを 祈 る 行 事 の
ことです。 女 の 子 のいる 家 庭 ではひな 人 形 を 飾 り、 桃
の 花 や 菱 餅 を 供 え、 家 族 揃 ってひなあられやちらし 寿
司 などを 食 べます。
まずは、ひな 祭 りの 由 来 について 説 明 します。ひな 祭
りの 由 来 はいくつかの 説 がありますが、 女 の 子 の 紙 の
人 形 を 使 ったおままごと「 雛 遊 び」と、 草 などで 作 った
人 形 で 自 分 の 体 を 撫 でて 穢 れを 移 し、それを 川 に 流 す
Hina-Puppen
雛 人 形
ことで 厄 払 いや 邪 気 払 いを 行 う 風 習 が 結 び 付 いて「 流
し 雛 」が 誕 生 したことが 最 も 有 力 な 説 です。やがて、 川
が 汚 れないように 家 に 人 形 を 飾 るように 変 化 していっ
たことが 由 来 だとされています。
次 にひな 人 形 について 説 明 します。ひな 人 形 は 持 ち
主 の 女 の 子 の 不 運 を 取 り 払 ってくれるといわれてい
て、 平 安 時 代 の 宮 中 の 様 子 を 表 しています。ひな 人 形
には、 飾 ると 良 いとされる 期 間 があります。それは、 厄
払 いの 意 味 があるため、3 月 2 日 から 一 日 だけ 飾 るこ
とは 避 けるべきだとされ、 遅 くとも2 月 中 旬 ぐらいまで
には 飾 り、すぐに 片 付 けると 良 いとされています。 片 付
けが 遅 いと、 女 の 子 の 結 婚 が 遅 くなるとも 言 われてい
るからです。
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KULTUR
スポーツ 文 化
Karpfen-Fahnen 鯉 幟
nach Gesundheit und das Kommem des Frühlings. Das
Karo stellt das Herz dar, die Gardenie, die für die Rosaschicht
verwendet wird, kann entgiftend wirken.
Die Früchte der Wassernuss, die für die weiße Schicht
verwendet werden, können Blutdruck senken und der
Beifuß, der für die grüne Schicht verwendet wird, kann
den Blutgehalt erhöhen. Außderdem steht rosa für Pfirsichblüten,
weiß für Schnee und grün für Erdboden. Und
diese Reihenfolge hat auch einen Sinn.
Das „Puppenfest“, welches mit den Hina-Puppen und
Pfirsischblüten als Dekoration wie auch der gesammten
Familie und besonderem Essen verbunden ist, ist ein
Fest, bei dem man sich wünscht, das die Mädchen glücklich,
gesund und schön heranwachsen.
Kindertag
Der Kindertag am 5. Mai ist auch eine der wichtigsten
Veranstaltungen in Japan. Der 5. Mai heißt in Japan
„Tango“ (Knabenfest). „Tango“ ist ein traditionelles Fest,
das in vielen asiatischen Ländern bekannt ist. Vor allem
in Japan ist es ein Tag, an dem man sich die Gesundheit
der Jungen wünscht und den Müttern dankt.
最 後 に、 食 べ 物 について 説 明 します。ひな 祭 りで 供
えたり 食 べ たりするもの に は 、 菱 餅 ・ 桃 の 花 ・ひなあら
れ・ちらし 寿 司 等 があり、それぞれに 意 味 が 込 められ
ています。 例 えば、 菱 餅 とは、 桃 色 、 白 色 、 緑 色 の 三 色
のひし 形 の 餅 を 重 ねたもので、 見 た 目 の 鮮 やかさだけ
でなく、 健 康 への 願 いや 春 の 訪 れを 表 しています。ひ
し 形 は 心 臓 を 表 し、 桃 色 に 用 いられるクチナシには 解
毒 作 用 があり、 白 色 に 用 いられるヒシの 実 は 血 圧 を 下
げ、 緑 色 に 用 いられるヨモギには 増 血 効 果 があるとさ
れ て い ま す 。ま た 、 桃 色 が 桃 の 花 、 白 色 が 雪 、 緑 色 が 大
地 をイメージしていて、これらを 重 ねる 順 番 にも 意 味
があるとされています。
このようにひな 祭 りは、ひな 人 形 や 桃 の 花 を 飾 り、 家
族 が 揃 って 特 別 な 料 理 を 囲 み、 女 の 子 たちが 幸 せに
健 康 でそして 美 しく 成 長 しますようにと 願 う 行 事 です。
〜 子 供 の 日 〜
5 月 5 日 の 子 供 の 日 も 日 本 の 大 事 な 行 事 の 一 つで
す。5 月 5 日 は 日 本 では 端 午 の 日 と 呼 ばれています。 端
午 の 日 はアジアの 多 くの 国 で 知 られている 伝 統 的 な
行 事 ですが、 日 本 では 特 に 男 の 子 の 健 康 を 願 い、 母 に
感 謝 する 日 となっています。
日 本 ではその 日 に 鯉 のぼりという 鯉 の 形 をした 旗
を 飾 ります。たくましい 鯉 のように、 子 どもたちが 元 気
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SPORT KULTUR
スポーツ
文 化
Kashiwa-Mochi 柏 餅
In Japan schmücken wir die sogenannte „Karpfen-Fahne“,
einen Windsack in Karpfengestalt. Das bedeutet,
dass die Kinder gut wachsen, wie ein starker Karpfen. Es
gibt Karpfen in verschiedenen Formen und Farben, aber
der schwarze steht für Väter, der rote für Mütter und der
blaue für Kinder.
Außerdem essen wir am Kindertag „Kashiwa-Mochi“, ein
Mochi mit süßem Bohnenmuss gefüllt und in ein Eichenblatt
gewickelt. Das hat auch die Bedeutung von Erhaltung
der Nachkommen. Es gibt auch Familien, die einen
Helm, den die alten japanischen Militärkommendanten
auf dem Kopf trugen, aufstellen. Dies bedeutet auch,
dass man seine Kinder schützen kann und die Kinder
gesund und glücklich aufwachsen können.
Beide Feste sind traditionelle Veranstaltungen fûr Kinder.
Aus diesen Festen kann man erkennen, dass Japaner
die Nachkommen hochschätzen und Kinder
lieben. „Hina-Puppen“ und Karpfen-Fahnen färben den
Frühling und machen ihn tiefsinnig. Japanische Kinder
sind wirklich sehr glücklich!!
に 大 きくなることをお 願 いする 意 味 が 込 められていま
す。 黒 い 鯉 、 赤 い 鯉 、 青 い 鯉 と 色 んな 形 や 色 をした 鯉 が
見 ら れ ま す が 、 黒 い 鯉 は お 父 さ ん 、 赤 い 鯉 は お 母 さ ん 、
青 い 鯉 は 子 供 とそれぞれ 意 味 が 込 められています。
また、 子 供 の 日 には 柏 餅 を 食 べます。 柏 の 葉 は、 次 の
眼 が 出 るまで 枯 れないため、 柏 餅 は 子 孫 繁 栄 の 縁 起
物 とされています。 家 によっては 兜 ( 昔 の 日 本 武 将 が
頭 にかぶる 防 具 )を 飾 る 家 もあり、これを 飾 ることによ
って 子 供 の 身 を 守 って 元 気 に 育 つことができるようと
いう 意 味 が 込 められています。
ひな 祭 りもこどもの 日 も 日 本 の 伝 統 的 な 子 供 の 祭 り
です。これらの 祭 りから、 日 本 人 は 大 変 子 孫 を 大 切 に
し、 愛 してることがわかります。ひな 人 形 や 鯉 のぼりは
春 を 彩 り、 万 物 蘇 生 な 春 を 一 層 趣 深 くしてくれます。 日
本 の 子 供 は 幸 せですね!
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KULTUR
スポーツ 文 化
Der Schulranzen
Shintaro Goto
Was denken Sie über das neue Semester? In Japan gehen
die Kinder zur Schule mit dem Schulranzen. Er ist
ein Symbol vom japanischen Frühling.
Ein Schulranzen ist eine Tasche für die Grundschüler. Es
gibt viele Farben z.B. schwarz, dunkelblau, rot, rosa usw.
Er ist robust bei Regen und funktioniert auch als Kissen,
wenn man fällt. Der Ranzen ist praktisch und nützlich.
Der Ranzen war eigentlich ein niederländisches Wort.
Das Wort „Ransel“ in Niederländisch bedeutet „Tasche“.
Um 1800 hat Japan Stofftaschen aus den Niederlanden
importiert. Da ist das niederländische Wort „Ransel“zum
japanischen Wort ランドセル„Randosel“geworden.
Am Anfang war die Form vom japanischen „Randosel”
wie ein Rucksack. Im Jahre 1885 wurde er zunächst
innerhalb der Gakushuin-Grundschule ( 学 習 院 初 等 科 )
eingeführt und im Jahre 1887 vom damaligen ersten
Ministerpräsidenten Hirobumi Ito an den damaligen Kaiser
Taisho ( 大 正 天 皇 )überreicht. Ab diesem Zeitpunkt
hat er sich in der Öffentlichkeit verbreitet. Diese Tasche
war nun nicht länger eine Tasche für die Armee, sondern
kam nun die Rolle der Schultasche zuteil.
Lange Zeit war der schwarze Ranzen für Jungs und der
rote für Mädchen beliebt. Jetzt gibt es aber sehr viele
verschiedene Farben. Der Ranzen spielt jetzt eine neue
Rolle in der Mode. Beispielsweise hat ein japanischer
Unterhaltungskünstler einen solchen Ranzen getragen
und somit einen großen Einfluss auf den Zeitgeist einer
ganzen Generation ausgeübt.
日 本 のランドセル
後 藤 紳 太 郎
皆 さんは 新 学 期 といえば 何 を 考 えますか? 新 学 期 にはラ
ンドセルを 背 負 って 学 校 へ 行 きます。ランドセルは 日 本 の
春 の 象 徴 です。
ランドセルは 日 本 の 小 学 生 が 使 うカバンです。 黒 や 紺 、
赤 、ピンクなどの 様 々な 色 があります。ランドセルは 雨 に
強 いです。また、 転 んだ 時 にクッションとして 機 能 します。
ランドセルは 実 用 的 で 役 に 立 ちます。
ランドセルは 元 々オランダの 言 葉 でした。オランダ 語
の“ransel“は、「カバン」ということを 意 味 します。1800 年
頃 、 日 本 は 布 製 のバッグを 輸 入 しました。そのとき、オラン
ダ 語 の“ransel“は 日 本 語 の“randosel“に 変 わりました。
これがランドセルです。
当 初 はバックパックのような 形 状 であり、1885 年 に 学 習
院 初 等 科 に 導 入 され、87 年 にのちの 大 正 天 皇 に 対 して
初 代 総 理 大 臣 である 伊 藤 が 献 上 し、 世 間 に 浸 透 しまし
た。ここから、 通 学 かばんとしての 役 割 が 軍 用 かばんとし
てのものより 色 濃 く 出 てくるのであります。
長 らく、 色 としては 黒 と 赤 が 主 流 でありましたが、 現 在 で
は 様 々な 色 が 存 在 し、ただの 通 学 用 かばんという 役 割 だ
けではなく、ファッションとしての 役 割 も 生 まれました。 例
としてはテレビ 芸 能 人 がランドセルを 取 り 入 れ、 一 斉 を
風 靡 したこともあります。
ランドセルには 様 々な 歴 史 があり、 利 便 性 、 安 全 性 を 高
める 為 に 成 長 するでしょう。
Der Schulranzen hat viel verschiedene Geschichten.
Er verbessert sich weiter, um die Sicherheit und Annehmlichkeit
zu heben.
Mehr Info unter
https://asienspiegel.ch/2016/05/randoseru-japans-schulranzen
Foto: photolibrary.jp, https://bit.ly/2WNaoxi
詳 しくは
https://asienspiegel.ch/2016/05/randoseru-japans-schulranzen
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KULTUR
スポーツ 文 化
Die Reise der
Kirschblüten in Japan
Yota Koyasu
日 本 の 桜 の 旅
小 安 陽 太
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KULTUR
スポーツ 文 化
Foto: Colourbox
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KULTUR
文 化
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Mehr Info unter
https://www.pasch-net.de/de/pas/cls/sch/mit/mit/21475037.html
https://www.berlin.de/tourismus/insidertipps/5263242-2339440-kirschblueten-in-berlin.html
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BERICHT
レポート
Internationales
PASCH-Schulnetzwerk:
Besuch aus Serbien
Anna-Lena Wein, Christian Steger
Zum zweiten Mal bereits besuchen serbische
PASCH-Schüler/-innen Japan.
Im Mittelpunkt der innerhalb der Initiative PASCH
durchgeführten Projekte stehen oftmals die Vernetzung
der unterschiedlichen Schulen sowie ein stetiger Ausbau
des PASCH-Schulnetzwerkes an erster Stelle. Die
Projekte verbinden nicht nur Deutschlernerinnen und
Deutschlerner innerhalb Japans, sondern es gibt auch
Vernetzungsprojekte auf internationaler Ebene.
Die Deuschlerner*innen der Technischen Fachoberschule
Kisarazu in Chiba Präfektur haben bereits seit
mehreren Jahren einen äußerst aktiven Austausch mit
den Schüler/-innen des Gymnasium „Uroš Predić“ in
Pančevo, Serbien. Alles hat mit dem “Postkartenprojekt“
der Deutschlehrerin Radmila Nikolic im Jahre 2012
angefangen und bis heute ist der Kontakt unter den
Deutschlehrkräften und Schüler/-innen nach wie vor
ungebrochen. Seit 2014 finden abwechselnde Besuche
im jeweils anderen Land statt, die natürlich zum gegenseitigen
Kennenlernen die beste Gelegenheit bieten. Außerdem
verfassen die serbischen Deutschlerner*innen
immer wieder aufschlussreiche Artikel für die japanische
PASCH-Schülerzeitung „Japan Heute“, wo sie den
japanischen LeserInnen auf Deutsch über Themen wie
bspw. Schulaktivitäten, serbische Kultur und Deutschlernen
in Serbien etc. berichten und diese ebenfalls dem
Austausch äußerst förderlich sind.
In diesem Jahr bereiste Frau Nikolic bereits zum zweiten
Mal mit einer serbischen Schüler- bzw. Lehrergruppe
aus Pančevo Japan für etwa eine Woche. Innerhalb
der japanischen PASCH-Projektarbeit haben wir mit
ihnen und den Deutschlerner/-innen der Technischen
Fachoberschule Kisarazu und ihrer Deutschlehrerin Frau
Shibata einen sehr inhalts- und aktionsreichen Tag in
Tokyo verbracht. Wir versammelten uns am Morgen
des 14.03.2019 um 09.30 Uhr am Kaminarimon, dem
großen Tor am Eingang des Sensoji Tempels, in Asakusa.
Gemeinsam gingen wir die Nakamise Einkaufsstraße,
mit ihren unzähligen Souvenirläden, entlang. Dort
konnte der ein oder andere ein schönes Andenken, wie
z.B. einen Katana-Regenschirm oder einen hübschen
Yukata* für die Enkeltochter, erbeuteten. Beim Sensoji
Tempel angekommen, zeigten die japanischen Schüler
den serbischen Schülern das typische Ritual beim Be-
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PASCH 校 の 国 際 交 流 ―
セルビアからの 訪 問
ワイン・アナレナ、シュテーガー・クリスティアン
セルビアのPASCH 校 生 、 二 回 目 の 来 日 。
PASCHイニシアチブ「 未 来 のパートナー 学 校 」は、プロ
ジ ェ クト を 通 して 、パ ート ナ ー 校 の ネ ット ワ ー ク を 作 り、パ
ートナー 校 を 増 やすことを 目 指 しています。PASCHプロジ
ェクトを 通 じ、ドイツ 語 を 学 んでいる 日 本 の 生 徒 だけでは
なく、 国 際 的 な 関 係 も 作 ることができます。
木 更 津 工 業 高 等 専 門 学 校 でドイツ 語 を 学 んでいる 生
徒 は、 数 年 前 からセルビアのパンチェヴォ 市 にあるウロシ
ュ・ブレディッチ・ギムナジウムの 生 徒 と 交 流 しています。
ドイツ 教 師 のラドミーラ・ニコリッチ 先 生 が2012 年 に
始 めた「 絵 葉 書 ・プロジェクト」がきっかけでしたが、その
後 も 日 本 とセルビアの 生 徒 や 先 生 の 相 互 交 流 は 続 いて
います。2014 年 から 生 徒 は 交 互 に 日 本 やセルビアを 訪
れ、 直 接 出 会 うことでお 互 いのことをよく 知 り 合 う 機 会 を
もっています。それに 加 え、セルビアの 生 徒 は 日 本 の 生 徒
との 交 流 を 深 めるため、 日 本 のPASCH 生 徒 新 聞 「Japan

BERICHT
レポート
ten in einem buddhistischen Tempel. Dies mag auf
den ersten Blick recht simpel erscheinen, allerdings
schleichen sich doch immer wieder ein paar Fehler
im Ablauf des Rituals ein.
Im Anschluss haben wir von Asakusa aus eine Bootstour
zum Hamarikyu Garten gemacht. Dieser traditionell-japanisch
angelegte Garten steht im Kontrast
zu den umliegenden Wolkenkratzern und grenzt
direkt an das Tsukiji-Viertel an, wo sich bis letztes
Jahr noch der weltgrößte Fischmarkt befand. Nach
einem kurzen Besuch im Tsukiji-Honganji Tempel,
teilte sich unsere Gruppe auf, um Sushi oder Ramen
zum Mittag zu genießen. Anschließend fuhren
wir zurück zum Goethe-Institut Tokyo, wo wir mit
insgesamt 30 Teilnehmer*innen einen „interkulturellen“
Workshop zum Thema „Wasser“ veranstaltet
haben. Mit dem Schwerpunkt auf „Blended-Learning“-basierten
Lernformen bearbeiteten die die
Schüler*innen in gemischten Gruppen verschiedene
Aktivitäten wie bspw. interaktive „Word Cloud“, Rallye
(„Actionbound“) und Quiz („Kahoot!“), um einerseits
das Goethe-Institut Tokyo und seine verschieden
Bereiche ein bisschen besser kennenzulernen.
Andererseits natürlich auch, um sich dem Thema
dieses Workshops („Wasser“) in Gruppenarbeit digital
anzunähern und entsprechend zu vertiefen.
Die Schüler/-innen des Uroš Predić Gymnasiums
haben uns im Anschluss eine sehr informative Präsentation
über „Wasser“ und die mit diesem Themenbereich
einhergehenden Aspekte wie z.B. Flora
und Fauna in Serbien, berühmte serbische Gewässer
usw. auf Deutsch präsentiert.
Ein weiteres Highlight im Programm war der Haiku*-Workshop.
In Vierergruppen wurden jeweils ein
berühmtes japanisches Haiku (in deutscher Übersetzung)
mittels szenischer Darstellungen erarbeitet
und schließlich in Gruppen der Reihe nach vorgetragen
und aufgeführt. Es gab u.a. hüpfende und
quakende Frösche, die in Teiche springen, Wasserspinnen,
die langbeinig übers Wasser laufen oder
japanische Spatzen, die sich bei starkem Wind an
einem Grashalm festhalten.
Wir wünschen beiden PASCH-Schulen auch weiter-
Heute」の 読 者 のためにドイツ 語 でセルビアの 学 校 生 活 、
文 化 、セルビアでドイツ 語 を 学 ぶことなどについての 興
味 深 い 記 事 を 書 いてくれています。
今 年 、ニコリッチ 先 生 はセルビアの 生 徒 、 教 員 ととも
に、 日 本 への2 回 目 の 訪 問 として 約 一 週 間 滞 在 しました。
日 本 のPASCHプロジェクトの 中 で、セルビア 生 と 木 更 津
工 業 高 等 専 門 学 校 のドイツ 語 を 学 んでいる 生 徒 、ドイツ
語 教 員 の 柴 田 先 生 と 一 緒 にさまざまな 活 動 をし、 充 実 し
た 一 日 を 過 ごしました。
3 月 14 日 、 朝 9 時 半 に 浅 草 の 浅 草 寺 入 り 口 、 雷 門 の 前
で 集 合 しました。お 土 産 物 屋 が 沢 山 集 まっている 仲 見 世
通 り を 一 緒 に 通 り、 刀 の よう な 形 して い る 傘 、 孫 の た め の
可 愛 らしい 浴 衣 などのお 土 産 を 買 うことができました。セ
ルビア 校 の 生 徒 は 浅 草 寺 に 着 いた 時 に、 日 本 の 仏 教 の
儀 式 的 な 祈 り 方 を 日 本 人 の 生 徒 に 教 えてもらいました。
その 祈 り 方 は 簡 単 そうに 見 えますが、 実 際 にやってみる
と 間 違 えていた、という 人 も 何 人 もいました。
その 後 、 船 に 乗 って 浅 草 から 浜 離 宮 まで 行 きました。 高
層 ビルに 囲 まれている 伝 統 的 な 日 本 庭 園 は、 去 年 まで 世
界 最 大 の 魚 市 場 があった 築 地 の 近 くです。 築 地 本 願 寺 を
訪 れたあとは、グループに 分 かれ、ラーメン、お 寿 司 等 、そ
れぞれお 昼 ご 飯 を 食 べに 行 きました。
休 憩 後 、 約 30 人 の 参 加 者 は、ゲーテ・インスティ
トゥート 東 京 に 行 き「 水 」というテーマで 異 文 化 交
流 ワークショップを 行 いました。「Blended Learning」
学 習 形 態 に 基 づいたアクティビティを 中 心 に、 参 加
者 はグループで「ワード・クラウド」、つまりインタラクティ
ブなマインドマップを 作 り、その 後 IPadを 使 いデジタル・ラ
リー(「Actionbound」)やクイズ(「Kahoot!」)を 通 じ、ゲ
30

BERICHT
レポート
hin einen erfolgreichen und aktiven Austausch unter
den Deutschlerner/-innen und freuen uns sehr
auf zukünftige weitere PASCH-Vernetzungsprojekte
innerhalb der serbischen-japanischen Zusammenarbeit.
*Yukata nennt man die japanischen Sommerkimonos, die aus einem
leichten und luftdurchlässigen Material gefertigt sind.
**Haiku gilt weltweit als die kürzeste aller lyrischen Formen mit abwechselndem
Silbenmuster 5-7-5
ーテ・インスティトゥート 東 京 について 知 ることができまし
た。また、 当 日 のテーマ「 水 」の 内 容 に 近 づくための 活 動
もおこないました。
ウロシュ・ブレディッチ・ギムナジウムの 生 徒 は
「 水 に 囲 まれている 私 たち」をテーマにした 発 表 をして、
セルビアの 生 物 相 や 有 名 な 川 や 湖 なのことについてプレ
ゼンテーションをしてくれました。
当 日 のもう 一 つのハイライトは「 俳 句 ワークショップ」
でした。 四 人 グループに 分 かれ、 日 本 の 有 名 な 俳 句 をド
イツ 語 に 訳 したものに 音 や 体 のジェスチャをつけて 表 現
するという 作 業 でした。 最 後 にグループで 皆 の 前 でパフォ
ーマンスの 際 には、 跳 んだり、ケロケロと 鳴 いたりするカ
エル、 湖 の 上 で 足 長 い 水 雲 が 歩 いている 姿 や、 強 い 風 の
ときに 草 の 葉 につかまっている 雀 の 姿 などが 見 られまし
た。
二 つのPASCH 校 の 生 徒 たちの 交 流 が、これからも 続
き、 日 本 とセルビアPASCH 校 でのプロジェクト・ワークを
続 けられることを 楽 しみにしています。
Mehr Info unter
https://www.goethe.de/ins/jp/de/spr/eng/pas/pak/21551076.html
詳 しくは
https://www.goethe.de/ins/jp/ja/spr/eng/pas/pak/21551076.html
31

BERICHT
レポート
Schülerberichte aus Serbien zum Aufenthalt in Japan
SEHEN, PROBIEREN, GENIESSEN
Svetlana Raki
Japan ist ein Land mit mehreren Inseln. Weil das Land
vom Meer umgeben ist, ist die Ernährung von Japanern
reich an Meeresfrüchten - von verschiedenen Fischarten
über Tintenfische bis zu verschiedenartigen Algen
und Seegras. Allerdings gibt es in der japanischen Küche
auch Speisen für keine Liebhaber von Meeresfrüchten,
wie zum Beispiel „Ramen“ und „Karaage“. Für die Liebhaber
von Meeresfrüchten empfehlen wir „Takoyaki“,
das neben dem interessanten Aussehen auch einen interessanten
Geschmack hat.
Viele Gerichte in Japan enthalten Reis, und auch ihr
traditionalles Gericht, das auf der ganzen Welt bekannt
ist: „Sushi“ besteht nur aus Reis und Fisch, aber anstelle
von Fisch kann es auch mit Tintenfisch, Muscheln etc.
belegt sein. Am zweiten Abend unseres Aufenthalts in
Japan beschlossen
unsere neuen
Kameraden für
uns ein Willkommensabendessen
zu machen. Wir
probierten „Okonomiyaki“
und
„Yakisoba“, die sie
mit großer Freude
zubereitet haben
(Haruna und Motoki).
Neben den Gerichten,
die die
Japaner mit großer
Geschicklickeit zubereitet
haben, gab es
auch japanische Getränke
und „Tapioca“, eine
Art Pflanze und Getränk.
Es ist ein Milchtee mit
„tapioca“-Bällchen. Uns
wurde auch empfohlen
„Mammy“, eine der
Arten von Milchtee, zu
probieren.
Japaner lieben den grünen
Tee sehr, daher haben
sie ein grünes KitKat
mit dem Geschmack von grünem Tee. Das grüne KitKat
wird nur in Japan gemacht und verkauft. Traditionelle
japanische Süßigkeiten basieren auf Reis und süßen Linsen,
zum Beispiel „Dango“ und „Sakura Mochi“.
Die Leute in Japan benutzen kein anderes Besteck, außer
Stäbchen zum Essen. Die Gefäße haben eine angepasste
Form und sie schneiden Lebensmittel meistens in
Würfel und mischen sie mit Nudeln.
Ich war von den japanischen Gerichten und Getränken
total begeistert und träume davon irgendwann wieder
Japan zu besuchen.
JAPAN - EIN TRAUM
Marko Mladenovski
In Kisarazu und Tokyo haben wir viele fantastische Dinge
gesehen. Wir waren im Technical College in Kisarazu
untergebracht und in der Nähe gibt es einen Shinto-Schrein,
den wir sofort nach der Ankunft besuchten.
Ich bin oft ins Ramen-Restaurant gegangen, weil es
mir gefallen hat. Wir haben Tokyo am Donnerstag, den
14.März, besucht. Die öffentlichen Verkehrsmittel sind
unglaubich genau. Wir sind mit dem Zug nach Tokyo gefahren.
Das erste, was wir in Tokyo besuchten, war das
„Kaminarimon“ (dt. Donnertor).
Danach haben wir einen schönen buddhistischen Tempel
besichtigt. Er ist groß und wunderschön. Dann sind
wir auf dem Sumida-Fluss von Asakusa bis zum Hinode
32

BERICHT
レポート
Hafen mit einem
Schiff gefahren.
Die Kreuzfahrt
dauerte 40 Minuten.
In diesem Teil
der Stadt befindet
sich ein Park. Der
Park heißt Hamarikyu.
Der Park ist
sehr schön. Er hat
viele interessante
Pflanzen und Vögel.
Dann haben
wir einen anderen
buddhistischen
Tempel besucht.
Die Architektur
des Tempels ist unglaublich.
und gegessen), eine kleine Küche (da haben wir Frühstück
gemacht), Badezimmer und WC (Japanische WCs
sind sehr anders als serbische, weil sie viele Optionen
haben, z.B. Musik hören, Heizung und Bidet). Im ersten
Stock gibt es Schlafzimmer. Eigentlich sind Jungen und
Mädchen völlig getrennt. Es gibt etwa 8 Leute in einem
Zimmer.
Jeden Morgen sind wir um 7:30 Uhr aufgestanden. Dann
folgte um 8 Uhr das Aufräumen. Wir haben zusammen
alle Zimmer geputzt. In Serbien ist das nicht so. Hier putzen
nur Reinigungskräfte die Schule. Es ist faszinierend,
wie sich Japaner um sich und um die eigene Umgebung
kümmern.
Eines der Ziele unserer Abenteuerreise ist natürlich die
japanische Kultur kennenzulernen. Deshalb haben wir
auf japanischen „Futon“ geschlafen. „Futon“ ist eine Art
dicke Matte. Jeden Morgen haben wir diese zusammengerollt,
um im Zimmer mehr Platz zu haben.
Die Schule ist sehr geräumig. Es gibt viele Flure, Zimmer,
Nach dem Tempelbesuch
gingen wir
zum Goethe-Institut
Tokyo. Dort haben wir uns getroffen und neue Dinge
gelernt. Schade, die Zeit vergeht so schnell, wenn man
so viel Spaß hat. Für mich war es so lustig und interessant
und ich habe jeden Moment genossen. Ich hatte die
Ehre, in einer Stadt zu sein, in der mehr Menschen leben
als in Serbien. Einige Stunden vor dem Flug nach Serbien
haben wir einen riesigen Komplex buddhistischer
Tempel und Shinto-Schreine in Narita gesehen und besichtigt.
Das hat mir am besten gefallen, was ich dort
gesehen habe.
Ich finde, dass die östliche Zivilisation weit fortgeschrittener
ist als die westliche, und ich bewundere sie. Ich
hoffe eines Tages nach Japan zurückzukehren.
STUDENTENWOHNHEIM UND SCHULE
Andrea Aleksić
In Japan waren wir in einem Studentenwohnheim untergebracht.
Es ist ein Gebäude, das auf einem Campus
liegt. Im Erdgeschoss gibt es einen Aufenthaltsraum (in
diesem Raum haben wir in der Freizeit Uno gespielt
33
Türen, Treppen und Aufzüge. Es ist nicht schwer sich zu
verlieren, was uns auch einmal passiert ist. Während der
Besichtigung der Schule haben wir viele interessante
Klassenzimmer und Werkstätten gesehen. Dort machen
die Schüler Roboter, Experimente, erstellen Programme
und viel anderes. Die Schule ist auch sehr sauber, es gibt
keine Graffitis oder Beschädigungen. Es gibt auch ein

BERICHT
レポート
Schwimmbad, einen großen Fußballplatz und ein Baseballfeld.
die Kultur, Geschichte und Kunst. Frau Professor Bond
hat viel darüber gesprochen und in einer tollen Atmosphäre
haben wir Neues erfahren, viele Fragen gestellt
und auf Fragen geantwortet.
Besonders über die Gedichte und den Schreibstil der
Haiku haben wir viel gehört und auch selber Haiku geschrieben,
was wir sehr lustig fanden. Aber wir haben
uns richtig bemüht. Wir haben unser Deutsch verbessert
und sind mit unseren Freunden aus Japan zusammen
gewesen. Wir haben alles zusammen gemacht und auch
viel voneinander gelernt. Das war eine Erfahrung, die
ich noch nie hatte und die ich nie vergessen werde.
Am Freitag, den 15. Mai, haben wir das Abschlussfest der
japanischen Schüler miterleben dürfen. Vielleicht waren
wir nicht zutreffend gekleidet, aber wir haben uns entschuldigt.
Zur Abschlussfeier haben japanische Schüler
den schwarzen Anzug angezogen und Schülerinnen ein
kimonoähnliches Kleid. Die Eltern und andere Gäste saßen
in der Halle hinten und die Plätze für die Schüler
waren vorne. Das Schulorchester spielte die japanische
Hymne und dann kamen die Schüler in die Halle. Sie
haben ihre Diplome bekommen. Die Zeremonie dauerte
nicht lange. Danach haben sie zusammen mit den Eltern
und Lehrern weiter gefeiert.
Diese Eindrücke werde ich nie vergessen.
WORKSHOP IN KISARAZU
Veljko Stoilković
Dieser Workshop war für mich sehr interessant. Wir haben
viele interessante Dinge über Japan gelernt, über
Der Workshop
am Goethe-Institut Tokyo
Jelena Rodić
Am 14. März 2019 haben wir (Schülerinnen und Schüler
des Gymnasium ,,Uroš Predić“ und der Maschinenbauschule
aus Serbien) Tokyo und das Goethe-Institut
Tokyo besucht.
Zuerst haben wir den Sensoji Tempel in Asakusa besichtigt
und dann eine Schifftour zum Hamarikyu Garten
gemacht. Nach unserem Besuch sind wir ins Goethe-Institut
gegangen. Dort hatten wir einen Workshop auf
Deutsch mit unseren Freunden aus Japan. Unser Work-
34

BERICHT
レポート
„Wasser um uns herum“. Wir haben über unsere Stadt
(Pančevo), Wasser in unserer Stadt sowie über die Bedeutung
des Wassers in der Welt gesprochen.
Im dritten Teil haben wir Haiku Poesie gespielt. Wir
haben Haiku Poesie von groβen Dichtern wie Matsuo
Basho, Takahama Kyoshi, Yamaguchi Seishon gelesen
und dann mit japanischen Studenten mit dem Körper
versucht nachzustellen. Es was sehr lustig und wir hatten
viel Spaβ im Goethe-Institut. Wir haben viel neue
Freunde kennengelernt und mit Ihnen auf Deutsch gesprochen.
shop hatte drei Teile:
Eines Tages möchte ich gerne wieder so einen tollen
Workshop erleben und Japan besuchen.
1. Ein Quiz
2. Unsere Präsentation zum Thema „Wasser um
uns herum“
3. Haiku Poesie
Der erste Teil des Workshops war ein Quiz. Wir wurden
in sieben Gruppen geteilt. Wir haben die Antworten
auf Fragen über das Goethe-Institut Tokyo und Johann
Wolfgang von Goethe überall im Gebäude gesucht. Wir
mussten Fotos vom Institut und uns machen. Es war sehr
interessant. Unsere Freunde Andrea, Veljko und Perica
haben den ersten Preis gewonnen. Wir haben viel Spaβ
gehabt.
Der zweite Teil war unsere Präsentation zum Thema
35

BERICHT
レポート
Der Besuch eines anderen
deutschsprachigen Landes:
Österreich
「もう 一 つのドイツ 語 圏 :
オーストリア
を 知 る−ウィーン 研 修 2018」
Im Dezember 2018 hatte unsere Kisarazu-Kosen-Schule
ein Jubiläum wegen der 10-jährigen
Mitgliedschaft bei PASCH. Unsere Schule hat einige
Austauschprogramme mit Deutschland. Mit einer
Partnerschule in Düsseldorf (Heinrich-Hertz Berufskolleg)
haben wir eine besonders enge Beziehung.
Wir besuchen uns gegenseitig in Deutschland und
Japan. Und gerade im Dezember 2018, an unserem
10-jährigen Jubiläum mit PASCH, starteten wir ein
neues Programm mit dem IDEAZ-Institut in Wien.
6 Schüler/-innen und eine Begleitlehrerin haben 2
Wochen lang Wien besucht. Wir haben am IDEAZ-Institut
Deutsch gelernt, verschiedene Weihnachtsmärkte
besucht, in der Staatsoper eine Oper gesehen,
die historische Sonderausstellung von Pieter
Bruegel im Kunsthistorischen Museum besucht und
hatten noch viele weitere Programme in Wien. Das
war für uns sehr faszinierend, da wir ein anderes
Land und eine andere Kultur im deutschsprachigen
Raum genießen konnten.
Unsere Lieblingsorte in Wien
Kazune Iwamoto
Für mich ist in Wien das Sisi Museum sehr eindrucksvoll.
Im Museum kann man über das, leider nicht
immer glückliche, Leben von der Prinzessin Elisabeth,
also Sisi (1837-1898), lernen. Ich denke, dass
sie eine sehr großartige Frau im 18. Jahrhundert
war. Sie war sehr enttäuscht vom traditionsvollen
Alltagsleben im Kaiserhaus. An ihren tragischen Tod
erinnert man sich noch immer. Ihr Leben erinnert
mich an das Leben von Prinzessin Diana (1961-1997)
in Großbritannien. Das Leben von beiden Prinzessinnen
ist ein bisschen ähnlich.
Hiroyuki Dannoshita
Mein Lieblingsort in Wien ist das Schloss Schönbrunn.
Ich interessiere mich für die Geschichte des
Haus Habsburgs und durch den Besuch vom Schloss
habe ich habe ich viel Neues gelernt.
Vor allem finde ich die Reformen von Maria Theresia
(1717-1780) sehr innovativ.
2018 年 12 月 、 木 更 津 高 専 がPASCHプログラムに 参 加 し
て、10 周 年 を 迎 えました。 木 更 津 高 専 には、PASCHプロ
グラムでのドイツ 派 遣 のほか、デュッセルドルフにも 提 携
校 ( ハ イ ン リヒ ・ ヘ ル ツ・ベ ル ーフ ク コ レ ー ク )が あ り、 隔
年 ごとにドイツと 日 本 を 訪 問 しています。そして、まさに
PASCH10 周 年 を 迎 えた2018 年 12 月 、「もう 一 つのドイツ
語 圏 を 知 る」というキャッチフレーズのもと、 木 更 津 高 専
ではウィーンのIDEAZ-Institutとの 間 で 交 流 プログラム
を 立 ち 上 げました。2 週 間 のウィーン 滞 在 はとても 刺 激 的
で、 訪 問 者 はドイツとはまた 違 ったオーストリアの 文 化 を
体 験 することができました。
ウイーンの 好 きな 場 所
岩 本 和 音
私 がウィーンで 最 も 印 象 に 残 った 場 所 はシシィ 博 物 館 で
す。そこでは「シシィ」の 愛 称 で 知 られるエリザベート 皇 后
に 関 する 人 生 について 学 ぶことができます。シシィは、18
世 紀 における 偉 大 な 女 性 の 一 人 であると 僕 は 思 います。
彼 女 はハプスブルク 家 の 人 間 であり、 厳 格 なしきたりや
自 由 のない 女 王 人 生 に 失 望 していました。また、 彼 女 の
突 然 の、また 悲 しすぎる 死 は 今 もなお 語 り 継 がれていま
す。シシィの 人 生 や 生 き 方 はイギリスのダイアナ 妃 に 少 し
似 ていると 私 は 感 じ、とても 興 味 深 いものでした。
段 野 下 宙 志
私 のウィーンでのお 気 に 入 りの 場 所 はシェーンブルン 宮
殿 です。なぜなら、 私 はハプスブルク 家 の 歴 史 に 興 味 があ
るからです。この 場 所 の 訪 問 を 通 して、 私 は 多 くの 新 しい
ことを 学 びました。 特 に、 私 はマリア・テレジアの 行 いを
革 新 的 だと 思 いました。
板 倉 あい
ウィーンで 私 のお 気 に 入 りの 場 所 はウィーン 中 央 墓 地 で
す。なぜなら、ウィーンの 歴 史 や 文 化 を 知 ることができる
素 晴 らしい 場 所 だからです。ウィーン 中 央 墓 地 には、たく
さんの 音 楽 家 や 多 様 な 分 野 の 偉 人 の 墓 、また 記 念 碑 が
ありました。カール・ボロメウス 教 会 の 裏 には、「 第 三 の
男 」のラストシーンが 撮 影 された 並 木 道 がありました。
齋 藤 望 結
私 がウィーンで 気 に 入 った 場 所 は、 市 庁 舎 前 のクリスマス
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BERICHT
レポート
マーケットです。そこには、スケートリンクやメリーゴーラ
ンドがあり、 日 が 暮 れるとさまざまなイルミネーションで
照 らし 出 され、その 光 景 はとてもすてきでした。わたしは
ここでとても 楽 しむことができました。その 中 でも 私 が 一
番 好 きなイルミネーションはハートで 飾 られている 木 で
した。たくさんのハートが 木 に 連 なっていてハッピーな 気
分 になります。
三 森 彩 音
私 がウィーンで 一 番 好 きな 場 所 はシェーンブルン 宮 殿 で
す。シェーンブルン 宮 殿 内 部 の 細 かな 装 飾 を 私 はたいへ
ん 美 しいと 思 いました。シェーンブルンはウィーンで 有 名
な 観 光 地 なので、 入 場 するために 長 い 時 間 待 たなければ
なりませんでしたが、その 価 値 はありました。またここで
は 、ハ プ ス ブ ル ク 家 の 歴 史 を 学 ぶ こ と が で き ま し た 。
Ai Itakura
Mein Lieblingsort in Wien ist der Wiener Zentralfriedhof.
Dort gibt es viele Gräber von prominenten
Musikern und berühmten Personen in vielen verschiedenen
Bereichen sowie auch Denkmäler. Dort
können wir die Geschichte und Kultur von Wien kennenlernen.
Hinter der Friedhofskirche zum heiligen
Karl Borromäus liegt die große Straße, wo die letzte
Szene des Films „Der dritte Mann“ gedreht wurde.
Miyu Saito
Mein Lieblingsort in Wien ist der Weihnachtsmarkt
auf dem Rathausplatz. Der Weihnachtsmarkt heißt
„Wiener Weihnachtstraum auf dem Rathausplatz“.
Das war wunderschön und ist wirklich für mich wie
ein Traum gewesen. Es gibt eine Eislaufbahn sowie
Karusselle zum Genießen und viele Kinder haben
dort gespielt. Am Abend gibt es eine Beleuchtung, die
wunderschön ist. Meine Lieblingsbeleuchtung sind
die roten Herzen mit denen die Bäume geschmückt
sind. Die vielen Herzen machen mich glücklich.
山 崎 凌 輔
私 がウィーンで 気 に 入 った 場 所 は、ベートーベン 博 物
館 です。そこではベートーベンの 資 料 を 見 たり、 聞 いたり
することができます。 特 に 三 つ 目 の 展 示 室 は 強 く 印 象 に
残 りました。その 部 屋 では、 耳 が 悪 くなったベートーベン
が、 次 第 に 音 を 不 明 瞭 にしか 聞 こえなくなっていった 様 を
体 験 することができました。 私 もそれを 体 験 して、 耳 が 聞
こえなくなったベートーベンが 素 晴 らしい 曲 を 数 多 く 作
曲 できたことを 不 思 議 に 思 いました。
ウィーンで 新 しいことが 発 見 できましたか? 何 か 面
白 いものを 見 つけましたか?
山 崎 凌 輔
私 たちはウィーンのオペラ 座 で、『ヘンゼルとグレーテル』
を 鑑 賞 しました。オペラでは 現 代 的 な 技 術 が 取 り 入 れら
れていました。 小 さなタブレット 端 末 が 各 席 の 前 に 設 置 さ
れており、それを 用 いることで 翻 訳 された 歌 詞 を 読 むこと
Ayane Mimori
Mein Lieblingsort in Wien ist Schloss Schönbrunn.
Ich finde die Verzierungen der Innenräume sehr
schön. Es gibt da unglaublich viele Touristen und
wir mussten sehr lange darauf warten, dass wir hi-
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BERICHT
レポート
nein gehen konnten. Aber das war es wert. Ich habe
im Schloss viel über die Geschichte der Habsburger
gelernt.
Ryosuke Yamazaki
Mein Lieblingsort in Wien ist das Beethoven Museum.
Dort kann man viele Materialien über Beethoven
sehen und hören. Besonders über die Zeit
nachdem er taub wurde, hat mich interessiert. Beethoven
hörte die Töne immer unklarer. Ich war erstaunt,
dass er so viele schöne Lieder mit diesen
schlechten Ohren komponieren konnte.
Was habt ihr in Wien Neues gesehen?
Oder habt ihr etwas Interessantes da
entdeckt?
ができます。もちろんオペラ 劇 は 素 晴 らしかったです。
三 森 彩 音
私 はウィーンを 美 しい 町 だと 思 いました。ウィーンの 建 物
は 東 京 の 建 物 よりカラフルで 古 かったです。 私 は 地 下 鉄
や 都 市 鉄 道 、 路 面 電 車 などに 乗 っていろいろな 場 所 を 訪
れるのが 楽 しかったです。
齋 藤 望 結
私 は、ウィーンの 信 号 機 のデザインに 興 味 を 持 ちました。
ウイーンの 信 号 機 には、2 人 の 女 の 人 は 手 が 繋 いでいる
ものがありました。そして、 彼 女 たちの 間 にはハートがあ
りました。とてもかわいかったです。
岩 本 和 音
私 は、ハプスブルク 家 の 離 宮 であり、 世 界 遺 産 でもあるシ
Ryosuke Yamazaki
In der Staatsoper haben wir die Oper Hänsel und
Gretel gesehen. Die Oper verfügt über eine sehr moderne
Technik. Es gibt eine kleine Konsole an jedem
Platz. Damit kann man den übersetzten Text lesen.
Natürlich war das Schauspiel sehr schön.
Ai Itakura
In Wien gibt es wenige Leute die pastellfarbene Kleidung
tragen. Wien ist das Gegenteil von Tokyo, wo
die Leute gerne bunte Kleidung tragen. Ich denke,
dass die dunkle Kleidung zu den schönen Gebäuden
der Stadt Wien passt.
Ayane Mimori
Ich finde die Stadt Wien schön. Die Gebäude sind
bunter und älter als in Tokyo. Ich habe mich sehr
gefreut, dass ich mit der U-Bahn, der S-Bahn und
der Straßenbahn viele verschiedene Plätze besuchen
konnte.
Miyu Saito
Für mich sind Ampelanlagen in Wien interessant. Es
gibt Ampelfrauen, die sich an den Händen fassen
und mit einem Herzzeichen zwischen ihnen. Das ist
sehr hübsch!
ェーンブルン 宮 殿 を 訪 れ、とても 感 動 しました。そこで、ハ
プスブルク 家 に 関 する 歴 史 を 学 び、とても 興 味 深 かった
です。メルク 先 生 のドイツ 語 の 授 業 は 面 白 く、 素 晴 らしか
ったです!ドイツ 語 を 学 ぶことは 僕 の 人 生 にとって 必 要 だ
と 感 じました。 日 本 に 帰 国 した 後 もドイツ 語 の 学 習 をもっ
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BERICHT
レポート
Kazune Iwamoto
Ich habe in Wien das Schloss Schönbrunn besucht.
Das war wunderschön. Da habe ich die Geschichte
über die Habsburger kennenlernt, die mich sehr
interessiert. Der Unterricht von Herrn Märk war interessant
und fantastisch!! Deutschlernen ist sehr
wichtig für mein Leben. Ich werde immer mehr
Deutsch lernen, nachdem ich nach Japan zurückgekehrt
bin. Dankeschön für 2 wunderbare Wochen!!
Hiroyuki Dannoshita
Ich kann hier leider nur mit 30 Wörtern gut schreiben,
was ich in diesen zwei wunderbaren Wochen
in Wien interessantes erfahren habe. Ich finde es
sehr gut und ich bin glücklich, dass mich viele Leute
in Wien anlächelten. Auf Wiedersehen! —Nein, auf
Wiederschauen!!
ともっと 続 けようと 思 います。2 週
間 の 間 、お 世 話 になりました!!
段 野 下 宙 志
私 は、この 素 晴 らしい2 週 間 の 間 に
ウィーンで 経 験 した 興 味 深 いこと
を30 語 だけ 書 くことはとてもでき
ません。ただ、 私 はウィーンで 出 会
った 人 が 微 笑 みかけてくれること
が 何 よりも 素 敵 に 思 いました。Auf
Wiedersehen!-いやウィーンで
は、Auf Wiederschauenと 言 うんで
した!
Mehr Info unter
https://www.wien.info/de
詳 しく
https://www.wien.info/ja
39

BERICHT
レポート
Golden Week
Kota Nakada, Itsuki Hashizume
Es gibt 16 Feiertage in einem Jahr in Japan. Es gibt die
Dauer im Frühling, die Feiertage sammeln sich an, wir
nennen sie ¨Golden Week¨. Golden Week besteht aus
dem „Showa Tag“ am 29.04., dem “Verfassungsgedenktag“
am 3.5., dem“ Tag des Grüns“ am 4.5 gefolgt vom
“Tag der Kinder“ am 5.5. An jedem Tag wird etwas anderes
gefeiert. Wir erklären Ihnen nun einmal den genauen
Hergang und den Ablauf der Feiertage.
Showa Tag (29.4 .)
Am „Showas Tag“ ist der Geburtstags des Kaisers, dessen
Regierungszeit die „Showa“ Zeit gewesen ist. Nach dessen
Ableben ist dieser Tag zuerst zum „Tag des Grüns“
ernannt worden, da der Kaiser ein großes Interesse an
der Natur hatte. Im Jahr 2007 ist „Tag des Grüns“ zum
„Showa Tag“ umbenannt worden.
Verfassungsgedenktag (3.5.)
Die japanische Regierung hat nach dem Krieg die frühere
Verfassung abgeschafft. Die neue Verfassung ist
von Joji Matsumoto angefertigt und am 03.11.1945, nach
Ende des Krieges, verabschiedet worden, um das frühere
System zu verbessern. Ein halbes Jahr später ist
diese ausgeführt und die neue Verfassung konnte am
3.4.1946 fertiggestellt werden.
Tag des Grün (4.5.)
Der „Tag des Grüns“ ist zuerst am 29.4 . gewesen. Als
„Tag des Grüns“ zum „Showa Tag¨gemacht wurde, hat
sich das Datum geändert.
Tag der Kinder (5.5.)
Der Tag wurde festgelegt um die Kinder zu ehren und
deren Glückseligkeit zu ersinnen. Manchmal wird dieser
Tag auch „Tango no Sekku“ (dt. Knabenfest) von Leuten
in Japan genannt. Ursprünglich galt dieser Tag auch als
Tag für die Bitte um ein Schutzamulett für die Kinder. Es
gibt ihn in Japan seit der Nara-Zeit.
Heimkehr-Reisen
In der Golden Week haben die meisten Leute keine Arbeit
oder Schule. Also viele Leute gehen zurück nach
Hause oder reisen. Ich denke, mehr Leute reisen als nach
Hause zurückkehren. Ich habe zwei Gründe. Zuerst gibt
es in anderen Ländern keine Sitte, die Golden Week genannt
wird.
Ins Ausland zu reisen ist also günstiger als in den Sommerferien
oder zu Neujahr. Zweitens haben wir in den
ゴールデンウイーク
中 田 幸 多 橋 爪 樹
日 本 には16 日 もの 祝 日 があります。 中 でも 祝 日 が 密
集 し 連 休 になっている 期 間 が 春 にあり、それをゴールデ
ン ウィー ク と 呼 び ま す。4 / 29の「 昭 和 の 日 」、5 / 3の「
憲 法 記 念 日 」、5/4「みどりの 日 」、5/5の「こどもの 日 」
からゴールデンウィークは 構 成 されており、それぞれの 日
は 別 々のものを 記 念 して 定 められています。それらの 経
緯 と 過 ごし 方 を 紹 介 します。
昭 和 の 日 (4/29)
昭 和 の 日 は 元 来 「 天 皇 誕 生 日 」として 制 定 されており
ました。しかし 昭 和 天 皇 が 崩 御 なされてからは「みどりの
日 」に 改 名 されました。これは 昭 和 天 皇 の 自 然 への 強 い
御 関 心 によるもので 自 然 を 見 つめなおす 日 として 定 めら
れました。その18 年 後 、2007 年 に「 昭 和 の 日 」と 名 前 が
移 されました。
憲 法 記 念 日 (5/3)
1945 年 11 月 3 日 、 戦 争 を 終 えた 日 本 は 以 前 の 体 制
を 見 直 すため、 既 存 の 憲 法 ( 大 日 本 帝 国 憲 法 )を 廃 して 新
しい 憲 法 が 松 本 じょう 治 によって 作 られました。その 半 年
後 1946 年 5 月 3 日 それが 施 行 され 新 しい 体 制 が 完 成
されたのです。
みどりの 日 (5/3)
みどりの 日 は4/29に 定 められていましたが、 昭 和 の
日 への 改 名 により 日 にちが 移 動 しました。
こどもの 日 (5/5)
こどもの 人 格 を 重 んじ 幸 福 をはかるため 制 定 された
日 であり、¨ 端 午 の 節 句 ¨ともよばれています。 元 々はこど
もの 魔 除 けを
願 う 日 であり、
日 本 では 奈 良
時 代 からあると
されています。
帰 省 ・ 旅 行
ゴールデンウ
ィー ク は 、ほ と
んどの 人 が 仕
事 や 学 校 が 休
Foto: flickr, https://bit.ly/2LLJHIg
み で す。な の で
里 帰 りをする 人 や 旅 に 行 く 人 がたくさんいます。 自 分 が 思
うに、ゴールデンウィークには 旅 行 に 行 く 人 の 方 が 多 い
と 感 じら れ ま す 。 理 由 として は 、 主 に 二 つ あ りま す 。 一 つ 目
は、 日 本 以 外 の 国 にはゴールデンウィークという 制 度 は
ありません。なので 海 外 に 行 く 時 の 航 空 券 やホテル 代 が、
夏 休 みや 正 月 に 比 べて 安 いからです。 二 つ 目 は、お 盆 や
40

BERICHT
レポート
Sommerferien einige religiöse Veranstaltungen, aber es
gibt keine religiösen Ereignisse in der Golden Week, so
es ist auch leichter zu verreisen.
Nachteile
Golden Week scheint nur Vorteile zu haben, z.B. sich
ausruhen zu können. Aber ich möchte hier einige Nachteile
aufzeigen. In dieser Zeit, wenn die meisten Japaner
im Urlaub sind, gibt es viele Menschen, die zu Sightseeing-Spots
gehen. Ich ging zu einem Sightseeing-Spot
in der letzten Golden Week mit einem Freund. Ich hatte
eine Menge Spaß, aber ich musste 40 Minuten warten,
um in einen Bus zu steigen und musste eine Stunde warten,
um zu Mittag zu essen. Es war schwer.
Zweitens kommt es überall auf der Autobahn zu Staus.
Einige Staus können über 40 km betragen. Es sind nicht
nur die Autobahnen, die voll werden. Der japanische
Schnellzug „Shinkansen“, der die großen Städte in Japan
verbindet, ist ebenfalls überlastet. Im Shinkansen gibt
es Orte, an denen die Boarding-Rate 200% überschreitet.
Also sind die Nicht-reservierten Sitzplätze komplett
belegt und viele Leute müssen sogar in den Gängen
stehen. Letztendlich haben die meisten privat geführten
Krankenhäuser geschlossen. Viele der Hausärzte haben
keine Sprechzeiten. Wenn man also krank wird, muss
man; trotz des lang ersehnten Urlaubs, unter Umständen
seine Urlaubszeit mit langen Wartezeiten in überfüllten
Krankenhäusern verbringen.
Golden Week 2019
2019 hat die goldene Woche 10 Tage. Die Goldene Woche
hat in Japan anlässlich der Ernennung des neuen
Kaisers 10 Tage. Das gab es noch nie. Wir waren noch
nie für 10 Tage im Urlaub, außer in langen Ferien, also
haben wir selbst keine so glücklichen Geschichten zu berichten.
Ich hatte auch geplant zu reisen, aber ich konnte
kaum Tickets für Reisen ins Ausland bekommen. Vielleicht
werden viele der Japaner/-innen zur Feierlichkeiten
der Ernennung des neuen Kaiser dessen ungeachtet,
ihre Zeit am Strand verbringen oder in südlichere Gefilden
verreisen und es sich dort gut gehen lassen.
Mehr Info
https://www.jrailpass.com/blog/de/golden-week
https://www.japandigest.de/kulturerbe/brauch/matsuri/golden-week/
お 彼 岸 などの、 先 祖 を
祀 る 一 連 の 行 事 がな
いこともあるとも 思 わ
れます。
デメリット
ゴールデンウィーク
は 、たくさ ん 休 め る と
いうメリットしかない
Foto: Flickr, https://bit.ly/2HnmGqP ように 思 えるものです
が 、こ こ で は デ メ リット
について 紹 介 したいと
思 います。
まず 第 一 に、 日 本 国 民 のほとんどが 休 みのこの 時 期
は、 観 光 地 に 行 くと 人 がごったがえしています。 自 分 も 昨
年 のゴールデンウィークに 行 楽 地 に、 友 人 と 二 人 で 行 き
ましたが、バスに 乗 るのに40 分 待 ちだったり、ご 飯 を 食
べるのに1 時 間 待 ちだったり、 楽 しい 思 い 出 もありました
が 、とて も 大 変 だ し た 。
二 つ 目 は、 渋 滞 です。 高 速 道 路 では 至 る 所 で 渋 滞 が 起
こります。 酷 いところでは40km 以 上 も 渋 滞 するところが
あります。 渋 滞 するのは、 高 速 道 路 だけではありません。
日 本 の 主 要 都 市 を 結 ぶ 新 幹 線 も 渋 滞 します。 新 幹 線 で
は、 乗 車 率 が200%を 超 えるところもあるのです。なので
自 由 席 では、 席 に 座 れず、 廊 下 でずっと 立 っている 人 もい
ます。
最 後 に、 病 院 です。 個 人 経 営 の 病 院 では、ほとんどのと
ころが 休 みです。なので 病 気 にかかっても、かかりつけ 医
が 見 てくれることはほ
とんどなく、 楽 しい 時
間 を 棒 に 振 ってしまう
可 能 性 があります。
2019 年 のゴールデン
ウィーク
2019 年 は、まさか
の10 連 休 。 理 由 は 日
本 の 天 皇 が 即 位 し、 Foto: Flickr, https://bit.ly/2W63kPo
皇 太 子 さまが 天 皇 に
なるからです。 今 までゴールデンウィークが10 連 休 になっ
たのは、 一 度 もなく、また 自 分 は 長 期 休 暇 以 外 で 10 日
も 休 んだことがないので、こんなハッピーな 話 はありま
せん。 私 も 旅 行 の 予 定 を 立 てていたのですが、 海 外 旅 行
な ど は 殆 ど チ ケット が 取 れ ま せ ん で し た 。も し か す る と、
天 皇 が 即 位 する 時 に、 肝 心 の 日 本 国 民 は、そんなことは
そっちのけで、ビーチで 遊 んだり、 南 国 を 満 喫 しているか
もしれません。
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Impressum
Herausgeber
Goethe-Institut Tokyo, PASCH Japan 2019
Redaktion
Isabella Reichenbach, Atsuhiro Yatabe, Yuto Tezuka, Raphael Hirsch, Rei Watanabe, Haruto Taneda, Izumi
Sato, Yuko Miyazaki, Reina Kawamura, Ziyang Chen, Yota Koyasu, Shintaro Goto, Anna-Lena Wein, Svetlana
Raki, Marko Mladenovski, Andrea Aleksić, Veljko Stoilković, Jelena Rodić, Kazune Iwamoto, Hiroyuki
Dannoshita, Ai Itakura, Miyu Saito, Ayane Mimori, Ryosuke Yamazaki, Kota Nakada, Itsuki Hashizume,
Meltem Yildiz, Tomoko Maruyama und Christian Steger.
www.pasch-net.de