Strokovni posvet: Mednarodne mobilnosti, partnerstva in projektno sodelovanje – izziv in priložnost za srednje poklicne in strokovne šole
Strokovni posvet z mednarodno udeležbo Mednarodne mobilnosti, partnerstva in projektno sodelovanje – izziv in priložnost za srednje poklicne in strokovne šole Strokovna monografija Urednik: Nikolaj Lipič, mag. 2016
Strokovni posvet z mednarodno udeležbo
Mednarodne mobilnosti, partnerstva in projektno sodelovanje – izziv in priložnost za srednje poklicne in strokovne šole
Strokovna monografija
Urednik:
Nikolaj Lipič, mag.
2016
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4 SKLEP<br />
Cilj književne didaktike je usposobiti učence <strong>za</strong> dejaven stik z literaturo. Učenci tako<br />
pridobivajo književne sposobnosti, književno znanje <strong>in</strong> dojemajo književnost kot posebno<br />
vrednoto. Učitelj s premišljenimi strategijami vodi učence na poti do dejavnega<br />
stika z literaturo, tako da jo ta opazuje, o njej razmišlja, svoje vtise ubeseduje <strong>in</strong><br />
literarna sporočila ponotranji. Metode <strong>za</strong> dosego cilja so različne: neizkušenjske <strong>in</strong><br />
izkušenjske. Učenec z izkušenjsko metodo pridobiva bralske izkušnje, ki bodo oblikovale<br />
njegov vrednostni sistem.<br />
Učenci pri pouku slovenšč<strong>in</strong>e obravnavajo dela književnikov, ki so <strong>za</strong>pisana v kurikulumih.<br />
Prav <strong>za</strong>to lahko različni mednarodni projekti v okviru programa Erasmus+,<br />
kot je PTYF, omogočajo, da se učenci seznanijo tudi z manj znanimi književniki <strong>in</strong><br />
njihovimi deli. Dijaki v okviru projekta PTYF <strong>za</strong> teden dni odpotujejo na F<strong>in</strong>sko, v<br />
Španijo <strong>in</strong> Veliko Britanijo, kar omogoča učitelju, da jih na »licu mesta« seznani s književniki,<br />
ki niso dobili vstopa v slovenske učne načrte. Učitelj s šolsko <strong>in</strong>terpretacijo<br />
teh književnikov nadaljuje že v tuj<strong>in</strong>i ali ob vrnitvi v Sloveniji. V članku je opisan primer<br />
take šolske <strong>in</strong>terpretacije, ki učence seznani s f<strong>in</strong>skima književnikoma E<strong>in</strong>a Le<strong>in</strong>a <strong>in</strong><br />
Aleksisa Kivija.<br />
Učitelju <strong>sodelovanje</strong> pri mednarodnih projektih <strong>in</strong> <strong>strokovne</strong>m usposabljanju v tuj<strong>in</strong>i<br />
pomaga pri kvalitetnejši izvedbi pouka, uporabi drugačnih učnih metod <strong>in</strong> oblik.<br />
Izvajanje učnega procesa ni več monotono podajanje podatkov, temveč d<strong>in</strong>amičen<br />
proces, v katerega učitelj vnaša pedagoške metode <strong>in</strong> oblike, ki jih že uporabljajo<br />
tuji učitelji. Sodelovanje pri različnih mednarodnih projektih je <strong>priložnost</strong> <strong>za</strong> menjavo<br />
pedagoških izkušenj <strong>in</strong> znanj s tujimi učitelji <strong>in</strong> spoznavanje novih nač<strong>in</strong>ov poučevanj.<br />
Učitelj ne bo več le »mehanični« izvajalec pouka, temveč »razmišljujoči praktik«, ki<br />
kritično razmišlja o ciljih, vseb<strong>in</strong>i <strong>in</strong> izvedbi učne ure, raziskuje <strong>in</strong> posledično sprem<strong>in</strong>ja<br />
svojo prakso poučevanja. S preizkušanjem <strong>in</strong> uvajanjem novih praks poučevanja<br />
bo učitelj pri učencih »zbudil ponovno <strong>za</strong>nimanje« <strong>za</strong> učno snov oziroma <strong>za</strong> šolski<br />
predmet. Učenci, ki sodelujejo pri mednarodnih projektih, pa usvajajo znanje z izkušenjskim<br />
učenjem. Izkušenjsko učenje je proces, v katerem učenci niso le pasivni<br />
prejemniki podatkov, ampak preko konkretne izkušnje <strong>in</strong> opazovanja ter refleksije<br />
oblikujejo abstraktne procese. Utemeljitelj izkušenjskega učenja David Kolh imenuje<br />
tovrstno usvajanje učne snovi popolno učenje (Tomić, 1997). Šola na ta nač<strong>in</strong> pridobiva<br />
učitelje, ki se trudijo <strong>za</strong> kvaliteten učni proces, se dodatno izobražujejo, usposabljajo<br />
<strong>in</strong> dijake, ki aktivno prispevajo h kvalitetnemu pouku. Vse to pa vodi k večji<br />
prepoznavnosti <strong>in</strong> ugledu <strong>šole</strong> doma <strong>in</strong> v tuj<strong>in</strong>i.<br />
111