E82033 Effekt na dobry start

NA DOBRY START 

PORADNIK 

NAUCZYCIELA 

1 

LICEUM I TECHNIKUM ZAKRES PODSTAWOWY

Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Spis treści 

Liceum i technikum 

Spis treści 

1. Ramowy rozkład materiału 2 

2. Szczegółowy rozkład materiału 7 

3. Plan wynikowy 12 

4. Przedmiotowy system oceniania 14 

5. Scenariusze lekcji 18 

6. Karty pracy do filmu Ab nach Berlin!21 

7. Test rozdziałowy 27 

1 

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2019

Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Ramowy rozkład materiału 


ROZKŁAD MATERIAŁU NA 60 JEDNOSTEK LEKCYJNYCH 

Części 1–4 Podstawa programowa III.2.0. 

Części 2–5 Podstawa programowa III.2. 

Część 1, rozkład materiału na 60 jednostek lekcyjnych 

Rozdział Podrozdział Proponowana liczba godzin 

Hallo! 2 

Kennenlernen 

Wie heißt du? 2 

Sprichst du Deutsch? 2 

Das ist unsere Familie 2 

Familie 

Mein Bruder joggt gern 2 

Wie alt bist du? 2 

Schulfächer 2 

Schule 

Alltag 

Schulsachen 2 

Ich brauche einen Kuli 2 

Von früh bis spät 2 

Wie spät ist es? 2 

Wann gehen wir schwimmen? 2 

Ich hätte gern ein Kilo Äpfel! 2 

Essen und Trinken 

Frühstück international 2 

Mein Lieblingsessen 2 

Wo wohnst du? 2 

Mein Wohnort 

So wohne ich 2 

Freizeit 

Grammatik; Aktiver Wortschatz; Sprachtraining; Test; Tymeks Blog 

Mein Zimmer ist cool 2 

Wie wird das Wetter? 2 

Wohin am Wochenende? 2 

Kulturabend 2 

W każdym rozdziale: 

Na końcu podręcznika Extras: 

Weihnachten; Ostern; Grammatik; Phonetik; Nützliche Wendungen; Training; Fotos; Vokabelverzeichnis 

Razem: 42 godziny lekcyjne tematyczne; 

7 godzin lekcyjnych powtórzeniowych; 

7 godzin lekcyjnych sprawdzianów; 

4 godziny lekcyjne do dyspozycji nauczyciela 

2 






Wiederholung macht den Meister 

Unterwegs 

Ferien und Reisen 

Gesundheit! 

Beruf und Arbeit 

Kleidung und mehr 

Im Freundeskreis 






Und wer bist du? 2 

Mein Lieblingsfach ist Deutsch 2 

Hier bin ich 2 

Wir fahren mit der U-Bahn 2 

Wie komme ich zum Rathaus? 2 

Am Bahnhof 2 

In den Alpen 2 

Wir haben getaucht 2 

Nach den Ferien 2 

Von Kopf bis Fuß 2 

Was fehlt dir? 2 

Halt dich fit! 2 

Ich bin Ärztin 2 

Was willst du mal werden? 2 

Job gesucht 2 

Der Rock ist cool! 2 

Wie steht mir die Hose? 2 

Im Einkaufszentrum 2 

Meine Clique 2 

Freunde sind wichtig 2 

So sehen wir aus! 2 


Na końcu podręcznika Extras 

3 






Wiederholung macht den Meister 6 

Sport macht fit 

Feste und Feiertage 

Kultur und Unterhaltung 

Technik 

Naturwelt 

Konsum 






Fußball oder Schwimmen? 2 

Laufschuhe 2 

Sportfest 2 

Mia hat Geburtstag! 2 

Einladungen 2 

Feste 2 

Ins Konzert oder ins Theater? 2 

Im Kino oder zu Hause? 2 

Am liebsten Rock 2 

Ich rufe dich an! 2 

Schon wieder kaputt! 2 

Im Netz 2 

Wie schön! 2 

Hund oder Katze 2 

Tiere machen Arbeit 2 

Im Kaufhaus 2 

Shopping per Mausklick 2 

Sonderangebote und Rabatte 2 



4 







Zusammen wohnen 

Rund um die Schule 

Arbeitswelt 

Beziehungen 

Die Kunst des Essens 

Reisen 






Mein Traumhaus 2 

Zusammen leben 2 

Manchmal gibt’s Krach 2 

Lerntipps 2 

Noten 2 

Schulleben 2 

Berufswahl 2 

Am Arbeitsplatz 2 

Erholung muss sein 2 

Freundschaft 2 

Konflikte und Lösungen 2 

Auf den ersten Blick? 2 

Gesund essen 2 

Essen gehen 2 

Kochabend 2 

Im Hotel 2 

Reiseblog 2 

Städte besichtigen 2 



5 







Die Kunst des Lebens 

Kultur und Wissenschaft 

Die Welt um mich herum 

Kundenservice 

Gesellschaftsleben 

Ist Aussehen wichtig? 






Als ich klein war 2 

Die Kunst des Lebens 2 

Konflikte kann man lösen! 2 

Kunstwerke 2 

Erfunden oder entdeckt? 2 

Leben ohne Technik? 2 

Umweltprobleme 2 

Naturkatastrophen 2 

Umweltschutz im Alltag 2 

Der Rucksack ist kaputt 2 

Können Sie mir helfen? 2 

Einkaufstricks 2 

Aktiv für eine bessere Welt 2 

Multikulturelle Gesellschaft 2 

Was ist dir wichtig? 2 

Aussehen oder Charakter? 2 

Schönheitsideale 2 

Wer bin ich? 2 


Na końcu podręcznika Extras: 

6 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozkład materiału 


ROZKŁAD MATERIAŁU NA 60 JEDNOSTEK LEKCYJNYCH 

Tytuł lekcji Słownictwo Gramatyka Cele komunikacyjne 

Wymagania 

III.2.0. 

Rozdział 1. Kennenlernen 

Lekcje 1–2 

Hallo! 

• formy powitań i pożegnań • odmiana czasowników sein i heißen • witam się i żegnam 

• pytam o samopoczucie i udzielam odpowiedzi 

na takie pytania 

I.1, II.3, II.5, II.6, VI.1, VI.3, VII.1, 

VII.2, VIII.2, XI, XIII 

Lekcje 3–4 

Wie heißt du? 

• zaimki dzierżawcze mein, dein, Ihr • pytam o imię i nazwisko 

• przedstawiam się 

• prowadzę rozmowę telefoniczną 

• zasięgam informacji o innych osobach 

• proszę o powtórzenie i przeliterowanie wyrazu 

• literuję wyrazy 

I.1, II.5, II.6, VI.1, VI.2, VI.3, VI.14, 

VIII.2, XII, XI, X 

Lekcje 5–6 

Sprichst du Deutsch? 

• nazwy państw, miast i języków • odmiana czasowników kommen 

i sprechen 

• szyk zdania 

• pytania o rozstrzygnięcie 

• pytania o uzupełnienie 

• pytam o pochodzenie, miejsce zamieszkania, 

znajomość języków obcych i udzielam odpowiedzi 


• przedstawiam inne osoby 

I.1, II.5, IV.1, V.1, VI.1, VI.2, VI.3, 

VIII.2, IX.1, X, XI 

Sprachtraining I.1, II.5, III.4, V.1, V.2, VI.1, VI.2, 

VI.3, VII.1, VII.3, VIII.1, VIII.2, XI, 

XII, X 

Test I.1, II.5, III.5, V.2, VII.1, VIII.1, VIII.2, 

VIII.3, X 

Tymeks Blog I.1, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2, XIII 

Rozdział 2. Familie 

Lekcje 1–2 

Das ist unsere Familie 

• nazwy członków rodziny 

• Liczebniki od 0 do 12 

• zaimki dzierżawcze sein, ihr, unser, 

euer 

• odmiana czasownika haben 

• pytam o członków rodziny, numer telefonu, kod 

pocztowy i numer domu i udzielam odpowiedzi 


• przedstawiam własną rodzinę i rodzinę koleżanki / 

kolegi 

I.1, I.5, II.4, II.5, III.3, V.1, VI.1, VI.3, 

VIII.1, X, XI, XIII 

AUTOR: Zespół redakcyjny 

7 





Wymagania 

III.2.0. 

Lekcje 3–4 

Wie alt bist du? 

• liczebniki od 13 do 100 • dopełniacz nazw własnych • pytam o wiek i udzielam odpowiedzi na takie 

pytania 

• opisuję rodzinę koleżanki / kolegi 

I.1, I.5, II.5, VI.3, VII.1, VII.3, VIII.1, 

VIII.2, X, XI 

Lekcje 5–6 

Mein Bruder joggt gern 

• czynności wykonywane w czasie 

wolnym 

• odmiana czasowników lesen i fahren 

• rzeczowniki odczasownikowe 

• przysłówek gern 

• pytam o ulubione czynności i zainteresowania 

i udzielam odpowiedzi na takie pytania 

• wyrażam opinię na temat czynności 

• piszę o sobie i swojej rodzinie 

I.1, I.5, V.1, V.2, V.3, II.5, III.1, III.4, 

V.5, VI.5, VIII.2, XIII 

Sprachtraining I.1, I.5, II.5, III.4, VI.3, VII.3, VIII.2, X 

Test I.1, I.5, II.5, III.4, VII.1, VII.3, VII.5, 

VIII.1, VIII.2, VIII.3, X 

Tymeks Blog I.1, I.5, III.1, III.4, VII.1, VII.3 

Rozdział 3. Schule 

Lekcje 1–2 

Schulfächer 

• nazwy dni tygodnia 

• nazwy przedmiotów szkolnych 

• czynności wykonywane na lekcjach 

• określenia godzin 

• odmiana czasownika mögen • wyrażam swoją opinię na temat przedmiotów 

szkolnych 

• podaję plan lekcji 

• podaję godziny pełne i połówki 

• piszę e-mail na temat szkoły 

I.3, II.5, III.3, III.4, IV.3, V.3. V.5, 

V.8, VI.3, VI.5, VIII.2, XI, XIII 

Lekcje 3–4 

Schulsachen 

• nazwy przyborów szkolnych (I) 

• przymiotniki określające przybory 

szkolne 

• rodzajniki określone i nieokreślone 

• przeczenie kein 

• pytam o cechy przyborów szkolnych i udzielam 

odpowiedzi na takie pytania 

• opisuję przybory szkolne 

I.3, II.5, VI.3, VIII.2, X, XI, XII, XIII 

Lekcje 5–6 

Ich brauche einen Kuli 

• nazwy przyborów szkolnych (II) • odmiana rodzajników i przeczenia 

kein w bierniku 

• przeczenia kein i nicht 

• robię zakupy w sklepie papierniczym I.3, I.7, II.5, III.4, V.2, VI.3, VI.4, 

VI.5, VIII.2, X 

Sprachtraining I.3, I.7, II.5, III.4, V.3, V.5, VIII.2, X 

Test I.3, I.7, II.5, III.5, V.1, V.2, V.3, V.5, 

V.8, VIII.2, VIII.3, X 

Tymeks Blog I.3, I.5, III.4, X 


8 





Wymagania 

III.2.0. 

Rozdział 4. Alltag 

Lekcje 1–2 

Von früh bis spät 

• określenia pór dnia 

• czynności wykonywane w ciągu dnia 

• szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym 

(prosty i przestawny) 

• czasowniki rozdzielnie złożone 

• odmiana czasownika sehen 

• określam pory dnia 

• opowiadam o codziennych czynnościach 

• piszę o czynnościach wykonywanych przeze mnie 

w ciągu tygodnia i w weekend 

I.1, I.5, II.5, III.4, IV.2, IV.6, V.2, 

VI.3, VIII.2, X, XI, XIII 

Lekcje 3–4 

Wie spät ist es? 

• nazwy posiłków i potraw 

• czynności wykonywane w ciągu dnia 

• określenia czasu 

• odmiana czasownika essen • opowiadam o czynnościach dnia codziennego 

• pytam o godzinę i udzielam odpowiedzi na takie 

pytania 

• określam pory dnia i godziny 

I.1, I.5, I.6, II.6, III.4, IV.2, IV.6, V.2, 

V.3, VI.3, VIII.1, VIII.2, IX.1, XI, XI 

Lekcje 5–6 

Wann gehen wir 

schwimmen? 

• nazwy dyscyplin sportowych 

• czynności wykonywane w czasie 

wolnym 

• odmiana czasownika laufen 

• czasowniki modalne können, müssen 

i wollen 

• opowiadam o swoich umiejętnościach 

• umawiam się na spotkanie 

I.1, I.5, I.10, II.5, III.1, III.4, V.3, VI.3, 

VI.7, VI.8, X 

Sprachtraining I.1, I.5, I.10, II.4, II.5, III.4, V.2, V.4, 

V.8, VI.3, X 

Test I.1, I.5, I.10, II.4, II.5, III.4, VI.3, 

VIII.2, VIII.3, X 

Tymeks Blog I.1, I.3, I.5, III.2, V.2, V.4, V.5, V.6, 

XII, XIII 

Rozdział 5. Essen und Trinken 

Lekcje 1–2 

Ich hätte gern ein Kilo 

Äpfel! 

• nazwy artykułów spożywczych 

• określenia miar i wag 

• forma möchte- 

• określenia ilości 

• określam miarę i wagę produktów 

• robię zakupy w sklepie spożywczym 

I.5, I.6, I.7, II.5, 

VIII.1, VIII.2, X, XI, XII, XIII 

Lekcje 3–4 

Frühstück international 

• nazwy artykułów spożywczych 

i potraw 

• przymiotniki służące opisywaniu 

potraw 

• spójnik denn 

• przyimki mit i ohne 

• wyrażam opinię na temat potraw 

• uzasadniam swoje zdanie 

• opisuję potrawy 

• opowiadam o swoich nawykach żywieniowych 

I.5, I.6, II.5, III.3, IV.3, IV.6, VI.3, 

VI.4, VIII.2, IX.2, XI 

Lekcje 5–6 

Mein Lieblingsessen 

• nazwy potraw • zaimki osobowe w bierniku • rozmawiam o upodobaniach kulinarnych I.5, I.6, II.2, II.5, III.4, VI.3, VI.4, 

VI.5, VIII.1, VIII.2 

Sprachtraining I.5, I.6, II.5, VIII.1, VIII.2, X, XI, 

XII, XIII 


9 





Wymagania 

III.2.0. 

Test I.5, I.6, II.4, II.5, III.4, V.2, V.3, V.6, 

VI.3, VI.8, VIII.2, VIII.3, X 

Tymeks Blog I.5, I.6, III.1, III.4, V.1, V.6, VIII.2 

Rozdział 6. Mein Wohnort 

Lekcje 1–2 

Wo wohnst du? 

• słownictwo związane z mieszkaniem 

w mieście i na wsi 

• nazwy kierunków 

• elementy krajobrazu 

• zwrot es gibt • wyrażam opinię na temat miejsca zamieszkania 

• opowiadam o zaletach i wadach mieszkania w mieście 

i na wsi 

• określam położenie miast / miejscowości 

• opisuję swoje miejsce zamieszkania 

I.2, I.13, II.2, XI, II.5, III.1, IV.3, 

V.1, V.3, VI.3, VI.4, VIII.2, VIII.1, 

IX.1, XIII 

Lekcje 3–4 

So wohne ich 

• nazwy pomieszczeń • odmiana rzeczowników w celowniku 

• przyimki łączące się z celownikiem 

• rzeczowniki złożone 

• opisuję mieszkanie / dom I.2, I.5, II.2, III.1, III.4, IV.1, V.1, VI.3, 

VII.3, VIII.2, X 

Lekcje 5–6 

Mein Zimmer ist cool 

• nazwy mebli i sprzętów 

• nazwy kolorów 

• przyimki zmienne z celownikiem • określam kolory przedmiotów 

• opisuję wyposażenie pomieszczeń 

• określam położenie przedmiotów 

I.2, I.5, II.5, V.1, V.6, VI.3, VIII.1, X 

Sprachtraining I.2, I.5, II.4, II.5, III.4, VI.3, V.2, 

V.8, VI.4, VIII.2, X 

Test I.2, I.5, II.4, II.5, VIII.2, X, VIII.2, 

VIII.3, V.1, X 

Tymeks Blog I.2, I.5, III.1, III.4, V.1, V.6, VIII.2 

Rozdział 7. Freizeit 

Lekcje 1–2 

Wie wird das Wetter? 

• słownictwo związane z pogodą 

• pory roku 

• określenia czasu 

• odmiana czasownika werden • pytam o pogodę i udzielam odpowiedzi na takie 

pytania 

• opisuję pogodę 

• formułuję prognozę pogody 

• określam częstotliwość wykonywania czynności 

• rozmawiam o czynnościach wykonywanych 

w weekend 

I.13, II.2, II.5, III.4, V.1, V.4, VI.3, 

VIII.2, X, XI, XIII 

Lekcje 3–4 

Wohin am Wochenende? 

• kategorie sportowe 

• nazwy dyscyplin sportowych 

• zaimek man 

• czasowniki modalne sollen i dürfen 

• zapisuję się na zajęcia sportowe 

• umawiam się na wspólne wyjście do klubu fitness 

• piszę e-mail 

I.5, I.10, II.4, II.5, III.1, VI.3, VIII.2, 

V.2, V.4, X 


10 





Wymagania 

III.2.0. 

Lekcje 5–6 

Kulturabend 

• nazwy imprez kulturalnych 

• dziedziny kultury 

• czasowniki zwrotne 

• partykuła doch 

• opowiadam o swoich zainteresowaniach 

• umawiam się na wspólne wyjście na imprezę 

kulturalną 

I.5, I.9, II.5, III.1, III.4, VI.2, VI.3, 

VI.8, VIII.1, X 

Sprachtraining I.5, I.9, I.10, II.5, II.5, III.1, III.2, III.3, 

III.4, VIII.2, VI.3, V.2, V.3, VI.7, VI. 

8, VI.5, X 

Test I.5, I.9, I.10, II.4, II.5, III.1, V.1, V.3 

VIII.2, VIII.3, X 

Tymeks Blog I.5, I.10, III.4, III.2, V.2, V.3, V.5 

Extras 

Weihnachten II.5, III.4, VI.3, V.7, V.8, VIII.1, IX.1, 

IX.2, X 

Ostern II.5, III.4, VI.3, VI.4, VII.3, VII.6, 

VII.14, VIII.2, IX.1, IX.2 

Grammatik I, II, III, IV, V 

Phonetik 

Nützliche Wendungen 

Projekte 

Fotos 


11 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Plan wynikowy 


PLAN WYNIKOWY 

Wymagania podstawowe 

Wymagania programowe 

Uczeń: 


1.1. Hallo 

Wymagania ponadpodstawowe 

• operuje dość bogatym słownictwem potrzebnym do zadawania pytań 

o samopoczucie i odpowiedzi na takie pytania, przedstawiania 

siebie i innych oraz stosuje część form powitań i pożegnań 

• zazwyczaj poprawnie rozwiązuje zadania polegające na dobieraniu 

do wysłuchanych dialogów godzin i form powitań 

• w większości bez trudu przyporządkowuje wysłuchane i przeczytane 

zwroty do odpowiednich kategorii 

• bez większych uchybień tworzy pytania w formie grzecznościowej 

i udziela na nie odpowiedzi 

• na podstawie przykładu w większości bez trudu zadaje pytania, kto 

jest przedstawiony na zdjęciu i udziela odpowiedzi na pytania 

• zazwyczaj prawidłowo ćwiczy w grupach wysłuchane i przeczytane 

dialogi 

• operuje bardzo bogatym słownictwem potrzebnym do zadawania 

pytań o samopoczucie i odpowiedzi na takie pytania, przedstawiania 

siebie i innych oraz stosuje wszystkie formy powitań i pożegnań 

• w całości prawidłowo rozwiązuje zadania polegające na dobieraniu 

do wysłuchanych dialogów godzin i form powitań 

• z wprawą przyporządkowuje wysłuchane i przeczytane zwroty 

do odpowiednich kategorii 

• sprawnie tworzy pytania w formie grzecznościowej i udziela na nie 

odpowiedzi 

• na podstawie przykładu z wprawą zadaje pytania, kto jest przedstawiony 

na zdjęciu i udziela odpowiedzi na pytania 

• sprawnie ćwiczy w grupach wysłuchane i przeczytane dialogi 

1.2. Wie heißt du? 

• w większości poprawnie powtarza na podstawie nagrania niemiecki 

alfabet 

• bez większych uchybień zapisuje przeliterowane wyrazy 

• na podstawie wysłuchanego dialogu zazwyczaj bez trudu wybiera 

właściwie przeliterowany wyraz oraz podany zaimek dzierżawczy 

• bez większych uchybień uzupełnia dialogi zaimkami dzierżawczymi 

• w oparciu o wzór zazwyczaj poprawnie ćwiczy w parach dialogi 

związane z literowaniem 

• w całości prawidłowo powtarza na podstawie nagrania niemiecki 

alfabet 

• sprawnie zapisuje przeliterowane wyrazy 

• na podstawie wysłuchanego dialogu z wprawą wybiera właściwie 

przeliterowany wyraz oraz podany zaimek dzierżawczy 

• sprawnie uzupełnia dialogi zaimkami dzierżawczymi 

• w oparciu o wzór w całości prawidłowo ćwiczy w parach dialogi 


1.3. Sprichst du Deutsch? 

• operuje dość licznymi nazwami krajów i języków oraz zadowalającym 

słownictwem potrzebnym do pytania o imię, nazwisko, pochodzenie, 

miejsce zamieszkania i znajomość języków oraz udzielania 


• bez większych uchybień przyporządkowuje nazwy krajów flagom 

i na podstawie nagrania zapisuje nazwy języków 

• w większości bez trudu uzupełnia dialog podanymi formami 

czasowników 

• zazwyczaj poprawnie tworzy pytania o rozstrzygnięcie i odpowiada 

na nie 

• na bazie przykładu i podanego słownictwa bez większych uchybień 

opisuje osoby na zdjęciach oraz przeprowadza dialogi 

• operuje wszystkimi podanymi nazwami krajów i języków oraz bogatym 

słownictwem potrzebnym do pytania o imię, nazwisko, pochodzenie, 

miejsce zamieszkania i znajomość języków oraz udzielania 


• sprawnie przyporządkowuje nazwy krajów flagom i na podstawie 

nagrania zapisuje nazwy języków 

• z wprawą uzupełnia dialog podanymi formami czasowników 

• w całości prawidłowo tworzy pytania o rozstrzygnięcie i odpowiada 


• na bazie przykładu i podanego słownictwa sprawnie opisuje osoby 

na zdjęciach oraz przeprowadza dialogi 

AUTORKI: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 

12 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Plan wynikowy 


Wymagania podstawowe 

• zna i stosuje większość struktur gramatycznych wprowadzonych 

w rozdziale 1: 

– odmiana czasowników w czasie teraźniejszym (Präsens) 

– czasownik sprechen 

– pytania o rozstrzygnięcie 

– pytania o uzupełnienie 

– zaimki osobowe 

– wybrane zaimki dzierżawcze 

• operuje wybranym, podstawowym słownictwem uwzględnionym 

na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania 

• z niewielkimi uchybieniami rozwiązuje większość ćwiczeń zamieszczonych 

w części treningowej do rozdziału 1 

• w większości poprawnie rozwiązuje zadania zamieszczone w teście 

do rozdziału 1 

• w dużej mierze poprawnie rozwiązuje zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem polskiego nastolatka 

• na podstawie opisów sytuacji tworzy dialogi, które mogłyby być 

wypowiadane przez osoby przedstawione na zdjęciach, a wystarczający 

zasób poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, pomimo 

dość licznych błędów, pozwala na zrozumienie dialogów 

• operuje dość bogatym słownictwem potrzebnym do nazywania 

członków rodziny oraz podawania numeru telefonu i adresu 

• zazwyczaj poprawnie dobiera do wypowiedzi o rodzinie zdjęcia 

i ćwiczy dialog według przykładu 

• w większości bez trudu powtarza za nagraniem liczebniki od 1 do 12 

• bez większych uchybień wybiera właściwą odpowiedź na podstawie 

usłyszanych numerów telefonu, kodów pocztowych, numerów domu 

• w oparciu o przykład w większości bez trudu ćwiczy dialogi i notuje 

usłyszane liczby 

• bez większych uchybień wybiera niepasujące do usłyszanego dialogu 

zdjęcia i uzupełnia podany dialog zaimkami dzierżawczymi 

Wymagania programowe 

Uczeń: 

Grammatik 

Aktiver Wortschatz 

Sprachtraining 

Test 

Tymeks Blog 

Fotos 


2.1. Das ist unsere Familie 

Wymagania ponadpodstawowe 

• zna i stosuje wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez 

nauczyciela w rozdziale 1: 

– odmiana czasowników w czasie teraźniejszym (Präsens) 






• swobodnie operuje słownictwem uwzględnionym na liście środków 

leksykalnych do aktywnego opanowania 

• bezbłędnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części 

treningowej do rozdziału 1 

• w całości prawidłowo rozwiązuje zadania zamieszczone w teście 


• całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem polskiego nastolatka 

• na podstawie opisów sytuacji tworzy dialogi, które mogłyby być 

wypowiadane przez osoby przedstawione na zdjęciach, swobodnie 

operuje poznanymi strukturami gramatycznymi i bogatym 

słownictwem 

• operuje bardzo bogatym słownictwem potrzebnym do nazywania 

członków rodziny oraz podawania numeru telefonu i adresu 

• w całości prawidłowo dobiera do wypowiedzi o rodzinie zdjęcia 


• z wprawą powtarza za nagraniem liczebniki od 1 do 12 

• sprawnie wybiera właściwą odpowiedź na podstawie usłyszanych 

numerów telefonu, kodów pocztowych, numerów domu 

• w oparciu o przykład z wprawą ćwiczy dialogi i notuje usłyszane 

liczby 

• sprawnie wybiera niepasujące do usłyszanego dialogu zdjęcia i uzupełnia 

podany dialog zaimkami dzierżawczymi 


13 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Przedmiotowy system oceniania 


PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA 

Ocena: 

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący 


1.1. Hallo 

Uczeń: 

– operuje bardzo ubogim słownictwem 

niezbędnym do zadawania 

pytań o samopoczucie i odpowiedzi 

na takie pytania, przedstawiania 

siebie i innych oraz stosuje nieliczne 

formy powitań i pożegnań 

– tylko w niewielkim stopniu poprawnie 

rozwiązuje zadania polegające 

na dobieraniu do wysłuchanych 

dialogów godzin i form powitań 

– z dużym trudem przyporządkowuje 

wysłuchane i przeczytane zwroty 


– nieumiejętnie tworzy pytania 

w formie grzecznościowej i udziela 

na nie odpowiedzi 

– na podstawie przykładu z dużym 

trudem zadaje pytania, kto jest 

przedstawiony na zdjęciu i udziela 

odpowiedzi na pytania 

– nieporadnie ćwiczy w grupach 

wysłuchane i przeczytane dialogi 

Uczeń: 

– operuje dość ubogim słownictwem 

niezbędnym do zadawania pytań 

o samopoczucie i odpowiedzi 


siebie i innych oraz stosuje wybrane 


– częściowo poprawnie rozwiązuje 

zadania polegające na dobieraniu 

do wysłuchanych dialogów godzin 

i form powitań 

– z trudem przyporządkowuje wysłuchane 

i przeczytane zwroty do odpowiednich 

kategorii 

– z pewnymi uchybieniami tworzy 

pytania w formie grzecznościowej 


– na podstawie przykładu z trudem 

zadaje pytania, kto jest przedstawiony 

na zdjęciu i udziela odpowiedzi 

na pytania 

– zazwyczaj poprawnie ćwiczy w grupach 

wysłuchane i przeczytane 

dialogi 

Uczeń: 

– operuje dość bogatym słownictwem 

potrzebnym do zadawania 



siebie i innych oraz stosuje część 

form powitań i pożegnań 

– w większości poprawnie rozwiązuje 




– w większości bez trudu przyporządkowuje 

wysłuchane i przeczytane 

zwroty do odpowiednich 

kategorii 

– bez większych uchybień tworzy 

pytania w formie grzecznościowej 


– na podstawie przykładu w większości 

bez trudu zadaje pytania, 

kto jest przedstawiony na zdjęciu 

i udziela odpowiedzi na pytania 

– w większości prawidłowo ćwiczy 

w grupach wysłuchane i przeczytane 

dialogi 

Uczeń: 

– operuje bogatym słownictwem 

potrzebnym do zadawania pytań 

o samopoczucie i odpowiedzi 


siebie i innych oraz stosuje większość 

form powitań i pożegnań 

– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje 


do wysłuchanych dialogów 

godzin i form powitań 

– bez trudu przyporządkowuje 



– dość sprawnie tworzy pytania 

w formie grzecznościowej i udziela 

na nie odpowiedzi 

– na podstawie przykładu bez trudu 




– dość sprawnie ćwiczy w grupach 

wysłuchane i przeczytane dialogi 

Uczeń: 

– operuje bardzo bogatym słownictwem 

potrzebnym do zadawania 



siebie i innych oraz stosuje wszystkie 


– w całości prawidłowo rozwiązuje 




– z wprawą przyporządkowuje 



– sprawnie tworzy pytania w formie 

grzecznościowej i udziela na nie 

odpowiedzi 

– na podstawie przykładu z wprawą 




– sprawnie ćwiczy w grupach wysłuchane 

i przeczytane dialogi 

1.2. Wie heißt du? 

Uczeń: 

– w znikomym stopniu poprawnie 

powtarza na podstawie nagrania 

niemiecki alfabet 

Uczeń: 

– częściowo poprawnie powtarza 

na podstawie nagrania niemiecki 

alfabet 

Uczeń: 

– w większości poprawnie powtarza 


alfabet 

Uczeń: 

– prawie całkowicie poprawnie 

powtarza na podstawie nagrania 

niemiecki alfabet 

Uczeń: 

– w całości prawidłowo powtarza 


alfabet 


14 






– nieumiejętnie zapisuje przeliterowane 

wyrazy 

– na podstawie wysłuchanego dialogu 

z dużym trudem wybiera właściwie 

przeliterowany wyraz oraz 

podany zaimek dzierżawczy 

– nieumiejętnie uzupełnia dialogi 

zaimkami dzierżawczymi 

– w oparciu o wzór w niewielkim 

stopniu poprawnie ćwiczy w parach 

dialogi związane z literowaniem 

– z pewnymi uchybieniami zapisuje 

przeliterowane wyrazy 


z trudem wybiera właściwie 

przeliterowany wyraz oraz podany 

zaimek dzierżawczy 

– z pewnymi uchybieniami uzupełnia 

dialogi zaimkami dzierżawczymi 

– w oparciu o wzór częściowo poprawnie 

ćwiczy w parach dialogi 


– bez większych uchybień zapisuje 

przeliterowane wyrazy 


w większości bez trudu wybiera 

właściwie przeliterowany wyraz 

oraz podany zaimek dzierżawczy 

– bez większych uchybień uzupełnia 

dialogi zaimkami dzierżawczymi 

– w oparciu o wzór w większości 

poprawnie ćwiczy w parach dialogi 


– dość sprawnie zapisuje przeliterowane 

wyrazy 


bez trudu wybiera właściwie 



– dość sprawnie uzupełnia dialogi 

zaimkami dzierżawczymi 

– w oparciu o wzór prawie całkowicie 

poprawnie ćwiczy w parach dialogi 


– sprawnie zapisuje przeliterowane 

wyrazy 


z wprawą wybiera właściwie 



– sprawnie uzupełnia dialogi zaimkami 

dzierżawczymi 

– w oparciu o wzór w całości prawidłowo 

ćwiczy w parach dialogi 


1.3. Sprichst du Deutsch? 

Uczeń: 

– operuje nielicznymi nazwami krajów 

i języków oraz bardzo ubogim 

słownictwem niezbędnym do zadawania 

pytań (o imię, nazwisko, 

pochodzenie, miejsce zamieszkania 

i znajomość języków) oraz 

do udzielania odpowiedzi na takie 

pytania 

– nieumiejętnie przyporządkowuje 

nazwy krajów flagom i na podstawie 

nagrania zapisuje nazwy 

języków 

– z dużym trudem uzupełnia dialog 

podanymi formami czasowników 

– w znikomym stopniu poprawnie 

tworzy pytania o rozstrzygnięcie 

i odpowiada na nie 

– na bazie przykładu i podanego 

słownictwa nieporadnie opisuje 

osoby na zdjęciach oraz przeprowadza 

dialogi 

Uczeń: 

– operuje nazwami niektórych krajów 

i języków oraz ubogim słownictwem 

niezbędnym do zadawania 

pytań (o imię, nazwisko, pochodzenie, 

miejsce zamieszkania i znajomość 

języków) oraz do udzielania 


– z pewnymi uchybieniami przyporządkowuje 

nazwy krajów flagom 

i na podstawie nagrania zapisuje 

nazwy języków 

– z trudem uzupełnia dialog podanymi 

formami czasowników 

– częściowo poprawnie tworzy pytania 

o rozstrzygnięcie i odpowiada 



słownictwa z pewnymi uchybieniami 

opisuje osoby na zdjęciach oraz 

przeprowadza dialogi 

Uczeń: 

– operuje dość licznymi nazwami 

krajów i języków oraz zadowalającym 

słownictwem potrzebnym 

do zadawania pytań (o imię, nazwisko, 

pochodzenie, miejsce zamieszkania 

i znajomość języków) oraz 

do udzielania odpowiedzi na takie 

pytania 

– bez większych uchybień przyporządkowuje 

nazwy krajów flagom 

i na podstawie nagrania zapisuje 

nazwy języków 

– w większości bez trudu uzupełnia 

dialog podanymi formami czasowników 

– zazwyczaj poprawnie tworzy pytania 




słownictwa bez większych uchybień 

opisuje osoby na zdjęciach 

oraz przeprowadza dialogi 

Uczeń: 

– operuje prawie wszystkimi podanymi 

nazwami krajów i języków 

oraz dość bogatym słownictwem 

potrzebnym do zadawania pytań 

(o imię, nazwisko, pochodzenie, 

miejsce zamieszkania i znajomość 

języków) oraz do udzielania odpowiedzi 


– dość sprawnie przyporządkowuje 

nazwy krajów flagom i na podstawie 

nagrania zapisuje nazwy 

języków 

– bez trudu uzupełnia dialog podanymi 



tworzy pytania o rozstrzygnięcie 

i odpowiada na nie 


słownictwa dość sprawnie opisuje 

osoby na zdjęciach oraz przeprowadza 

dialogi 

Uczeń: 

– operuje wszystkimi podanymi 

nazwami krajów i języków oraz 

bogatym słownictwem potrzebnym 

do zadawania pytań (o imię, 

nazwisko, pochodzenie, miejsce 

zamieszkania i znajomość języków) 

oraz do udzielania odpowiedzi 


– sprawnie przyporządkowuje nazwy 

krajów flagom i na podstawie 

nagrania zapisuje nazwy języków 

– z wprawą uzupełnia dialog podanymi 


– w całości prawidłowo tworzy pytania 




słownictwa sprawnie opisuje osoby 

na zdjęciach oraz przeprowadza 

dialogi 


15 






W zakresie gramatyki uczeń: 

zna jedynie elementarne struktury 

gramatyczne spośród wprowadzonych 

przez nauczyciela, popełnia 

liczne błędy gramatyczne we wszystkich 

typach zadań 

zna większość struktur gramatycznych 

spośród wprowadzonych przez 

nauczyciela, popełnia sporo błędów 

gramatycznych mających charakter 

przeoczeń, świadczących o niepełnym 

opanowaniu struktur 

zna i stosuje prawie wszystkie struktury 

gramatyczne spośród wprowadzonych 

przez nauczyciela, popełnia 

nieliczne błędy gramatyczne, nie 

zakłócające lub zakłócające w nieznacznym 

stopniu komunikację, 

bardzo dobrze zna i stosuje wszystkie 

struktury gramatyczne spośród 

wprowadzonych przez nauczyciela, 

sporadycznie popełnia drobne błędy 

gramatyczne nie zakłócające w żaden 

sposób komunikacji, potrafi je samodzielnie 

poprawić 

doskonale zna i bezbłędnie stosuje 

w wypowiedziach ustnych i pisemnych 

wszystkie struktury gramatyczne 

spośród wprowadzonych przez 

nauczyciela 

Wprowadzane i utrwalane w rozdziale 1 struktury gramatyczne: 

– odmiana czasowników w czasie 

teraźniejszym (Präsens) 


































Aktiver Wortschatz: 

Uczeń w znikomym stopniu operuje 

podstawowym słownictwem 

uwzględnionym na liście środków 

leksykalnych do aktywnego opanowania 

Uczeń operuje wybranym, podstawowym 

słownictwem uwzględnionym 

na liście środków leksykalnych do aktywnego 

opanowania 

Uczeń prawidłowo operuje znaczną 

częścią słownictwa uwzględnionego 

na liście środków leksykalnych do aktywnego 

opanowania 

Uczeń dość sprawnie operuje słownictwem 

uwzględnionym na liście 

środków leksykalnych do aktywnego 

opanowania 

Uczeń swobodnie operuje słownictwem 

uwzględnionym na liście 

środków leksykalnych do aktywnego 

opanowania 

Sprachtraining 

Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane 

ćwiczenia zamieszczone w części 


Uczeń poprawnie rozwiązuje jedynie 

część ćwiczeń zamieszczonych 


Uczeń prawidłowo rozwiązuje 

większość ćwiczeń zamieszczonych 


Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie 

wszystkie ćwiczenia zamieszczone 


Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie 

ćwiczenia zamieszczone w części 


Test 

Uczeń w znikomym stopniu poprawnie 

rozwiązuje zadania zamieszczone 

w teście do rozdziału 1 

Uczeń częściowo poprawnie rozwiązuje 

zadania zamieszczone w teście 


Uczeń w większości poprawnie 



Uczeń prawie całkowicie poprawnie 



Uczeń w całości prawidłowo rozwiązuje 

zadania zamieszczone w teście 



16 






Tymeks Blog 

Uczeń nieumiejętnie rozwiązuje 

zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem polskiego 

nastolatka 

Uczeń z pewnymi uchybieniami 

rozwiązuje zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem 

polskiego nastolatka 

Uczeń bez większych uchybień 

rozwiązuje zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem 

polskiego nastolatka 

Uczeń dość sprawnie rozwiązuje 

zadania związane z prowadzonym 

po niemiecku blogiem polskiego 

nastolatka 

Uczeń sprawnie rozwiązuje zadania 

związane z prowadzonym po niemiecku 

blogiem polskiego nastolatka 

Fotos 

Uczeń na podstawie opisów sytuacji 

tworzy dialogi, które mogłyby być 

wypowiadane przez osoby przedstawione 

na zdjęciach, jednak niewielka 

znajomość poznanego słownictwa 

i struktur gramatycznych oraz bardzo 

liczne błędy znacznie ograniczają 

zrozumienie tych dialogów 




na zdjęciach, a wystarczający 

zasób poznanego słownictwa i struktur 

gramatycznych, pomimo dość 

licznych błędów, pozwala na zrozumienie 

tych dialogów 




na zdjęciach, a dość duży 

zasób poznanego słownictwa i struktur 

gramatycznych oraz nieliczne 

błędy pozwalają na zrozumienie tych 

dialogów 




na zdjęciach, sprawnie stosuje 

poznane struktury gramatyczne 

i bogate słownictwo 




na zdjęciach, swobodnie 

operuje poznanymi strukturami gramatycznymi 

i bogatym słownictwem 


2.1. Das ist unsere Familie 

Uczeń: 

– operuje bardzo ubogim słownictwem 

niezbędnym do nazywania 

poszczególnych członków rodziny 

oraz podawania numeru telefonu 

i adresu 

– tylko w niewielkim stopniu poprawnie 

dobiera do wypowiedzi 

o rodzinie zdjęcia i ćwiczy dialog 

według przykładu 

– z dużym trudem powtarza za 

nagraniem liczebniki od 1 do 12 

– nieumiejętnie wybiera właściwą 

odpowiedź na podstawie usłyszanych 

numerów telefonu, kodów 

pocztowych, numerów domu 

Uczeń: 

– operuje dość ubogim słownictwem 

niezbędnym do nazywania poszczególnych 

członków rodziny 


i adresu 

– częściowo poprawnie dobiera 

do wypowiedzi o rodzinie zdjęcia 


– z trudem powtarza za nagraniem 

liczebniki od 1 do 12 

– z pewnymi uchybieniami wybiera 

właściwą odpowiedź na podstawie 

usłyszanych numerów telefonu, kodów 


Uczeń: 

– operuje dość bogatym słownictwem 

potrzebnym do nazywania 



i adresu 

– w większości poprawnie dobiera 



– w większości bez trudu powtarza 

za nagraniem liczebniki od 1 do 12 

– bez większych uchybień wybiera 

właściwą odpowiedź na podstawie 

usłyszanych numerów telefonu, kodów 


Uczeń: 

– operuje bogatym słownictwem 

potrzebnym do nazywania poszczególnych 

członków rodziny 


i adresu 


dobiera do wypowiedzi o rodzinie 

zdjęcia i ćwiczy dialog według 

przykładu 

– bez trudu powtarza za nagraniem 


– dość sprawnie wybiera właściwą 

odpowiedź na podstawie usłyszanych 

numerów telefonu, kodów 


Uczeń: 

– operuje bardzo bogatym słownictwem 

potrzebnym do nazywania 



i adresu 

– w całości prawidłowo dobiera 



– z wprawą powtarza za nagraniem 


– sprawnie wybiera właściwą odpowiedź 

na podstawie usłyszanych 

numerów telefonu, kodów pocztowych, 

numerów domu 


17 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Scenariusze kreatywne lekcji 


SCENARIUSZE KREATYWNE LEKCJI 

ROZDZIAŁ 1: KENNENLERNEN 

STRONA DZIAŁOWA 

Strony działowe podręcznika są jego integralną częścią i mają za zadanie wprowadzić uczniów w temat danego 

rozdziału. Wprowadzenie to nie powinno się przeciągać, ponieważ nie zastąpi ono prezentacji zagadnień leksykalnych 

i gramatycznych. 

Uczniowie słuchają nagrania do zadania na stronie działowej i po polsku odpowiadają na zadane pytanie. Jeśli 

to możliwe, nauczyciel powinien unikać określania odpowiedzi uczniów jako prawdziwe i fałszywe. Chodzi raczej o to, 

żeby uczniowie wyrazili swoje przypuszczenia. Na tym etapie warto zaakceptować odpowiedzi takie, jak na przykład: 

– Tymek uczy się niemieckiego. 

– Tymek był na wakacjach w Niemczech. 

– Tymek spędził wakacje z młodzieżą z Niemiec. 

Odpowiedź wyczerpująca brzmi: 

– Tymek poznał na obozie Aurorę, dziewczynę z Niemiec, z którą chce nawiązać kontakt po niemiecku. 

Po rozwiązaniu zadania nauczyciel może zapytać: 

– Jak sądzicie, co oznacza po polsku słowo kennenlernen? 

LEKCJA 1.1: HALLO! 

Zadanie 2b 

W trakcie wykonywania zadania 2b nauczyciel może wyjaśnić, że w języku włoskim słowa Ciao! używa się na powitanie 

i pożegnanie – tak jak polskiego Cześć!. Po niemiecku takie podwójne użycie tego wyrazu również jest dopuszczalne, 

ale znacznie częściej używa się Ciao! na pożegnanie, jako synonimu Tschüs!. 

Zadanie 5 

Zadanie 5 można ewentualnie wykonać jako ćwiczenie drylowe, ustawiając uczniów w dwóch szeregach naprzeciwko 

siebie. Każdy wita się, przedstawia, a następnie żegna z każdym. Następnie tylko jeden z szeregów przesuwa się 

o jedno miejsce, tak aby uczniowie zmienili partnera do kolejnego dialogu. Nauczyciel sygnalizuje, kiedy dialog ma 

się odbywać w 2. osobie liczby pojedynczej, a kiedy w formie grzecznościowej. Kilka pierwszych dialogów uczniowie 

mogą przećwiczyć, wspierając się tekstem podręcznika, następnie nauczyciel może zaproponować im, by rozmawiali 

swobodnie, bez pomocy podręcznika. 

LEKCJA 1.2: WIE HEIẞT DU? 

Zadanie 6b 

Zadanie 6b można wykonać w (ośmioosobowych) grupach i za pomocą karteczek. Każda z grup otrzymuje osiem 

białych i osiem niebieskich karteczek. Na białych karteczkach uczniowie zapisują polskie słownictwo z zadania 6b (być, 

nazywać się, ja, my, litera, literować, przepraszam, szkoła), na niebieskich – uczniowie zapisują niemieckie tłumaczenie 

polskich słów. Każdy uczeń losuje jedną białą i jedną niebieską karteczkę. Uczniowie pytają kolejno o tłumaczenie 

polskiego słowa, które wylosowali, np.: 

– Wie heißt auf Deutsch być? 

Uczeń, który wylosował słowo sein, odpowiada na pytanie, a następnie literuje niemieckie słowo: 

– Być heißt auf Deutsch sein: S–E–I–N. 

Lekcję można zakończyć zgadywanką lub szaradą słowną. 

Literowanie słów można też ćwiczyć w klasie na wybranych przez nauczyciela słówkach niemieckich lub polskich. Aby 

utrudnić zgadywanie wyrazów, można poprosić uczniów o literowanie ich od końca. Przydatne są też kombinacje słów 

polsko-niemieckich, np. (fikcyjne) nazwy ulic lub instytucji: Chodowieckistraße, Marcel-Reich-Ranicki-Platz, Marie- 

Curie-SklodowskaGymnasium, Chopinallee itd. 

AUTORKI: Anna Kryczyńska-Pham 

18 




LEKCJA 1.3: SPRICHST DU DEUTSCH? 

Jeśli uczniowie mają trudności z wymową nowego słownictwa, nauczyciel powinien objaśnić następujące kwestie 

fonetyczne: 

– różna wymowa ch: (ich, Frankreich, Österreich, sprechen – Aachen, machen, Woche) 

– wymowa sch i tsch (Schule, Deutsch) oraz końcówki -isch (Polnisch, Englisch) 

Jeśli uczniowie mają trudności z wymówieniem dłuższych nazw języków, warto zaproponować im, aby podzielili te 

słowa na sylaby (Fran–zö–sisch) i ćwiczyli rytmiczne wymawianie długich wyrazów, jednocześnie wystukując rytm 

palcami. 

Zadanie 5 

Nauczyciel może zasygnalizować uczniom, że o znajomość języków można zapytać w dwojaki sposób: 

Welche Sprachen sprichst du? = Was sprichst du? 

Zadanie 6b 

Wykonując to zadanie w grupach, uczniowie mogą rozmawiać nie tylko o osobach przedstawionych na zdjęciach 

w zadaniu 6a, tak jak przewiduje polecenie, ale również o swoich kolegach / koleżankach z klasy, uwzględniając 

miejscowości, z których pochodzą, i dzielnice, w których mieszkają, np. 

– Wer ist das? 

– Das ist Wojtek. 

– Woher kommt er? 

– Er kommt aus Góra Kalwaria. 

– Wo wohnt er? 

– Er wohnt in Warschau, in Ursynów. 

– Was spricht er? 

– Er spricht Polnisch, Englisch und ein bisschen Deutsch. 

Lekcję można zakończyć ćwiczeniem drylowym „w łańcuszku”. W tym celu nauczyciel może skserować dziewięć kolorowych 

flag z podręcznika (zadanie 1) w tylu egzemplarzach, żeby każdy z uczniów otrzymał jedną flagę. Pierwszy 

z uczniów rozpoczyna „łańcuszek”, mówiąc (w zależności od flagi, którą wylosował): 

– Ich komme aus Italien. Welche Sprache spreche ich? 

Kolejny uczeń odpowiada: 

– Du sprichst Italienisch. 

Następnie zadaje swoje pytanie, np.: 

– Ich komme aus Spanien. Welche Sprache spreche ich? 

Można też tworzyć grupy, aby przećwiczyć koniugację. Nauczyciel pyta np.: 

– Wer kommt aus Frankreich? 

Uczniowie z francuską flagą zgłaszają się, a wybrany uczeń odpowiada: 

– Agnieszka, Gabrysia und Michał kommen aus Frankreich. 

Nauczyciel pyta: 

– Welche Sprache sprechen sie? 

Uczeń odpowiada: 

– Sie sprechen Französisch. 

SPRACHTRAINING 

Zadanie 1 

Przed wykonaniem zadania 1 należy zlecić uczniom przeczytanie zdań 1–9 na głos, należy także zwrócić ich uwagę 

na to, że po przyimkach in (w) oraz aus (z) najczęściej występują nazwy krajów, miast, regionów itd. A ponieważ nie 

sposób znać wszystkich nazw miejscowych, więc często trzeba na podstawie znajomości odpowiednich przyimków 

domyślić się, że chodzi o nazwę miejscową. 

Można też przygotować uczniów do wykonania zadania, wskazując na zdjęcie i pytając „Jak myślicie, co mówią 

te osoby?”. 


19 




Zadanie 6 

Zadanie 6 można wykonać w klasie przy muzyce. Uczniowie poruszają się po klasie w rytm muzyki. Kiedy nauczyciel 

wyłączy muzykę, uczniowie przeprowadzają typowy small talk z osobą, która jest najbliżej. Następnie nauczyciel znów 

włącza muzykę itd. 

Zadanie 7 

Nauczyciel może zlecić uczniom napisanie dialogów w parach. Następnie uczniowie odgrywają w parach dowolnie 

wybrane dialogi, a klasa zgaduje, o które ze zdjęć z zadania 7 chodzi. 

Tymeks Blog 

Tymeks Blog przeznaczony jest przede wszystkim dla uczniów zdolniejszych, którzy szybciej niż ich koledzy uporają 

się z zadaniami obligatoryjnymi. Zadania do blogu mogą być wykonywane przez uczniów samodzielnie lub w parach. 

Używanie słowników internetowych przy tłumaczeniu pełnych zdań nie jest wskazane, ponieważ przekładają one 

zdania przeważnie z błędami lub niedorzecznie. Nauczyciel może polecić uczniom, żeby posługiwali się słownikiem 

(Vokabelverzeichnis) zamieszczonym na końcu podręcznika. 

ROZDZIAŁ 2: FAMILIE 

STRONA DZIAŁOWA 

Nauczyciel pyta uczniów: 

– Was heißt auf Polnisch Familie? 

Uczniowie odpowiadają na pytanie na podstawie zdjęcia i skojarzeń lingwistycznych. 

Uczniowie czytają polecenie do zadania na stronie działowej. Nauczyciel może zapytać: 

– Was denkt ihr, was heißt Geschwister? 

To pytanie można zadać pod warunkiem, że uczniowie nie użyją słownika internetowego, żeby na nie odpowiedzieć, 

tylko wyrażą własne przypuszczenia. Można też zapisać słowa Familie i Geschwister na tablicy w postaci asocjogramu, 

który będzie można później uzupełnić słownictwem z lekcji. Następnie uczniowie słuchają nagrania do zadania 

na stronie działowej i weryfikują swoje przypuszczenia. 

LEKCJA 2.1: DAS IST UNSERE FAMILIE 

Zadanie 3 

Przed wysłuchaniem nagrania nauczyciel może polecić uczniom, żeby zanotowali te liczebniki, w których występują 

długie samogłoski i lub e (vier, sieben, zehn). Dzięki temu uczniowie szybciej opanują wymowę i pisownię liczebników. 

Zadanie 4 

W ramach przygotowania do wykonania zadania 4 można zlecić uczniom różne ćwiczenia automatyzujące użycie 

liczebników od 0 do 12. Poniżej kilka przykładów takich ćwiczeń: 

1. Odliczanie w kilkuosobowych grupach od 0 do 12; jeśli ktoś się pomyli, odliczanie zaczyna się od początku. 

2. Zadania „matematyczne” w parach; jeden z uczniów dyktuje zadanie, pytając: 

– Wie viel ist zwei plus vier? 

Drugi uczeń zapisuje równanie na kartce, a następnie odpowiada na pytanie pełnym zdaniem: 

– Zwei plus vier ist sechs. 

Następnie uczniowie zamieniają się rolami. 

3. Cztery odliczające szeregi: uczniowie stoją w czterech szeregach, jeden za drugim. Każdy szereg odlicza od 0 

do 12. Uczeń, który poprawnie wymieni kolejną liczbę, idzie na koniec szeregu. Wygrywa ten szereg, który najdłużej 

odliczał bez błędu. 


20 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Karta pracy U 


KARTA PRACY UCZNIA 

SERIAL FILMOWY AB NACH BERLIN! 

ODCINEK 2. TOMEKS ANKUNFT 

VOR DEM FILM 

1. Dobierz do definicji właściwe pojęcia. 

1. Ein Schüler aus Polen geht nach Deutschland und lernt ein Jahr auf einem deutschen Gymnasium. Er ist ein ... 

2. Der Austauschschüler geht meistens 12 Monate lang in die Schule im Ausland. Das ist sein ... 

3. Der Austauschschüler aus Polen wohnt bei einer deutschen Familie. Das ist die ... 

A. Gastfamilie 

B. Austauschschüler 

C. Austauschjahr 

1. 2. 3. 

WÄHREND DES FILMS 

2. Uzupełnij luki danymi osobowymi. 

Fot. Łukasz Drobnik, 

Bartosz Rosiecki 

____________ __________________ 

Alter: _______ 

Schüler 



______________ Wertheimer 

____________________ 

______________ Wertheimer 

Galeristin 



____________ __________________ 

Alter: 17 Jahre 

Schülerin 



____________ __________________ 

Alter: _______ 

Schüler 

AUTOR: Anna Kryczyńska-Pham 

21 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Karta pracy U 


3. Kiedy Tomek zwraca się do Liny na ty, kiedy na pani, a kiedy używa błędnej formy? 

Dobierz do jego wypowiedzi właściwe opisy. 

1. „Guten Tag, Frau Wertheimer.“ 

2. „Frau Lina?“ 

3. „Okay, Lina. Und du kannst einfach 

Tomek sagen.“ 

A. Tomek spricht Lina falsch an. 

B. Tomek duzt Lina. 

C. Tomek siezt Lina. 

1. 2. 3. 

Fot. Łukasz Drobnik, Bartosz Rosiecki 

NACH DEM FILM 

4. Uzupełnij tekst właściwymi wyrazami. 

Das ist Tomasz (1) ________ _______. Er ist 16 Jahre (2) ________ _______. Er kommt aus (3) ______________, 

aus Warschau. Er (4) ________ _______ Gymnasiast. Er (5) ________ _______ jetzt bei der Familie Wertheimer 

in Berlin. 

5. Pracujcie w parach ze zdjęciami z zadania 2. Zadawajcie sobie pytania 

i odpowiadajcie na nie. Następnie zamieńcie się rolami. 

Wer ist das? 

Wie alt ist er / sie? 

Woher kommt er / sie? 

Wo wohnt er / sie? 

Was macht er / sie? 


22 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Karta pracy N 


KARTA PRACY NAUCZYCIELA 



VOR DEM FILM 

1. Dobierz do definicji właściwe pojęcia. 

1. Ein Schüler aus Polen geht nach Deutschland und lernt ein Jahr auf einem deutschen Gymnasium. Er ist ein ... 

2. Der Austauschschüler geht meistens 12 Monate lang in die Schule im Ausland. Das ist sein ... 

3. Der Austauschschüler aus Polen wohnt bei einer deutschen Familie. Das ist die ... 

A. Gastfamilie 

B. Austauschschüler 

C. Austauschjahr 

1. 2. 3. 

B C A 

WÄHREND DES FILMS 

2. Uzupełnij luki danymi osobowymi. 



Tomasz Majewski 


Schüler 

Paul Wertheimer 

Rechtsanwalt 

Lina Wertheimer 

Galeristin 







Marie Wertheimer 


Schülerin 

Kai Wertheimer 


Schüler 


23 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Karta pracy N 


3. Kiedy Tomek zwraca się do Liny na ty, kiedy na pani, a kiedy używa błędnej formy? 

Dobierz do jego wypowiedzi właściwe opisy. 

1. „Guten Tag, Frau Wertheimer.“ 

2. „Frau Lina?“ 

3. „Okay, Lina. Und du kannst einfach 

Tomek sagen.“ 

A. Tomek spricht Lina falsch an. 

B. Tomek duzt Lina. 

C. Tomek siezt Lina. 

1. 2. 3. 

C A B 

Fot. Łukasz Drobnik, Bartosz Rosiecki 

NACH DEM FILM 

4. Uzupełnij tekst właściwymi wyrazami. 

Das ist Tomasz (1) Majewski. Er ist 16 Jahre (2) alt. Er kommt aus (3) Polen, aus Warschau. Er (4) ist Gymnasiast. 

Er (5) wohnt jetzt bei der Familie Wertheimer in Berlin. 

5. Pracujcie w parach ze zdjęciami z zadania 2. Zadawajcie sobie pytania 

i odpowiadajcie na nie. Następnie zamieńcie się rolami. 

Wer ist das? 

Wie alt ist er / sie? 

Woher kommt er / sie? 

Wo wohnt er / sie? 

Was macht er / sie? 


24 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Zapis dialogu 


ZAPIS DIALOGU 



Tomek: Hallo. Ich heiße Tomek, komme aus Warschau und bin 16 Jahre alt. In Polen gehe ich aufs Gymnasium 

und lerne Deutsch. Dieses Jahr verbringe ich in Deutschland und besuche hier eine Schule. 

Meine Gastfamilie heißt Wertheimer. Frau und Herr Wertheimer wohnen in Berlin und haben zwei Kinder. 

Mehr weiß ich noch nicht. Aber ich erfahre es gleich. 

Kai: Mama, wir sind zurück! 

Lina: Hallo, mein Liebling. Alles gut? 

Kai: Ja, alles gut. Papa kommt gleich. 

Lina: Und du, du bist Thomas? Es freut mich sehr. 

Tomek: Ja, ich bin Tomasz Majewski. Guten Tag, Frau Wertheimer! 

Lina: Ach, du kannst mich ruhig duzen. Ich heiße Karolina mit Vornamen. Aber nenn mich einfach Lina. 

Tomek: Frau Lina? 

Lina: Nein, einfach nur Lina. Ohne Frau. 

Tomek: Du kannst doch einfach Tomek sagen. 

Lina: Tomek? Heißt du denn gar nicht Thomas? 

Tomek: Für Freunde heiße ich Tomek. 

Paul: Hallo, Schatz. Weißt du schon alles über unseren Gast? 

Kai: Papa, du kennst doch Mama. 

Paul: Hast du etwas zu trinken da, Liebling? 

Lina: Ach ja, natürlich! Du hast vollkommen recht! Kai, gehst du nach hinten in die Küche? Irgendwo muss eine 

Kiste mit Mineralwasser stehen. 

Keine Sorge, mein Kleiner. Das ist nicht unser Zuhause. Das ist meine neue Galerie. Interessierst du dich für 

Kunst? 

Paul: Entschuldige, Schatz. Ich muss noch kurz ins Büro. Es tut mir leid. Ein dringendes Fax muss heute noch raus. 

Vergesst die Tasche nicht! Tschüss, bis heute Abend! 

Lina: Komm nicht zu spät nach Hause! 

Paul ist Rechtsanwalt. Er hat immer sehr viel zu tun und wenig Zeit für uns. Was sind deine Eltern von Beruf? 

Tomek: Mein Vater ist Informatiker und meine Mutter Lehrerin. 

Lina: Und woher kommen sie? 

Tomek: Mein Vater kommt aus Łódź und meine Mutter aus Warschau. 

Lina: Und du bist auch aus Warschau? 

Tomek: Ich bin in Warschau geboren. 

Lina: Und wie alt bist du genau? 

Tomek: Ich bin jetzt 16 Jahre alt. 

Lina: Ah, Kai ist 15 Jahre alt und seine Schwester ist 17 Jahre alt. Das passt ja gut. 

Du sprichst ganz gut Deutsch. Wie lange lernst du es schon? 

Tomek: Ich lerne schon drei Jahre Deutsch in der Schule. 

Kai: Wo ist denn Papa? 

Lina: Ach, du kennst ihn doch. Arbeit, Arbeit, Arbeit. 

Ah, da bist du ja endlich! Das ist meine Große. 

Marie: Hallo! Ich bin Marie. Schön, dass du da bist. 

Tomek: Hallo! 

Marie: Das ist Tomek. Er kommt aus Polen und ist für ein Jahr Austauschschüler. 

Und das ist Sarah. Sarah und ich kommen gerade von einer Probe. 

Sarah: Hallo! 


25 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Rozdział 1 | Zapis dialogu 


Tomek: Hallo! 

Lina: Wann ist das Konzert? 

Sarah: In zwei Wochen. 

Marie: Magst du auch klassische Musik? 

Tomek: Äh, ja, auch. 

Lina: Das glaube ich dir nicht. Was interessiert dich so? 

Tomek: Hm, mein Hobby ist Schach. Ich spiele in einem Club. 

Kai: Ah, da freut sich Papa. Endlich jemand, der das gleiche Hobby hat. 

Lina: Ja, mein Mann spielt, wenn er nicht arbeitet, am liebsten Schach. 

Sarah: Du, ich muss weiter. Wir sehen uns dann morgen in der Schule! 

Marie: Okay, Tschüss! Bis morgen! 

Sarah: Auf Wiedersehen, Frau Wertheimer! 

Lina: Auf Wiedersehen, Sarah! Kommt, wir gehen nach Hause und zeigen Tomek sein Zimmer.37 


26 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Test rozdziałowy 1 


Imię i nazwisko Klasa Data 

TEST ROZDZIAŁOWY 


1. 

1 

Posłuchaj dwukrotnie dialogu i zaznacz, które ze zdań 1–6 są zgodne 

z jego treścią, a które nie. 

1. Gabriel kommt aus Deutschland. 

2. Candela kommt aus Spanien. 

3. Gabriel wohnt in Paris. 

Grupa A 

_____ / 6 p. 

4. Candela wohnt in Lille. 

5. Gabriel und Candela lernen in Berlin Deutsch. 

6. Candela spricht Französisch. 

2. Uzupełnij e-mail podanymi czasownikami w odpowiedniej formie. 

Jeden czasownik został podany dodatkowo. 

_____ / 5 p. 

sein • wohnen • lernen • heißen • kommen • sprechen 

Hallo, 

ich (1) _______________ Beatrice. Ich (2) _______________ aus Italien, aber ich (3) 

_______________ in Frankfurt am Main. Ich studiere hier Fotografie. Ich (4) _______________ 

sehr gut Englisch, Deutsch und ein bisschen Russisch. Mein Hobby (5) _______________ Sport. 

Wer schreibt mir? 

Liebe Grüße 

Beatrice 

3. Ułóż pytania z podanych wyrazów. Użyj czasowników w odpowiedniej 

formie. 

1. ihr – aus – kommen – Polen 

 

2. wohnen – wo – Alina 

 

3. Italienisch – sprechen – auch – du 

 

4. du – wer – sein 

 

5. sein – Ihre – das – Frau 

 

6. woher – dein – kommen – Mann 

 

_____ / 6 p. 


27 




4. Uzupełnij zdania odpowiednimi nazwami krajów lub języków. 

1. Lorenzo kommt aus Italien und spricht . 

2. Jessica kommt aus und spricht Englisch. 

3. Andrej kommt aus Russland und spricht . 

4. Jean kommt aus und spricht Französisch. 

5. Ustal kolejność poszczególnych wypowiedzi. 

1 

– Guten Tag. Herr Ima… Entschuldigung, wie ist Ihr Name? 

– Nein, danke. Ich rufe später noch einmal an. Auf Wiederhören. 

– Firma X, Nina Decker, guten Tag. 

– Ah ja, danke, Herr Imanishi. Herr Schröder ist leider nicht da. 

– Guten Tag. Ich heiße Taro Imanishi. Ist Herr Schröder da? 

– Imanishi. Ich buchstabiere: I–M–A–N–I–S–H–I. 

– Auf Wiederhören, Herr Imanishi. 

_____ / 4 p. 

_____ / 6 p. 

6. Utwórz pytania do podanych odpowiedzi. 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

(du) 

6. 

_____ / 6 p. 

Ja, ich spreche Russisch. (du) 

Wir kommen aus Spanien. 

Nein, mein Name ist Becker. (Sie) 

Das ist Lara. 

Ich spreche Englisch und Polnisch. 

Frau Tanaka kommt aus Japan. 

7. Wpisz zaimki dzierżawcze mein, dein lub Ihr w odpowiedniej formie. 

1. – Wie bitte? Wie ist ________ Nachname? 

– Ich buchstabiere: M–A–T–S–U–O. 

2. – Hallo, ich bin Samuel. Und wie ist ________ Vorname? 

– Hallo. _________ Vorname ist Igor. 

3. – Guten Tag, Herr Kraus. Das ist Anna, __________ Frau. 

– Ah, das ist ___________ Frau! Guten Tag, Frau Ebert. 

– Guten Tag. 

8. Przetłumacz podane pytania na język niemiecki. 

1. Jak się masz? 

2. Skąd oni pochodzą? 

3. Czy to pani mąż? 

4. Czy mówisz dobrze po niemiecku? 

5. Gdzie pani mieszka, pani Graf? 

6. Czy uczysz się francuskiego? 

_____ / 5 p. 

_____ / 12 p. 


28 







1. 

1 

Posłuchaj dwukrotnie dialogu i zaznacz, które ze zdań 1–6 są zgodne 

z jego treścią, a które nie. 

1. Gabriel wohnt in Lille. 

2. Candela kommt aus Deutschland. 

3. Gabriel und Candela wohnen in Berlin. 

4. Candela lernt in Berlin Englisch. 

5. Candela spricht Italienisch. 

6. Gabriel spricht Französisch. 

2. Uzupełnij e-mail poniższymi czasownikami w odpowiedniej formie. 

Jeden z czasowników został podany dodatkowo. 

Grupa B 

_____ / 6 p. 

_____ / 5 p. 

sprechen (× 2) • sein • heißen • kommen (× 2) 

Hallo, 

mein Name (1) _______________ Harry. Ich (2) _______________ aus Großbritannien, aber 

ich wohne in Basel. Ich studiere hier Psychologie. Ich (3) _______________ sehr gut Englisch und 

Italienisch. Mein Hobby ist Sport. 

Und du? Woher (4) _______________ du? Welche Sprachen (5) _______________ du? Was ist 

dein Hobby? 

Ich freue mich auf deine Nachricht! 

Viele Grüße 

Harry 

3. Ułóż pytania z podanych wyrazów. Użyj czasowników w odpowiedniej 

formie. 

1. in – ihr – wohnen – Rostock 

 

2. gehen – wie – es – Ihnen 

 

3. Polen – kommen – auch – ihr – aus 

 

_____ / 6 p. 


29 




4. das – wer – sein 

 

5. sein – Ihr – das – Mann 

 

6. Italienisch – du – sprechen 

 


1. Lorenzo kommt aus und spricht Italienisch. 

2. Jessica kommt aus Großbritannien und spricht . 

3. Andrej kommt aus und spricht Russisch. 

4. Tomek kommt aus Polen und spricht . 


1 

– Ah ja, danke, Herr Imanishi. Herr Schröder ist leider nicht da. 



– Guten Tag. Herr Ima… Entschuldigung, wie ist Ihr Name? 


– Guten Tag. Ich heiße Taro Imanishi. Ist Herr Schröder da? 

– Danke. Ich rufe später noch einmal an. Auf Wiederhören. 

6. Utwórz pytania do podanych odpowiedzi. 

1. 

Danke, gut. (du) 

2. 

Ich spreche Englisch und Spanisch. (du) 

3. 

Ja, wir kommen aus Österreich. 

4. 

Ja, das ist mein Mann. (Sie) 

5. 

Nein, wir wohnen in Warszawa. 

6. 

Mein Name ist Ethan Parker. (Sie) 


1. – Guten Tag, Frau Kraus. Das ist Boris, __________ Mann. 

– Ah, das ist ___________ Mann! Guten Tag, Herr Ebert. 

– Guten Tag. 

2. – Wie bitte? Wie heißen Sie? 

– __________ Name ist Brown. Ich buchstabiere: B–R–O–W–N. 

3. – Hallo, ich bin Elena. Und wie ist ________ Vorname? 

– Hallo, Elena. _________ Vorname ist Sven. 

_____ / 4 p. 

_____ / 6 p. 

_____ / 6 p. 

_____ / 5 p. 


30 




8. Przetłumacz podane pytania na język niemiecki. 

1. Czy to pana żona? 

 

2. Skąd pochodzi Pablo? 

 

3. Gdzie państwo mieszkają? 

 

4. Czy uczysz się rosyjskiego? 

 

5. Jak się pani miewa, pani Vogt? 

 

6. Czy to jest Valeria? 

 

_____ / 12 p. 


31 







1. 

1 

Posłuchaj dwukrotnie dialogu i zaznacz znakiem X, które ze zdań 1–6 

dotyczą Candeli, a które Gabriela. Jedno zdanie pasuje do obojga. 

Grupa C 

_____ / 6 p. 

1. wohnt in Lille. 

2. kommt aus Spanien. 

3. spricht Englisch, Italienisch, Spanisch und Deutsch. 

4. lernt in Berlin Deutsch. 

5. kommt aus Frankreich. 

6. spricht Französisch. 

2. Zaznacz odpowiednie formy czasowników. 

Candela 

Gabriel 

_____ / 5 p. 

Hallo, 

mein Name (1) sein / ist / sind Harry. Ich (2) kommt / kommen / komme aus Großbritannien, aber ich 

wohne in Basel. Ich studiere hier Psychologie. Ich (3) spreche / sprichst / sprecht sehr gut Englisch und 

Italienisch. Mein Hobby ist Kino. 

Und du? Woher (4) kommt / kommst / kommen du? Welche Sprachen (5) sprichst / spricht / sprecht du? 

Was ist dein Hobby? 

Ich freue mich auf deine Nachricht! 

Viele Grüße 

Harry 

3. Ułóż pytania z podanych wyrazów. 

1. in – ihr – wohnt – Rostock 

_____ / 6 p. 

2. geht – wie – es – Ihnen 

3. Polen – kommt – auch – ihr – aus 

4. das – wer – ist 

5. ist – Ihr – das – Mann 

6. Italienisch – du – sprichst 


32 





1. Martin kommt aus Österreich und spricht . 

2. Iwona kommt aus und spricht Polnisch. 

3. Camille kommt aus Frankreich und spricht . 

4. Pablo kommt aus und spricht Spanisch. 


7 

– Guten Tag. Herr Öz… Entschuldigung, wie ist Ihr Name? 

– Firma CompX, Erik Weidel, guten Tag. 


– Guten Tag. Mein Name ich Mahmut Öztürk. Ist Frau Beck da? 

– Danke, Herr Öztürk. Frau Beck ist leider nicht da. 

– Ich buchstabiere: O-Umlaut–Z–T–U-Umlaut–R–K. 

– Auf Wiederhören. 

_____ / 4 p. 

_____ / 6 p. 

6. Do pytań 1–6 dobierz odpowiedzi A–G. Jedną odpowiedź podano 

dodatkowo. 

1. Wie geht es Ihnen, Frau Dorn? A. In London. 

2. Sprichst du Spanisch? B. Aus Russland. 

3. Woher kommst du? C. Ich bin Igor. 

4. Wohnst du in Paris? D. Mein Mann heißt Miguel Gomez. 

5. Wer bist du? E. Danke, gut. 

6. Wo wohnt ihr? F. Nein, ich spreche Deutsch und Englisch. 

G. Nein, ich wohne in Dijon. 


1. – Wer ist das, Herr Otto? 

– Das ist __________ Frau. 

2. – Wie heißen Sie? 

– ____________ Name ist Frederik Diaz. 

3. – Ist das __________ Mann, Frau Gomez? 

– Nein, _________ Mann steht dort drüben. 

4. – Hi, ich bin Clara. Und wie ist ________ Vorname? 

– Ich bin Poppy. 

_____ / 6 p. 

_____ / 5 p. 


33 




8. Zaznacz właściwą odpowiedź lub reakcję: A lub B. 

_____ / 12 p. 

1. Wie geht es Ihnen? 7. Wer bist du? 

A. Danke, gut. A. Meine Frau. 

B. Es geht mir. B. Inge. 

2. Woher kommst du? 8. Ist Herr Berg da? 

A. Aus der Schweiz. A. Ja, er ist da. 

B. In der Schweiz. B. Ja, er heißt Thomas. 

3. Sprechen Sie Englisch? 9. Gute Nacht! 

A. Ja. A. Herzlich willkommen! 

B. Ich spreche Spanisch. B. Gute Nacht! 

4. Kommst du aus Portugal? 10. Ich wohne in Cottbus. 

A. Nein, ich komme aus Portugal. A. Wohnst du in Hamburg? 

B. Ja, ich komme aus Portugal. B. Ich auch. 

5. Guten Morgen, Herr Rieker. 11. Welche Sprachen sprichst du? 

A. Guten Morgen. A. Aus Russland. 

B. Tschüs. B. Russisch. 

6. Guten Tag, ich heiße Ulrike Wiebke. 12. Wie heißt deine Schule? 

A. Es geht mir gut. A. Meine Schule heißt Max-Planck-Gymnasium. 

B. Freut mich. B. Deine Schule heißt Max-Planck-Gymnasium. 


34 


Język niemiecki | Effekt | Część 1 | Klucz odpowiedzi 


KLUCZ ODPOWIEDZI DO TESTU ROZDZIAŁOWEGO 


GRUPA A 

1 1F, 2R, 3F, 4F, 5R, 6F 

2 1. heiße 2. komme 3. wohne 4. spreche 5. ist 

3 1. Kommt ihr aus Polen? 2. Wo wohnt Alina? 3. Sprichst 

du auch Italienisch? 4. Wer bist du? 5. Ist das Ihre Frau? 

6. Woher kommt dein Mann? 

4 1. Italienisch 2. Großbritannien 3. Russisch 4. Frankreich 

5 

1 

2 

3 

4 

5 

6 


– Guten Tag. Ich heiße Taro Imanishi. Ist Herr Schröder 

da? 

– Guten Tag. Herr Ima… Entschuldigung, wie ist Ihr 

Name? 


– Ah ja, danke, Herr Imanishi. Herr Schröder ist leider 

nicht da. 



7 

6 1. Sprichst du Russisch? 2. Woher kommt ihr? 3. Ist 

Ihr Name Bekker? 4. Wer ist das? 5. Welche Sprachen 

sprichst du? 6. Woher kommt Frau Tanaka? 

7 1. Ihr 2. dein, Mein 3. meine, Ihre 

8 1. Wie geht es dir? 2. Woher kommen sie? 3. Ist das Ihr 

Mann? 4. Sprichst du gut Deutsch? 5. Wo wohnen Sie, 

Frau Graf? 6. Lernst du Französisch? 

GRUPA B 

1 1R, 2F, 3F, 4F, 5R, 6R 

2 1. ist 2. komme 3. spreche 4. kommst 5. sprichst 

3 1. Wohnt ihr in Rostock? 2. Wie geht es Ihnen? 3. Kommt 

ihr auch aus Polen? 4. Wer ist das? 5. Ist das Ihr Mann? 

6. Sprichst du Italienisch? 

4 1. Italien 2. Englisch 3. Russland 4. Polnisch 

5 

1 

2 


– Guten Tag. Ich heiße Taro Imanishi. Ist Herr Schröder 

da? 

3 

4 

5 

6 

– Guten Tag. Herr Ima… Entschuldigung, wie ist Ihr 

Name? 


– Ah ja, danke, Herr Imanishi. Herr Schröder ist leider 

nicht da. 



7 

6 1. Wie geht es dir? 2. Welche Sprachen sprichst du? 

3. Kommt ihr aus Österreich? 4. Ist das Ihr Mann? 

5. Wohnt ihr in Kraków? 6. Wie ist Ihr Name? 

7 1. mein, Ihr 2. Mein 3. dein, Mein 

8 1. Ist das Ihre Frau? 2. Woher kommt Pablo? 3. Wo wohnen 

Sie? 4. Lernst du Russisch? 5. Wie geht es Ihnen, 

Frau Vogt? 6. Ist das Valeria? 

GRUPA C 

1 1. Gabriel 2. Candela 3. Candela 4. Candela und Gabriel 

5. Gabriel 6. Gabriel 

2 1. ist 2. komme 3. spreche 4. kommst 5. sprichst 

3 1. Wohnt ihr in Rostock? 2. Wie geht es Ihnen? 3. Kommt 

ihr auch aus Polen? 4. Wer ist das? 5. Ist das Ihr Mann? 

6. Sprichst du Italienisch? 

4 1. Deutsch 2. Polen 3. Französisch 4. Spanien 

5 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

– Firma CompX, Erik Weidel, guten Tag. 

– Guten Tag. Mein Name ich Mahmut Öztürk. Ist Frau 

Beck da? 

– Guten Tag. Herr Öz… Entschuldigung, wie ist Ihr 

Name? 

– Ich buchstabiere: O-Umlaut–Z–T–U-Umlaut–R–K. 

– Danke, Herr Öztürk. Frau Beck ist leider nicht da. 


– Auf Wiederhören. 

7 

6 1E, 2F, 3B, 4G, 5C, 6A 

7 1. meine 2. Mein 3. Ihr, mein 4. dein 

8 1A, 2A, 3A, 4B, 5A, 6B, 7B, 8A, 9B, 10B, 11B, 12A 


35 


LICEUM I TECHNIKUM 

LICEUM I TECHNIKUM 

 

 

 

Effekt 

1 

Podręcznik. Część 1 

dla początkujących 

 


2 

Podręcznik. Część 2 

dla kontynuujących 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1 

 


2 

Grammatik 

Gramatyka 

 

A1 A2 B1 B2 

Zeszyt ćwiczeń. ń Część 1 

dla początkujących 

Zeszyt ćwiczeń. ń Część 2 

dla kontynuujących 

Grammatik kA1–B2. 

Gramatyka języka niemieckiego 

z ćwiczeniami 

 

 

 

 

1 

 

 

 

 

2 

Podręcznik i zeszyt ćwiczeń 

i ń 

nauczyciela. Część 1 

Podręcznik i zeszyt ćwiczeń 

i ń 

nauczyciela. Część 2 

Filmy Ab nach Berlin! 

z plusem 

DIAGNOZA 

Pomoce online

E82033 Effekt na dobry start

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?