kurrikula e edukimit parashkollor në kosovë - Ministria e Arsimit ...

More documents

Recommendations

Info

shprehive etj. Këto karakteristika janë fare individuale edhe nga arsyeja se i nxisin mikromjediset sociale të ndryshme në të cilat jeton dhe vepron fëmija, specifikat sociale dhe fizike në familje, ato në institucionet parashkollore shumë të ndryshme, mjedisi shoqëror specifik i fëmijës etj. Filozofia e edukimit parashkollor afirmon idenë “me fëmijën në qendër”, e cila bazohet në disa parime më themelore ku fëmijët përfitojnë njohuri, zotërojnë shkathtësi dhe shprehi të ndryshme, fitojnë përjetime nga ndërveprimet me botën që i rrethon, kurse të rriturit (prindërit, edukatorët dhe të tjerët) nxisin rritjen dhe zhvillimin e gjithmbarshëm dhe aktiv të fëmijëve, duke vënë në bazë të punës mundësitë, interesat, nevojat dhe aftësitë e fëmijëve. Pra, filozofia “me fëmijën në qendër” mundëson krijimin e kushteve për zgjimin e mundësive dhe për zhvillimin e potencialeve individuale të fëmijëve në mënyrë aktive dhe manifestimin kreativ e maksimal të tyre. Nga kjo rezulton se edukimi parashkollor duhet tù mundësojë fëmijëve shprehjen dhe zhvillimin aktiv të nevojave, interesave njohëse dhe të tjera, botës emocionale, aftësive të tyre, shkathtësive të ndryshme dhe shprehive të shëndosha. Loja aktive është veprimtaria më qenësore e fëmijëve të moshës parashkollore. Loja duhet tù mundësojë fëmijëve tì zhvillojnë aftësitë motorike e njohëse, pastaj, duke bashkëvepruar me moshatarët, tì kultivojnë shprehitë shoqërore dhe aftësitë sociale dhe, duke i zotëruar sfidat individuale e shoqërore, të zhvillohen edhe në aspektin mendor, emocional dhe moral. Loja aktive dhe atraktive për fëmijën parashkollor dhe grupin luan rol edhe në krijimin e atmosferës së përshtatshme për jetë të shëndoshë, bashkëveprimin social. Filozofia e edukimit parashkollor përshkohet me frymë demokratike dhe humane. Afirmon zhvillimin e lirë dhe emancipimin socio-kulturor të secilit fëmijë në çdo mjedis social në të cilin jeton ai. Kjo filozofi është e hapur për analizën, zgjedhjen dhe jetësimin e strategjive alternative të edukimit parashkollor dhe mundëson fleksibilitet të veprimeve edukative të të rriturve (prindërve, edukatorëve dhe të tjerëve). Filozofia e edukimit parashkollor afirmon domosdoshmërinë e bashkëveprimit reciprok e të ngushtë të përbërësve brenda faktorëve edukativë (faktorëve brendapërbrenda familjes apo faktorëve brendapërbrenda institucionit parashkollor) dhe ndërmjet faktorëve të ndryshëm, por gjithnjë duke i respektuar specifikat e edukatës familjare. Fëmija dhe të rriturit duhet të kuptojnë se të nxënit është proces shumë kahor gjatë të cilit fëmijët mësojnë nga njeri tjetri, mësojnë nga të rriturit, por edhe të rriturit mësojnë nga fëmijët. Ka, pra, rrugë të ndryshme për tù arritur një qëllim dhe pikërisht për këtë duhet, jo t’ iu 8
imponohen fëmijëve idetë apo zgjidhjet, por të inkurajohen të provojnë të bëjnë diçka të re dhe idetë e përvojat e tyre tì këmbejnë me të tjerët. Një segment i pashmangshëm i filozofisë së edukimit parashkollor është mbështetja –përforcimi pozitiv i fëmijës, që nënkupton të përqendruarit në sjelljet e mira dhe tiparet pozitive të fëmijës, që si rrjedhojë ka dëshirën dhe angazhimin e fëmijës të bëhet i mirë Filozofia e edukimit parashkollor synon inkurajimin e zhvillimit tërësor të personalitetit të fëmijës, të nevojshëm për fëmijën që të sfidohet dhe tì sfidojë ndryshimet të cilat sot zhvillohen me shpejtësi. 9
Page 1 and 2: MINISTRIA E ARSIMIT, SHKENCËS DHE
Page 3 and 4: UNMIK INSTITUCIONET E PËRKOHSHME V
Page 5 and 6: PËRMBAJTJA I. FILOZOFIA E EDUKIMIT
Page 7: I. FILOZOFIA E EDUKIMIT PARASHKOLLO
Page 11 and 12: • Loja është veprimtari qenëso
Page 13 and 14: IV. FUSHA E AKTIVITETIT IV. I. EDUK
Page 15 and 16: GRUP-MOSHA 3-4 4.1.2. OBJEKTIVAT E
Page 17 and 18: elementeve themelore të notit; 14.
Page 19 and 20: GRUP-MOSHA 4-5 4.1.5. OBJEKTIVAT E
Page 21 and 22: 7. Të vetëdijesohet për dobinë
Page 23 and 24: • Aktivitete të ngasjes: Ngasja
Page 25 and 26: 4. Të zhvillojë ndjeshmërinë p
Page 27 and 28: IV. 1. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR Ak
Page 29 and 30: IV. 2. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
Page 31 and 32: 6. Të zhvillojë të folurit jover
Page 33 and 34: informacionit, mesazhit të caktuar
Page 35 and 36: 17. Të aftësohet për të bërë
Page 37 and 38: IV.2.8. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1. T
Page 39 and 40: 8. Të aftësohet në të folur të
Page 41 and 42: mbajturit drejt të trupit; 17. Të
Page 43 and 44: IV. II. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR A
Page 45 and 46: IV. FUSHA E AKTIVITETIT IV. III. ED
Page 47 and 48: IV.3/1.2. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
Page 51 and 52: 13. Të zgjerojë dhe shfrytëzojë
Page 53 and 54: gradacionet në tempo dhe ngjyrimet
Page 55 and 56: IV. III / 1. 11. INTEGRIMI NDËRFUS
Page 59 and 60:
10. Të njihet me fjalorin elementa
Page 61 and 62:
6. Të vëzhgojë punën e krijuesv
Page 63 and 64:
artit kombëtar dhe tí identifiko
Page 65 and 66:
Aktivitetet e ndryshme fizike, gjuh
Page 68 and 69:
IV. 4. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
Page 70 and 71:
70 IV.4.2. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
Page 72 and 73:
9. Të aftësohet tì numërojë el
Page 74 and 75:
5. Të caktojë pozitën e një ele
Page 76 and 77:
13. Të aftësohet për tì shfryt
Page 78 and 79:
3. Të aftësohet për të kuptuar
Page 80 and 81:
11. Të dallojë objektet simetrike
Page 82:
egatshme për të mësuar matematik
Page 85 and 86:
IV. 5. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
Page 87 and 88:
5. Tí formësojë përfytyrimet p
Page 89 and 90:
jetësor dhe të sillet konform tyr
Page 91 and 92:
IV.5.5. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1. T
Page 93 and 94:
personazhet pozitivë nga familja,
Page 95 and 96:
21. Tí njohë dhe tí kuptojë v
Page 97 and 98:
4. Të nxitet e aftësohet për njo
Page 99 and 100:
flasë lirshëm për të; 14. Të n
Page 101 and 102:
VI. 5. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR P
Page 103 and 104:
Përdorimi i lendës apo temës pë
Page 105:
Katalogimi në botim - (CIP) Biblio
show all

kurrikula e edukimit parashkollor në kosovë - Ministria e Arsimit ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?