kurrikula e edukimit parashkollor në kosovë - Ministria e Arsimit ...
kurrikula e edukimit parashkollor në kosovë - Ministria e Arsimit ... kurrikula e edukimit parashkollor në kosovë - Ministria e Arsimit ...
5. Të caktojë pozitën e një elementi ndaj elementit tjetër; 6. Të kuptojë dallimin midis numrit dhe numërimit; 7. T’i kuptojë raportet midis numrave; 8. T’i kuptojë veprimet e mbledhjes dhe të zbritjes; 9. T’i krahasojë bashkësitë të cilat dallojnë për një apo më shumë elemente; 74 Radhit objekte sipas numrit rendor: i pari, i dyti, i treti, i katërti…etj. dhe i krahason me objektet të cilat nuk janë të radhitura-një, dy, tre…etj. si dhe analizon e krahason rezultatet e këtyre dy aktiviteteve; Numëron mjetet në grup duke i ndarë ato në grupe të vogla, të njëjtat i numëron (ngjyrat në buqetën e luleve); Numëron objektet dhe gjësendet të cilat i gjenden në mjedisin jetësor si dhe ato të cilat nuk janë afër tij (pikturat në mure, personat në fotografi…etj.); Numëron me gishta dhe luan duke munguar e shtuar për të arritur një rezultat matematik; Ndan grupin e objekteve në dy apo më shumë grupe të njëjta dhe sheh se prej sa elementesh këto grupe përbëhen dhe çka ka mbetur; Radhit objektet në raport një me një, zbulon kuptimin e këtij raporti dhe rëndësinë e tij në praktikë (ndarja e lodrave fëmijëve 1-1; përgatitja e tryezës për ushqim 1pjatë-një fëmijë …etj); Shpërndan objektet me radhë një pas një, në qifte, në treshe ..etj.; Cakton pozitën e një elementi ndaj elementit tjetër; Kupton dallimin midis numrit dhe numërimit; Kupton raportet midis numrave; Kupton veprimet e mbledhjes dhe të zbritjes; Krahason bashkësitë të cilat dallojnë për një apo më shumë elemente;
10. T’ i identifikojë dhe t’ i dallojë objektet dhe gjësendet sipas vetive të tyre (ngjyra, sasia, forma etj.); 11. Të orientohet në hapësirë dhe në kohë; 12. Të thellojë dhe të zgjerojë kuptimin për marrëdhëniet shkak-pasojë; Klasifikon gjësendet në grupe sipas llojit dhe cilësive të caktuara; Luan me lodra, të cilat i zbërthen, dhe i monton duke i transformuar në forma të reja; Numëron gjësende duke shtuar dhe munguar nga një; Luan lojëra shoqëruese, të cilat përmbajnë numërime (domino, katror me numëror që vihet në lëvizje…etj.); Dialogon për veprimet e përditshme, bën pyetje si: sa lugë mungojnë në tryezë, edhe sa lugë nevojiten për të pirë supën të gjithë ( pra, në veprimet e përditshmërisë realizon mbledhjen dhe zbritjen); Bisedon me të tjerët për zgjidhjet e veta të ndonjë problemi të situatës dhe i vlerëson rezultatet e veta; Vëzhgon dhe i komenton rezultatet e të tjerëve ( sa objekte ata i kanë, sa më shumë e sa më pak ); Vizaton simbole për veten e vet, për kopshtin, llojet e lodrave për këndin e leximit, shenjat e trafikut, shenjën në dollap..etj. dhe bisedon për rëndësinë e tyre; Bën paraqitjen tabelore të simboleve (sa prej shoqeve kanë fustane të kuq, sa shokë mungojnë atë ditë, sa fëmijë kanë ditëlindjen…etj .) dhe vendos simbolin në kalendar; Identifikon dhe dallon objektet dhe gjësendet sipas vetive të tyre (ngjyra sasia forma etj); Orientohet në hapësirë dhe kohë; Ka kuptim të zgjeruar për marrëdhëniet shkakpasojë; 75
- Page 23 and 24: • Aktivitete të ngasjes: Ngasja
- Page 25 and 26: 4. Të zhvillojë ndjeshmërinë p
- Page 27 and 28: IV. 1. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR Ak
- Page 29 and 30: IV. 2. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
- Page 31 and 32: 6. Të zhvillojë të folurit jover
- Page 33 and 34: informacionit, mesazhit të caktuar
- Page 35 and 36: 17. Të aftësohet për të bërë
- Page 37 and 38: IV.2.8. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1. T
- Page 39 and 40: 8. Të aftësohet në të folur të
- Page 41 and 42: mbajturit drejt të trupit; 17. Të
- Page 43 and 44: IV. II. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR A
- Page 45 and 46: IV. FUSHA E AKTIVITETIT IV. III. ED
- Page 47 and 48: IV.3/1.2. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
- Page 49 and 50: IV.3/1.5. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
- Page 51 and 52: 13. Të zgjerojë dhe shfrytëzojë
- Page 53 and 54: gradacionet në tempo dhe ngjyrimet
- Page 55 and 56: IV. III / 1. 11. INTEGRIMI NDËRFUS
- Page 57 and 58: IV.3/2.2. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
- Page 59 and 60: 10. Të njihet me fjalorin elementa
- Page 61 and 62: 6. Të vëzhgojë punën e krijuesv
- Page 63 and 64: artit kombëtar dhe t´i identifiko
- Page 65 and 66: Aktivitetet e ndryshme fizike, gjuh
- Page 68 and 69: IV. 4. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
- Page 70 and 71: 70 IV.4.2. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1.
- Page 72 and 73: 9. Të aftësohet t`i numërojë el
- Page 76 and 77: 13. Të aftësohet për t`i shfryt
- Page 78 and 79: 3. Të aftësohet për të kuptuar
- Page 80 and 81: 11. Të dallojë objektet simetrike
- Page 82: egatshme për të mësuar matematik
- Page 85 and 86: IV. 5. 1. OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHM
- Page 87 and 88: 5. T´i formësojë përfytyrimet p
- Page 89 and 90: jetësor dhe të sillet konform tyr
- Page 91 and 92: IV.5.5. OBJEKTIVAT E VEÇANTA 1. T
- Page 93 and 94: personazhet pozitivë nga familja,
- Page 95 and 96: 21. T´i njohë dhe t´i kuptojë v
- Page 97 and 98: 4. Të nxitet e aftësohet për njo
- Page 99 and 100: flasë lirshëm për të; 14. Të n
- Page 101 and 102: VI. 5. 11. INTEGRIMI NDËRFUSHOR P
- Page 103 and 104: Përdorimi i lendës apo temës pë
- Page 105: Katalogimi në botim - (CIP) Biblio
10. T’ i identifikojë dhe t’ i<br />
dallojë objektet dhe gjësendet<br />
sipas vetive të tyre (ngjyra,<br />
sasia, forma etj.);<br />
11. Të orientohet <strong>në</strong> hapësirë<br />
dhe <strong>në</strong> kohë;<br />
12. Të thellojë dhe të zgjerojë<br />
kuptimin për marrëdhëniet<br />
shkak-pasojë;<br />
Klasifikon gjësendet <strong>në</strong> grupe sipas llojit dhe cilësive<br />
të caktuara;<br />
Luan me lodra, të cilat i zbërthen, dhe i monton duke i<br />
transformuar <strong>në</strong> forma të reja;<br />
Numëron gjësende duke shtuar dhe munguar nga një;<br />
Luan lojëra shoqëruese, të cilat përmbaj<strong>në</strong> numërime<br />
(domino, katror me numëror që vihet <strong>në</strong> lëvizje…etj.);<br />
Dialogon për veprimet e përditshme, bën pyetje si: sa<br />
lugë mungoj<strong>në</strong> <strong>në</strong> tryezë, edhe sa lugë nevojiten për të<br />
pirë supën të gjithë ( pra, <strong>në</strong> veprimet e përditshmërisë<br />
realizon mbledhjen dhe zbritjen);<br />
Bisedon me të tjerët për zgjidhjet e veta të ndonjë<br />
problemi të situatës dhe i vlerëson rezultatet e veta;<br />
Vëzhgon dhe i komenton rezultatet e të tjerëve ( sa<br />
objekte ata i ka<strong>në</strong>, sa më shumë e sa më pak );<br />
Vizaton simbole për veten e vet, për kopshtin, llojet e<br />
lodrave për këndin e leximit, shenjat e trafikut, shenjën<br />
<strong>në</strong> dollap..etj. dhe bisedon për rëndësi<strong>në</strong> e tyre;<br />
Bën paraqitjen tabelore të simboleve (sa prej shoqeve<br />
ka<strong>në</strong> fustane të kuq, sa shokë mungoj<strong>në</strong> atë ditë, sa<br />
fëmijë ka<strong>në</strong> ditëlindjen…etj .) dhe vendos simbolin <strong>në</strong><br />
kalendar;<br />
Identifikon dhe dallon<br />
objektet dhe gjësendet<br />
sipas vetive të tyre<br />
(ngjyra sasia forma etj);<br />
Orientohet <strong>në</strong> hapësirë<br />
dhe kohë;<br />
Ka kuptim të zgjeruar<br />
për marrëdhëniet shkakpasojë;<br />
75
Change language