Teknolojileri

508 Eğim Teknolojileri Okumaları, 2016
görülmektedir. 1990’lı yıllarda başlayan ve halen devam etmekte olan dönemde
araştırmacılar, özdüzenleyici öğrenme sürecinin derinlemesine keşfedilmesi ve
özdüzenleyici öğrenme sürecindeki değişikliklerin değerlendirilmesi çercevesinde
çalışmalarına devam etmektedirler. 2000’li yıllarda teknolojik gelişmelerin de
katkısıyla, çevrimiçi ve karma öğrenme ortamlarında özdüzenleyici öğrenmenin
desteklendiği çalışmalar giderek büyük bir hız kazanmaktadır. Gelişmeler doğrultusunda,
bu çalışmada çevrimiçi ve karma öğrenme ortamlarında, özdüzenleyici
öğrenmenin desteklendiği araştırmalardan örnekler sunulmuştur.
Öncelikle özdüzenleyici öğrenme ve özdüzenleyici öğrenme modellerine
ilişkin paylaşımların ardından genel olarak, Zimmerman’ın (2000) özdüzenleyici
öğrenme modeli temelinde araştırmalardan ve hiper öğrenme ortamlarındaki
uygulamalardan örnekler verilmiştir. Bu çalışmalarda teknoloji alanındaki yeniliklerin
ve eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin, özdüzenleyici öğrenme süreçlerini
destekleyen öğrenme ortamlarının düzenlenmesinde önemli rol oynadığı
görülmektedir (Kramarski ve Gutman, 2005; Azevedo, Cromley ve Seibert, 2004;
Kauffman, 2004; Neimi, Nevgi ve Virtanen, 2003; Hu ve Gramling, 2009; Yang,
2006; Campbell, 2009; Dabbagh ve Reo, 2011). Alanyazın incelendiğinde öğrenme
teknolojileriyle bütünleşen eğitimsel uygulama çalışmalarının giderek artmasına
rağmen bu alanda daha fazla deneysel çalışmalara ihtiyaç duyulduğu da göz önünde
bulundurulmalıdır.
McLoughlin ve Lee’nin (2008) de belirttiği gibi eğitimciler için öğrenenlerin
bağımsız öğrenme becerilerinin desteklendiği, uygun teknolojilerilerin kullanıldığı,
kişisel öğrenme deneyimlerinin göz önünde bulundurulduğu öğrenme ortamlarının
hazırlanması, karmaşık bir süreç olup aynı zamanda çok yönlü zorlukları
da içermektedir. Zorlukların aşılmasında sadece uygun öğretim yaklaşımlarının
benimsenmesi ve seçilmesi değil aynı zamanda öğrenim teknolojilerinin kullanılmasında
öğrencilerin deneyimlerinin farkında olma ve öğrencilerin önceden var
olan becerilerinin ve bunların birikiminin önemini kapsayan pedogojik yaklaşımlarda
uygulanması önemlidir. Bu kapsamda öğretmenlerin, öğrenme teknolojilerini
sadece benimsemeleri yeterli olmamakla beraber, öğrencilerin özdüzenleyici
öğrenme süreçlerin desteklendiği öğrenme ortamalarıyla öğrenme teknolojilerinin
bütünleşmesinde gerekli olan pedogojik stratejilerden haberdar olmaları ve
uygulama becerilerini geliştirmeleri gerekmektedir. Bu nedenle öğretmenlik ve
mesleki gelişim programlarında, öğretmenlerin teknoloji kullanma becerilerinin
ve özdüzenleyici öğrenmeyi destekleyen öğrenim ortamlarının geliştirilmesinde
gerekli olan pedogojik yaklaşımları uygulama becerilerinin desteklenmesi önerilmektedir.