Teknolojileri

4 Eğim Teknolojileri Okumaları, 2016
rehber olmalıdır (Gökçe, 2000). Sanders ve Rivers (1996) öğretmen becerilerinin
öğrencilerin öğrenmelerini yüksek oranda etkilediğini öne sürmüşlerdir. Sanders ve
Rivers’a (1996) göre öğretmenin performansının yüksek olması, bir başka ifade ile
öğretmenin öğretim süreçlerini etkili biçimde tasarlayabilmek için çaba sarf etmesi
durumunda, öğrencilerin de öğrenmeye güdülenmesi sağlanacak ve öğrenci performansı
da yükselecektir. Bu durumda %90 oranda öğrenme sağlanabilir. Buna karşın
öğretmen performansı düşer, bir başka ifade ile öğretmen öğrenme süreçleri için
çaba sarf etmez ya da az çaba gösterirse öğrencilerin de öğrenme çabası azalacağından
ancak %37 öğrenme sağlanır. Bu durum ile ilgili grafik Şekil 2’de yer almaktadır:
Öğrenci Performansı
Şekil 2: Öğretmen oldukça büyük bir fark yaratır
(Sanders ve Rivers, 1996; Akt. Zhu ve Zeichner, 2013)
Şekil 2’den anlaşılacağı üzere öğrenenler öğretim süreçlerine belli bir performans
düzeyi ile başlamaktadırlar. Öğretmen becerileri ise öğrenenlerin öğrenme
süreçlerindeki performansını olumlu ya da olumsuz yönde etkileyebilmektedir.
Şekilde de görüldüğü gibi bu etki %53 olarak ifade edilecek kadar büyük orandadır
(Sanders ve Rivers, 1996 Akt. Zhu ve Zeichner, 2013). Ainley ve Luntley’e
(2007) göre ders süreçlerinde öğretim programı, içerik, zamanlama gibi yönetsel
boyutlara fazla önem veren öğretmenler pedagojik becerilerini kullanmadıklarından
yapabileceklerinden daha az etkili bir öğretim yaşantısı sunmaktadırlar. Bu
durum öğrenen performansını olumsuz yönde etkilemektedir. Öğretmenler pedagojik
becerilerini etkili biçimde kullanabildikleri öğretme yaşantılarıyla öğrenci
performansını olumlu yönde değiştirebilir ve öğretimin etkililiğini artırabilirler.
Bir başka ifade ile öğretimin etkililiğinin sağlanabilmesi ve öğrenen performansının
artırılabilmesi için öğretmenlerin hedef kitleye uygun yöntem ve teknikleri
kullanmaları gerekmektedir (Schauffler ve Greer, 2006). Bu durum 21. yüzyıl
öğrenenlerine öğretim yaşantıları sunan öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerde 21.
yüzyıl öğreten becerilerini kullanmaları gerekliliğini ortaya çıkarmaktadır. Bu ge-