DN150143 Katalog LIB - FINAL
Čar medpredmetnega povezovanja Intervju s prof. dr. Ljubico Marjanovič Umek Medpredmetno poučevanje prinaša v razrede poseben čar in novo kakovost pouka, a le, če konkretno medpredmetno povezano učno gradivo upošteva razvojnopsihološke značilnosti učencev. Prof. dr. Ljubico Marjanovič Umek, vodilno avtoriteto na področju razvojne psihologije v Sloveniji, ki je svetovala avtorski ekipi pri pripravi medpredmetnega koncepta za serijo Lili in Bine, smo prosili za mnenje o gradivu, ki je nastalo. Načini in pristopi, kako poučevati otroke v začetnih letih šolanja, so različni. Kaj prinaša medpredmetno povezana serija Lili in Bine v slovenske osnovne šole v prvem triletju? Po moji presoji gre za zelo dobro dodelan koncept, ki sledi ključnim znanim zakonitostim otrokovega razvoja in učenja v obdobju srednjega otroštva. Cilji in vsebine, vendar samo skrbno izbrani oziroma tisti, ki so za to primerni, »prečijo« več predmetov in tako omogočajo otrokom, da posamezno snov spoznavajo prek več različnih znanstvenih pogledov in z različnimi pristopi, npr. s pripovedovanjem, izvajanjem poskusov, zbiranjem in prikazovanjem podatkov. Otroka npr. zanima voda, njena agregatna stanja, voda v naravnem okolju, voda v družbenem okolju, voda kot sestavni del človeka itn., skratka voda, gledana z različnih zornih kotov. Posebej bi želela poudariti, da je serija Lili in Bine narejena zelo komunikativno, kar pomeni, da spodbuja učitelje in učiteljice, da prek različnih vsebin spodbujajo otroke k opisovanju, pripovedovanju, razlaganju, skratka rabi govora kot podpore mišljenju in sporazumevanju. Verjetno je za koga delo s tovrstnim gradivom, vsaj v začetku, nekoliko zahtevnejše, vendar predvidevam, da je tudi zadovoljstvo ob delu učencev in učenk potem večje. Posrečeno sta vpeljana tudi sama junaka Lili in Bine. Otroke običajno privlači, če imajo določenega junaka ali junakinjo, s katerima se lahko identificirajo – zdi se jim, da je dogajanje še bolj avtentično in zanimivo. Katerim značilnostim otrokovega razvoja sledi serija Lili in Bine v tem starostnem obdobju? Sledi predvsem zakonitostim spoznavnega razvoja otrok, in sicer razvoju mišljenja, govora, pozornosti, spomina, teorije uma, nadalje zakonitostim socialnega razvoja, npr. socialnega razumevanja, učenja socialnih interakcij, moralnemu razvoju in ne nazadnje tudi čustvenemu doživljanju in učenju izražanja čustev. Vsebine so tudi tako pripravljene, da spodbujajo rabo metaspoznavnih procesov, predvsem metajezika. To je zelo pohvalno in pravzaprav nujno, če želimo, da je učno gradivo kakovostno. ”Medpredmetno povezovati smemo zgolj tisto, kar je smiselno povezati, in ne kar vsega, kar je mogoče povezati. Priprava medpredmetno povezanega gradiva je strokovno zahtevna. Se je avtorska ekipa držala vaših navodil? Je dobro opravila svoje delo? Kot kaže, ga je opravila zelo dobro. Verjetno tudi zato, ker so strokovnjaki in strokovnjakinje z različnih predmetnih področij sodelovali v vseh korakih, od domišljanja koncepta serije pa do priprave konkretnega gradiva. Cilji in vsebine se namreč ne smejo povezovati kar tako. Medpredmetno povezovati smemo zgolj tisto, kar je smiselno povezati, in ne kar vsega, kar je mogoče povezati. Premišljeno medpredmetno povezovanje je strokovno zelo zahtevno in tega se ni mogoče lotiti brez upoštevanja razvojnopsihološkega dejavnika, sicer dobimo medpredmetne povezave, ki učnemu procesu ne dodajajo nobene vrednosti, lahko pa so celo škodljive. Tem pastem so se avtorji serije Lili in Bine zelo uspešno izognili. 20
Prof. dr. Ljubica Marjanovič Umek je redna profesorica razvojne psihologije in vodilna avtoriteta na tem področju pri nas. Zaposlena je na Filozofski fakulteti Univerze v Ljubljani. Na Oddelku za psihologijo ter Oddelku za pedagogiko in andragogiko predava razvojnopsihološke predmete. Raziskovalno se ukvarja s preučevanjem nekaterih teoretskih področij, kot je razvoj govora in mišljenja otrok, ter s področji uporabne otroške psihologije, kot so npr. zgodnje opismenjevanje, otroška igra, razvoj pripomočkov za ocenjevanje govora otrok, pravičnost v vrtcih in šoli, psihologija spola. Bila je oziroma je nosilka številnih raziskovalnih projektov, med katerimi velja posebej izpostaviti dva: preučevanje učinka vrtca na otrokov razvoj in učenje ter preučevanje govorne kompetentnosti šolskih otrok in njihove šolske uspešnosti. Prof. dr. Ljubica Marjanovič Umek je sodelovala pri začetni zamisli o medpredmetnem povezovanju posameznih vsebin v seriji Lili in Bine. V pogovorih s predmetnimi strokovnjaki in strokovnjakinjami ter z avtoricami delovnih zvezkov je predlagala številne rešitve, kako vsebino res narediti takšno, da bo otroke spodbujala k opazovanju, razmišljanju, povezovanju, preizkušanju, pripovedovanju, pogovarjanju z drugimi. Z avtoricami se je posvetovala tudi v vseh vmesnih fazah, ko so vsebine serije Lili in Bine še nastajale. Enake pozornosti in obravnave kot besedilo so bile deležne tudi ilustracije in fotografije. 21
- Page 1 and 2: Obogateni in NOVI KOMPLETI 1-3 Prei
- Page 3 and 4: Obogateni in novi kompleti Lili in
- Page 5 and 6: in Bine 1-3 DODATNO GRADIVO Zakaj t
- Page 7 and 8: DN150102 Priloge LIB_podlaga_crte.i
- Page 9 and 10: Najbolj priljubljeno gradivo za 2.
- Page 11 and 12: Najbolj priljubljeno gradivo za 3.
- Page 13 and 14: BREZPLAČNO za učitelje in učence
- Page 15 and 16: Activity 10 Activity 1 (below). Act
- Page 17 and 18: ZDRUŽENI TEORIJA IN PRAKSA Serijo
- Page 19: SLOVENJ GRADEC MARIBOR MURSKA SOBOT
- Page 23 and 24: ”Cilji pouka angleščine gredo z
- Page 25 and 26: ”Ne obstajajo čarobni recepti al
- Page 27 and 28: 1. sklop: V ŠOLI predmet SPO 12 ur
- Page 29 and 30: TEKMOVANJE Znam več z Lili in Bine
- Page 31 and 32: CENIK izdaj Lili in Bine 1. RAZRED
Čar medpredmetnega<br />
povezovanja<br />
Intervju s prof. dr. Ljubico Marjanovič Umek<br />
Medpredmetno poučevanje prinaša v razrede<br />
poseben čar in novo kakovost pouka,<br />
a le, če konkretno medpredmetno povezano<br />
učno gradivo upošteva razvojnopsihološke<br />
značilnosti učencev. Prof. dr. Ljubico Marjanovič<br />
Umek, vodilno avtoriteto na področju razvojne<br />
psihologije v Sloveniji, ki je svetovala avtorski<br />
ekipi pri pripravi medpredmetnega koncepta za<br />
serijo Lili in Bine, smo prosili za mnenje o gradivu,<br />
ki je nastalo.<br />
Načini in pristopi, kako poučevati otroke v začetnih<br />
letih šolanja, so različni. Kaj prinaša medpredmetno<br />
povezana serija Lili in Bine v slovenske osnovne šole v<br />
prvem triletju?<br />
Po moji presoji gre za zelo dobro dodelan koncept, ki sledi<br />
ključnim znanim zakonitostim otrokovega razvoja in učenja<br />
v obdobju srednjega otroštva. Cilji in vsebine, vendar samo<br />
skrbno izbrani oziroma tisti, ki so za to primerni, »prečijo«<br />
več predmetov in tako omogočajo otrokom, da posamezno<br />
snov spoznavajo prek več različnih znanstvenih pogledov<br />
in z različnimi pristopi, npr. s pripovedovanjem, izvajanjem<br />
poskusov, zbiranjem in prikazovanjem podatkov. Otroka<br />
npr. zanima voda, njena agregatna stanja, voda v naravnem<br />
okolju, voda v družbenem okolju, voda kot sestavni del človeka<br />
itn., skratka voda, gledana z različnih zornih kotov.<br />
Posebej bi želela poudariti, da je serija Lili in Bine narejena<br />
zelo komunikativno, kar pomeni, da spodbuja učitelje<br />
in učiteljice, da prek različnih vsebin spodbujajo otroke k<br />
opisovanju, pripovedovanju, razlaganju, skratka rabi govora<br />
kot podpore mišljenju in sporazumevanju.<br />
Verjetno je za koga delo s tovrstnim gradivom, vsaj v začetku,<br />
nekoliko zahtevnejše, vendar predvidevam, da je tudi<br />
zadovoljstvo ob delu učencev in učenk potem večje.<br />
Posrečeno sta vpeljana tudi sama junaka Lili in Bine. Otroke<br />
običajno privlači, če imajo določenega junaka ali junakinjo, s<br />
katerima se lahko identificirajo – zdi se jim, da je dogajanje<br />
še bolj avtentično in zanimivo.<br />
Katerim značilnostim otrokovega razvoja sledi serija<br />
Lili in Bine v tem starostnem obdobju?<br />
Sledi predvsem zakonitostim spoznavnega razvoja otrok,<br />
in sicer razvoju mišljenja, govora, pozornosti, spomina,<br />
teorije uma, nadalje zakonitostim socialnega razvoja, npr.<br />
socialnega razumevanja, učenja socialnih interakcij, moralnemu<br />
razvoju in ne nazadnje tudi čustvenemu doživljanju<br />
in učenju izražanja čustev. Vsebine so tudi tako pripravljene,<br />
da spodbujajo rabo metaspoznavnih procesov, predvsem<br />
metajezika. To je zelo pohvalno in pravzaprav nujno,<br />
če želimo, da je učno gradivo kakovostno.<br />
”Medpredmetno povezovati<br />
smemo zgolj tisto, kar je<br />
smiselno povezati, in ne kar<br />
vsega, kar je mogoče povezati.<br />
Priprava medpredmetno povezanega gradiva je strokovno<br />
zahtevna. Se je avtorska ekipa držala vaših<br />
navodil? Je dobro opravila svoje delo?<br />
Kot kaže, ga je opravila zelo dobro. Verjetno tudi zato, ker<br />
so strokovnjaki in strokovnjakinje z različnih predmetnih<br />
področij sodelovali v vseh korakih, od domišljanja koncepta<br />
serije pa do priprave konkretnega gradiva. Cilji in vsebine<br />
se namreč ne smejo povezovati kar tako. Medpredmetno<br />
povezovati smemo zgolj tisto, kar je smiselno povezati, in<br />
ne kar vsega, kar je mogoče povezati.<br />
Premišljeno medpredmetno povezovanje je strokovno<br />
zelo zahtevno in tega se ni mogoče lotiti brez upoštevanja<br />
razvojnopsihološkega dejavnika, sicer dobimo medpredmetne<br />
povezave, ki učnemu procesu ne dodajajo nobene<br />
vrednosti, lahko pa so celo škodljive. Tem pastem so se<br />
avtorji serije Lili in Bine zelo uspešno izognili.<br />
20
Change language