e-edukacja w kraju - E-mentor

e-edukacja w krajuBlended learningw kształceniu językowymDominika Goltz-WasiucionekZajęcia z języka obcego w formule blended learningu realizowanesą na sali wykładowej i w specjalnie przygotowanymdo tego środowisku – na platformie edukacyjnej. Pracazdalna (np. na platformie Moodle) ma na celu wspomaganieprocesu uczenia się języka, a nie całkowite zastąpienietradycyjnych metod. Platforma pozwala na tworzeniepełnych kursów zdalnych, a także na budowanie obszarówpozwalających na zamieszczanie materiałów stanowiącychuzupełnienie zajęć tradycyjnych (face-to-face). Wirtualneśrodowisko nauki to dzisiaj dość powszechnie stosowanenarzędzie w dydaktyce nie tylko języka angielskiego (choćjest to najpopularniejszy język), ale i innych języków obcych,takich jak niemiecki czy rosyjski. Niniejsze opracowanieskupiać się będzie na aspektach metodycznych tworzeniajęzykowych kursów zdalnych oraz obszarów stanowiącychuzupełnienie zajęć tradycyjnych (konsultacji). W obu przypadkachwskazane zostaną te składowe, których istnieniewarunkuje powodzenie procesu dydaktycznego. Autorkazwraca szczególną uwagę na zastosowanie materiałówpowtórzeniowych i ich funkcjonowanie w różnych obszarachkształcenia zdalnego.Pośród wielu form i technik nauczania języka obcegoostatnio bardzo dużo mówi się o komplementarnejformule nauczania, jaką jest blended learning. Jestona stosowana zarówno na uczelniach (w ramachlektoratów), jak i przez szkoły językowe. Blendedlearning to nauczanie łączące zajęcia odbywającesię w tradycyjnej klasie i online. Wykorzystuje onozatem zalety e-learningu i nauczania tradycyjnego.Kurs zdalny może stanowić integralną część kursujęzykowego, ale może też stanowić „bonus” – dodatekgodzinowy przeznaczony na pracę indywidualnąuczącego się.Podstawowym środowiskiem pracy zdalnej jestplatforma edukacyjna. Najpopularniejszym tegotypu rozwiązaniem open source w Polsce jest platformaMoodle – narzędzie powszechnie stosowanew dydaktyce nie tylko języka angielskiego, ale i innychjęzyków obcych. System ten składa się z wielufunkcjonalności, których zadaniem jest umożliwieniekomunikacji i pracy zdalnej z uczącymi się, tworzenie,przetwarzanie i archiwizowanie plików elektronicznychwszystkich możliwych formatów oraz zarządzanieużytkownikami. Inaczej mówiąc, platforma zdalnegonauczania to wirtualne środowisko nauki. Pracana platformie skłania do systematyczności, a tymsamym podnosi efektywność nauczania. Prowadzącykurs zdalny ma możliwość zarządzania pracą grupystudentów poprzez przesyłanie zadań, udostępnianiemateriałów dydaktycznych czy poprzez rozmowyprowadzone na forum.W pracach nad tworzeniem kursów mieszanychnależy uwzględnić wiele czynników: od uwarunkowańprawnych po zasoby ludzkie i sprzętowe. Rozpoczęcieprac nad przygotowaniem materiałów kursowych jestmożliwe po uzyskaniu odpowiedzi na pytania:• Jakiego języka będzie dotyczył kurs?• Czy będzie to kurs języka ogólnego, czy branżowego?• Jaka będzie proporcja zajęć online i tych prowadzonychmetodą tradycyjną?• Czy kurs będzie zintegrowany z podręcznikiemwiodącym, czy ma stanowić jedynie uzupełnieniekursu materiałami związanymi z treściamiprogramu nauczania i podręcznika?Kurs komplementarny powinien być napisany nakonkretną liczbę godzin i podzielony w odpowiednichproporcjach na dwie części: spotkania bezpośrednieoraz pracę z modułami 1 na platformie.Warto w tym miejscu zadać sobie pytanie, comoże znaleźć się w części face-to-face kursu zdalnego.Zwyczajowo podczas zajęć bezpośrednich realizuje sięćwiczenia dotyczące umiejętności, których nie możnarozwijać i sprawdzić na platformie. Tak więc znajdą siętu ćwiczenia związane z:• mówieniem,• podstawami umiejętności pisania,• rozumieniem ze słuchu.Ćwiczenie tych umiejętności wymaga kontaktu bezpośredniegoz prowadzącym kurs, chociaż najnowszeplatformy dają już możliwość odsłuchiwania tekstów,a rozmowy (choć tekstowe) prowadzić można równieżza pośrednictwem forum. W przypadku nauki języka1Ze względu na środowisko nauki materiały dzieli się na partie, zwane modułami (czasami lekcjami).46 e-mentor nr 5 (37)