СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ
СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ
21. The direction of education to the needs and interests of the student's, -Lifelong Еducation, Continuous Еducation for Sustainable Development.Proceedings of the Russian Bulgarian cooperation, Scientific editors: Lobanov,N.V., V.N. Skvortsov and M. I Teneva, ISBN 978-5-8290-0911-3(en), St.Petersburg, 2010, p. 284-301.Направленность образования на потребности и интересыучащегося, - Образование через всю жизнь: непрерывное образованиедля устойчивого развития, Труды российско-болгарского международногосотрудничества, под ред. на Лобанов, Н.А., В.Н. Скворцов и М. Тенева,ISBN - 978-5-8290-0913-7(ru), Санкт-Петербург, 2010, с. 302 - 324.Монографията е резултат от работата на руско-българскиизследователски екип по проблемите на непрекъснатото образование исъдържа трудовете на 17 автори.Основни акценти: ролята на непрекъснатото образование впостиндустриалното общество, непрекъснатото образование като ценност,приемствеността в образователния процес, непрекъснатото самообразованиев контекста на обществените и лични потребности.Монографията е адресирана към международната общност - държавнии обществени дейци, изследователи, преподаватели от всички образователнистепени, докторанти и към всички, които се интересуват от проблемите нанепрекъснатото образование.Резюме на публикацията на автора в монографичния трудИзвършва се критичен анализ на резултати от научни изследвания и секоментира актуалното състояние на образованието. Акцентира се върхунеобходимостта от нова образователна парадигма и нова образователнаполитика. Прави се сравнителен анализ на образованието в класическото ивиртуалното училище/университет. Представят се резултати от научниизследвания на виртуалните технологии като среда и средство за обучение ирезултати от собствени изследвания на нагласите на преподавателите иучещите към тях. Коментират се образователните ефекти от използването навиртуалните технологии в класическото училище. Защитава се позицията, чев центъра на образователната среда трябва да се намира учещият, неговитепотребности и интереси, което предполага от една страна – целенасоченотоим изследване, а от друга – създаване на образователна среда, която да енаситена с разнообразни стимули (интелектуални, информационни идидактични ресурси), да осигурява високи степени на свобода, възможностиза избор и творческа изява. Подчертава се необходимостта от търсене напедагогическа мяра и разумно, творческо съчетаване на класически, ииновационни подходи, методи, средства и форми. Представят се резултати отсобствени изследвания и се представя концептуален модел на образователнатехнология, в центъра на която са обучаемите.6
22. Teacher-to-student instructive communication desing, - 8th InternationalConference "Education through life: Continuous Education for SustainableDevelopment, Proceedings of international cooperation, Volume 8, ISBN 978-5-8290-0909-0 (en), St. Petersburg, 2019, р. 312-314.http://www.lifelong-education.еn/files/pdf/vol8_en.pdfПроектирование образоватеьных взаимодействий междупреподавателями и студентами, - Образование через всю жизнь:Непрерывное образование для устойчивого развития, Труды международногосотрудничества, том 8, Санкт-Петербург, 2009, ISBN 978-5-8290-0905-2 (ru),Санкт-Петербург, 2010 с. 347-336.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol8_ru.pdf#page=347Подчертава се необходимостта от проектиране на гъвкави курсове заобучение, които от една страна са центрирани към личността на обучаемия, аот друга е възможно да се адаптират към различни условия. Споделя сесобствен опит и се представя алгоритъм за проектиране, и реализиране наобразователни взаимодействия. Алгоритъмът включва: проучване напотребностите на обучаемите; дефиниране на целите, разработване на плани договаряне; организиране на образователната среда; управление наинтеракциите; оценяване на резултатите – оценяване на постиженията настудентите и оценяване на постиженията на преподавателя.23. Structural-functional model for planning and organizing the educationalprocess in the university, Гуманiзацiя навчально-виховного процесу,Науково-методичний збiрник, Спецвипуск 5, Частина III, ISSN 2077-1827, р.94 -101, Словiянск, 2010 (съавторство с М. Илиева).http://www.intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/gnvp/GNVP_14.pdfПредставя се структурно-функционален модел за предварително итекущо планиране на организацията на образователния процес във висшетоучилище. Моделът е ориентиран към обучаемите – те участват в дефиниранена целите на обучението и съставят индивидуален план за усвояване научебното съдържание.24. Образователна технология за компютърна симулация надвижението на равнинни механизми, – Известия на Съюза на учените –Сливен, том 17, 2010, ISSN 1311 2864, Сливен, 2010, с. 283-288,(съавторство с Р. Петрова).Представя се структурно-функционален модел на образователнатехнология, която се използва в лабораторните упражнения по дисциплините„Динамика и вибрации на машините” и „Машинни елементи и механизми”.Учебната дисциплина е задължителна за студентите от образователноквалификационнастепен “бакалавър” на ТУ- София. Моделът включва: цели,принципи и методи на обучение, структура на учебното съдържание, ресурси,процедура за оценяване и осигуряване на обратна връзка.7
- Page 2 and 3: Представят се резу
- Page 4 and 5: http://didactaconsult.com/Statii/St
- Page 8 and 9: 25. Интерактивностт
21. The direction of education to the needs and interests of the student's, -Lifelong Еducation, Continuous Еducation for Sustainable Development.Proceedings of the Russian Bulgarian cooperation, Scientific editors: Lobanov,N.V., V.N. Skvortsov and M. I Teneva, ISBN 978-5-8290-0911-3(en), St.Petersburg, 2010, p. 284-301.Направленность образования на потребности и интересыучащегося, - Образование через всю жизнь: непрерывное образованиедля устойчивого развития, Труды российско-болгарского международногосотрудничества, под ред. на Лобанов, Н.А., В.Н. Скворцов и М. Тенева,ISBN - 978-5-8290-0913-7(ru), Санкт-Петербург, 2010, с. 302 - 324.Монографията е резултат от работата на руско-българскиизследователски екип по проблемите на непрекъснатото образование исъдържа трудовете на 17 автори.Основни акценти: ролята на непрекъснатото образование впостиндустриалното общество, непрекъснатото образование като ценност,приемствеността в образователния процес, непрекъснатото самообразованиев контекста на обществените и лични потребности.Монографията е адресирана към международната общност - държавнии обществени дейци, изследователи, преподаватели от всички образователнистепени, докторанти и към всички, които се интересуват от проблемите нанепрекъснатото образование.Резюме на публикацията на автора в монографичния трудИзвършва се критичен анализ на резултати от научни изследвания и секоментира актуалното състояние на образованието. Акцентира се върхунеобходимостта от нова образователна парадигма и нова образователнаполитика. Прави се сравнителен анализ на образованието в класическото ивиртуалното училище/университет. Представят се резултати от научниизследвания на виртуалните технологии като среда и средство за обучение ирезултати от собствени изследвания на нагласите на преподавателите иучещите към тях. Коментират се образователните ефекти от използването навиртуалните технологии в класическото училище. Защитава се позицията, чев центъра на образователната среда трябва да се намира учещият, неговитепотребности и интереси, което предполага от една страна – целенасоченотоим изследване, а от друга – създаване на образователна среда, която да енаситена с разнообразни стимули (интелектуални, информационни идидактични ресурси), да осигурява високи степени на свобода, възможностиза избор и творческа изява. Подчертава се необходимостта от търсене напедагогическа мяра и разумно, творческо съчетаване на класически, ииновационни подходи, методи, средства и форми. Представят се резултати отсобствени изследвания и се представя концептуален модел на образователнатехнология, в центъра на която са обучаемите.6
Change language