СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ
СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ
http://didactaconsult.com/Statii/StatijaM.htm;http://www.tu-sliven.com/PedagogikaManagement/statia4.htmlСтатията е писана по повод националната стачка на учителите през 2007г.и е адресирана към всички, които имат отношение към нея. Анализът еподчертано аксиологичен, а психолого-педагогическите възгледи на автора са„скрити” в структурата на изложението. Основните проблеми, които сепоставят са: ценността на детето и детството; социален статус и престиж научителската професия; качества, които трябва да притежава т. нар. „добъручител”; работно време, професионални задължения и отговорности научителя; бърнаут и превенцията му.15. Сугестопедията – мит или реалност, - Известия на Съюза на учените– Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 60-63.Представят се резултати от теренно проучване на обучение всугестопедична класна стая. Основните методи на изследване са участващонаблюдение и свободно интервю. Анализират се използваните методи,техники и прийоми за обучение. Описва се социално-психичната атмосфера,поведението на преподавателя-сугестопед, резултатите и ефектите отобучението.16. Позитивни и негативни социално-психологически ефекти наинформационните и комуникационни технологии, - Известия на Съюзана учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 64-68.Основната цел на публикацията е да се анализират положителните иотрицателни социално-психологически ефекти на информационните икомуникационни технологии върху личността, и в частност - върхупреподавателите и студентите. Представят се и се анализират резултатиот изследвания на обучението на студенти в колаборативна виртуалнасреда. Специално място се отделя на компютърната тревожност,компютърната и интернет зависимост. Представят се различниизследователски мнения и концепции, и се подчертава необходимостта отцеленасочено, разумно използване на информационните и комуникационнитехнологии.17. Технология за организиране на извънкласната дейност в училище, -Известия на Съюза на учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен,2008, с. 69-73.Акцентира се върху необходимостта от апробиране в образователнатапрактика на модели и технологии, ориентирани към учещия. Представя сеструктурно-функционален модел на технология за организиране наизвънкласната дейност в училище и се подчертава, че приложението й дававъзможност за доброволно ангажиране на учещите в богат спектър отсъдържателни и атрактивни дейности. Технологията е отворена и гъвкава и4
може да се адаптира за различни възрасти, и за всички образователнистепени.18. Development of creativity throughout a persons s life, - LifelongЕducation, Continuous Еducation for Sustainable Development, Proceedings ofinternational cooperation, Volume 7, St. Petersburg, 2009, р. 296-299.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol7_en.pdfРазвитие креативности на протяжении всей жизни человека, -Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивогоразвития, Труды международного сотрудничества, том 7, Санкт-Петербург,2009,с. 333-336.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol7_en.pdfДефинира се креативността като интегрална, устойчива характеристика наличността, изразяваща се в способността да се мисли по нов начин, да сегенерират идеи и нестандартни решения. Очертават се факторите заразвитието на креативността и се подчертава, че формираните нагласи истереотипи стимулират или задържат нейното развитие. Дефинират сеосновните задачи на креативното възпитание: да се формира у личносттасамочувствие за уникалност, да се изгради увереност в собственитевъзможности и да се формира потребност от самоусъвършенстване.Подчертава се, че целенасоченото развиване на креативността трябва дазапочне възможно най-рано и да съпътства целия човешки живот.19. Как взрослые содействовать процессу индивидуализацииподростков, - Всероссийская научно-практическая конференция«Социальные практики современной молодежи: поиск новыхидентичностей», ISBN 978-5-7904-0951-6, Барнаул, 2009, с.144-145.http://www.asu.ru/files/documents/00001786.pdfОписват се характеристиките на индивидуализацията и се акцентира върхунеобходимостта възрастните да подпомогнат и улеснят протичането на тозипроцес.20. Психология на общуването, - Ръководство за индивидуално и груповообучение, Издателство на ТУ-София, С., 2010,36 с.Ръководството е предназначено за студенти - педагози от образователна иквалификационна степен „Бакалавър” на ТУ-София, ИПФ-Сливен.Съдържанието му е изцяло съобразено с хорариума на часовете идействащата учебна програма и е разпределено в пет части, съответстващина темите от учебната програма. По всяка тема са разработени: алгоритъм засамоподготовка; задачи за семинарни занятия; задачи за самостоятелнаработа; тестове, игри и тренинги; списък на информационните източници. Вкрая на ръководството е поместен речник на основните понятия.Тази структура и следваната логика, значително улеснява работата настудентите по отношение на: тяхната предварителна подготовка, работата имв група и реализирането на самостоятелни проекти.5
- Page 2 and 3: Представят се резу
- Page 6 and 7: 21. The direction of education to t
- Page 8 and 9: 25. Интерактивностт
http://didactaconsult.com/Statii/StatijaM.htm;http://www.tu-sliven.com/PedagogikaManagement/statia4.htmlСтатията е писана по повод националната стачка на учителите през 2007г.и е адресирана към всички, които имат отношение към нея. Анализът еподчертано аксиологичен, а психолого-педагогическите възгледи на автора са„скрити” в структурата на изложението. Основните проблеми, които сепоставят са: ценността на детето и детството; социален статус и престиж научителската професия; качества, които трябва да притежава т. нар. „добъручител”; работно време, професионални задължения и отговорности научителя; бърнаут и превенцията му.15. Сугестопедията – мит или реалност, - Известия на Съюза на учените– Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 60-63.Представят се резултати от теренно проучване на обучение всугестопедична класна стая. Основните методи на изследване са участващонаблюдение и свободно интервю. Анализират се използваните методи,техники и прийоми за обучение. Описва се социално-психичната атмосфера,поведението на преподавателя-сугестопед, резултатите и ефектите отобучението.16. Позитивни и негативни социално-психологически ефекти наинформационните и комуникационни технологии, - Известия на Съюзана учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 64-68.Основната цел на публикацията е да се анализират положителните иотрицателни социално-психологически ефекти на информационните икомуникационни технологии върху личността, и в частност - върхупреподавателите и студентите. Представят се и се анализират резултатиот изследвания на обучението на студенти в колаборативна виртуалнасреда. Специално място се отделя на компютърната тревожност,компютърната и интернет зависимост. Представят се различниизследователски мнения и концепции, и се подчертава необходимостта отцеленасочено, разумно използване на информационните и комуникационнитехнологии.17. Технология за организиране на извънкласната дейност в училище, -Известия на Съюза на учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен,2008, с. 69-73.Акцентира се върху необходимостта от апробиране в образователнатапрактика на модели и технологии, ориентирани към учещия. Представя сеструктурно-функционален модел на технология за организиране наизвънкласната дейност в училище и се подчертава, че приложението й дававъзможност за доброволно ангажиране на учещите в богат спектър отсъдържателни и атрактивни дейности. Технологията е отворена и гъвкава и4
Change language