СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ

Представят се резултати от научно изследване, проведено с ученици иучители от гр. Сливен. Основните методи на изследване са анкетиране ифакторен анализ.5. Някои нетрадиционни методи на обучение, използвани в курса“Психология на успеха”, - Научна сесия Сливен 94, Сливен, 1994, с. 55-57.Представя се обучението по дисциплината „Психология на успеха”, коятосе изучава като задължително-избираема от студентите в Инженернопедагогическифакултет- Сливен. Акцентира се върху използваните методи иподходи за обучение.6. Групово-динамичният психотренинг в обучението на инженерпедагозии учители по практика, ВВОУ „В. Левски”, Научни трудове,книжка 43, част 1, ISSN 0861- 0312, Велико Търново, 1996, с. 265-267,(съавторство с Н. Бостанджиева).Споделя се опит от прилагането на психотренинга в обучението настуденти, подготвящи се за учители. Използваните техники се илюстриратс примери.7. “Ако имах вълшебна пръчица...” – резултати от едно изследване-Годишник на ТУ, ISSN 1311-9354 Дупница, 2002, с. 91-93.Представят се резултати от проективно изследване, проведено с цел да седиагностицира актуалното и проектира желаното състояние на общуванетомежду преподаватели и учещи, и да се посочат конкретни мерки, и механизмиза неговото хуманизиране и оптимизиране.8. Свободата в общуването между преподаватели и студенти, - Известияна Съюза на учените – Сливен, ISSN 1311-2864, т. 5, Сливен, 2003, с. 43-45.Поставя се проблемът за свободата и самостоятелността на студентите вобразователното общуване. Основен метод на изследване е анализът наконкретен случай.9. Виртуалното образователно общуване – ново предизвикателство къмуниверситетите, - Научно-приложна конференция с международноучастие „Наука, техники, технологии” - Ямбол, 2004, Научни доклади, том 1,ISBN 954-9999-33-5, 2004, с. 48-51, (съавторство със С. Великов).Анализират се различията на образователните взаимодействия въввиртуална и реална среда и се представят прогнози за бъдещото развитие наобразованието. Анализира се приложението на виртуалното общуване вбългарските университети. Представят се резултати от изследвания нанагласите на студентите и преподавателите към виртуалното общуване.2

Подчертава се необходимостта от усвояване на технологични ипсихологически компетенции, гарантиращи разумно и ефективно използваненовите информационни и комуникационни технологии в образованието.10. Виртуалните технологии - среда и средство за обучение, - Известияна Съюза на учените – Сливен, том 12, ISSN 1311 2864, Сливен, 2007,206-209.Представят се и се анализират резултати от научни изследвания върхуизползване на виртуалните технологии като среда и средство за обучение.Очертават се основни тенденции за бъдещото развитие на висшетообразование, основаващо се на новите образователни технологии.11. За и против виртуалното обучение, - Известия на Съюза на учените –Сливен, том 12, ISSN 1311 2864, Сливен, 2007, с. 210-213.Представят се различни позиции и резултати от научни изследваниявърху качеството и ефективността на обучението във виртуална среда.Подчертава се необходимостта от осигуряване на разнообразни възможностиза обучение, отговарящи на конкретните потребности и желания настудентите.12. Нов модел за организиране на извънкласната и клубна дейност, -Електронно списание Образователна инициатива, №5, http://www.poi-2007.hit.bg/ (съавторство с М. Михалев).Представя се модел за извънкласна дейност, който се базира напарадигмата за образование, центрирано върху потребностите, желанията иинтересите на ученика. Основните звена са клубът и студиото се организираткато аналози на съществуващи социални институции и общности. Главнидействащи лица в тях са учениците, а възрастните изпълняват ролята нафасилитатори. Теоретична основа на модела са конструктивизмът, теориятаза множествената интелигентност и педагогиката на сътрудничеството.13. Училищен център за психично здраве и личностно развитие, -Електронно списание Образователна инициатива, № 4, http://www.poi-2007.hit.bg/.Представя се концептуален модел на „Училищен център за психичноздраве и личностно развитие”. Описва се реализирането на модела в ПМГ „Д.Чинтулов” - Сливен. Представят се целите, функциите, принципите иструктурата на центъра, и алгоритъмът за неговото проектиране – отидентифициране на потребностите до оценка на резултатите. Описват сенеобходимите дейности за обучение на преподавателите, които са основниятинтелектуален ресурс. Представя се структурата и начинът на функциониранена виртуалния аналог на центъра.14. Да помислим заедно - за децата си и за учителя с любов3

http://didactaconsult.com/Statii/StatijaM.htm;http://www.tu-sliven.com/PedagogikaManagement/statia4.htmlСтатията е писана по повод националната стачка на учителите през 2007г.и е адресирана към всички, които имат отношение към нея. Анализът еподчертано аксиологичен, а психолого-педагогическите възгледи на автора са„скрити” в структурата на изложението. Основните проблеми, които сепоставят са: ценността на детето и детството; социален статус и престиж научителската професия; качества, които трябва да притежава т. нар. „добъручител”; работно време, професионални задължения и отговорности научителя; бърнаут и превенцията му.15. Сугестопедията – мит или реалност, - Известия на Съюза на учените– Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 60-63.Представят се резултати от теренно проучване на обучение всугестопедична класна стая. Основните методи на изследване са участващонаблюдение и свободно интервю. Анализират се използваните методи,техники и прийоми за обучение. Описва се социално-психичната атмосфера,поведението на преподавателя-сугестопед, резултатите и ефектите отобучението.16. Позитивни и негативни социално-психологически ефекти наинформационните и комуникационни технологии, - Известия на Съюзана учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен, 2008, с. 64-68.Основната цел на публикацията е да се анализират положителните иотрицателни социално-психологически ефекти на информационните икомуникационни технологии върху личността, и в частност - върхупреподавателите и студентите. Представят се и се анализират резултатиот изследвания на обучението на студенти в колаборативна виртуалнасреда. Специално място се отделя на компютърната тревожност,компютърната и интернет зависимост. Представят се различниизследователски мнения и концепции, и се подчертава необходимостта отцеленасочено, разумно използване на информационните и комуникационнитехнологии.17. Технология за организиране на извънкласната дейност в училище, -Известия на Съюза на учените – Сливен, том 14, ISSN 1311 2864, Сливен,2008, с. 69-73.Акцентира се върху необходимостта от апробиране в образователнатапрактика на модели и технологии, ориентирани към учещия. Представя сеструктурно-функционален модел на технология за организиране наизвънкласната дейност в училище и се подчертава, че приложението й дававъзможност за доброволно ангажиране на учещите в богат спектър отсъдържателни и атрактивни дейности. Технологията е отворена и гъвкава и4

може да се адаптира за различни възрасти, и за всички образователнистепени.18. Development of creativity throughout a persons s life, - LifelongЕducation, Continuous Еducation for Sustainable Development, Proceedings ofinternational cooperation, Volume 7, St. Petersburg, 2009, р. 296-299.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol7_en.pdfРазвитие креативности на протяжении всей жизни человека, -Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивогоразвития, Труды международного сотрудничества, том 7, Санкт-Петербург,2009,с. 333-336.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol7_en.pdfДефинира се креативността като интегрална, устойчива характеристика наличността, изразяваща се в способността да се мисли по нов начин, да сегенерират идеи и нестандартни решения. Очертават се факторите заразвитието на креативността и се подчертава, че формираните нагласи истереотипи стимулират или задържат нейното развитие. Дефинират сеосновните задачи на креативното възпитание: да се формира у личносттасамочувствие за уникалност, да се изгради увереност в собственитевъзможности и да се формира потребност от самоусъвършенстване.Подчертава се, че целенасоченото развиване на креативността трябва дазапочне възможно най-рано и да съпътства целия човешки живот.19. Как взрослые содействовать процессу индивидуализацииподростков, - Всероссийская научно-практическая конференция«Социальные практики современной молодежи: поиск новыхидентичностей», ISBN 978-5-7904-0951-6, Барнаул, 2009, с.144-145.http://www.asu.ru/files/documents/00001786.pdfОписват се характеристиките на индивидуализацията и се акцентира върхунеобходимостта възрастните да подпомогнат и улеснят протичането на тозипроцес.20. Психология на общуването, - Ръководство за индивидуално и груповообучение, Издателство на ТУ-София, С., 2010,36 с.Ръководството е предназначено за студенти - педагози от образователна иквалификационна степен „Бакалавър” на ТУ-София, ИПФ-Сливен.Съдържанието му е изцяло съобразено с хорариума на часовете идействащата учебна програма и е разпределено в пет части, съответстващина темите от учебната програма. По всяка тема са разработени: алгоритъм засамоподготовка; задачи за семинарни занятия; задачи за самостоятелнаработа; тестове, игри и тренинги; списък на информационните източници. Вкрая на ръководството е поместен речник на основните понятия.Тази структура и следваната логика, значително улеснява работата настудентите по отношение на: тяхната предварителна подготовка, работата имв група и реализирането на самостоятелни проекти.5

21. The direction of education to the needs and interests of the student's, -Lifelong Еducation, Continuous Еducation for Sustainable Development.Proceedings of the Russian Bulgarian cooperation, Scientific editors: Lobanov,N.V., V.N. Skvortsov and M. I Teneva, ISBN 978-5-8290-0911-3(en), St.Petersburg, 2010, p. 284-301.Направленность образования на потребности и интересыучащегося, - Образование через всю жизнь: непрерывное образованиедля устойчивого развития, Труды российско-болгарского международногосотрудничества, под ред. на Лобанов, Н.А., В.Н. Скворцов и М. Тенева,ISBN - 978-5-8290-0913-7(ru), Санкт-Петербург, 2010, с. 302 - 324.Монографията е резултат от работата на руско-българскиизследователски екип по проблемите на непрекъснатото образование исъдържа трудовете на 17 автори.Основни акценти: ролята на непрекъснатото образование впостиндустриалното общество, непрекъснатото образование като ценност,приемствеността в образователния процес, непрекъснатото самообразованиев контекста на обществените и лични потребности.Монографията е адресирана към международната общност - държавнии обществени дейци, изследователи, преподаватели от всички образователнистепени, докторанти и към всички, които се интересуват от проблемите нанепрекъснатото образование.Резюме на публикацията на автора в монографичния трудИзвършва се критичен анализ на резултати от научни изследвания и секоментира актуалното състояние на образованието. Акцентира се върхунеобходимостта от нова образователна парадигма и нова образователнаполитика. Прави се сравнителен анализ на образованието в класическото ивиртуалното училище/университет. Представят се резултати от научниизследвания на виртуалните технологии като среда и средство за обучение ирезултати от собствени изследвания на нагласите на преподавателите иучещите към тях. Коментират се образователните ефекти от използването навиртуалните технологии в класическото училище. Защитава се позицията, чев центъра на образователната среда трябва да се намира учещият, неговитепотребности и интереси, което предполага от една страна – целенасоченотоим изследване, а от друга – създаване на образователна среда, която да енаситена с разнообразни стимули (интелектуални, информационни идидактични ресурси), да осигурява високи степени на свобода, възможностиза избор и творческа изява. Подчертава се необходимостта от търсене напедагогическа мяра и разумно, творческо съчетаване на класически, ииновационни подходи, методи, средства и форми. Представят се резултати отсобствени изследвания и се представя концептуален модел на образователнатехнология, в центъра на която са обучаемите.6

22. Teacher-to-student instructive communication desing, - 8th InternationalConference "Education through life: Continuous Education for SustainableDevelopment, Proceedings of international cooperation, Volume 8, ISBN 978-5-8290-0909-0 (en), St. Petersburg, 2019, р. 312-314.http://www.lifelong-education.еn/files/pdf/vol8_en.pdfПроектирование образоватеьных взаимодействий междупреподавателями и студентами, - Образование через всю жизнь:Непрерывное образование для устойчивого развития, Труды международногосотрудничества, том 8, Санкт-Петербург, 2009, ISBN 978-5-8290-0905-2 (ru),Санкт-Петербург, 2010 с. 347-336.http://www.lifelong-education.ru/files/pdf/vol8_ru.pdf#page=347Подчертава се необходимостта от проектиране на гъвкави курсове заобучение, които от една страна са центрирани към личността на обучаемия, аот друга е възможно да се адаптират към различни условия. Споделя сесобствен опит и се представя алгоритъм за проектиране, и реализиране наобразователни взаимодействия. Алгоритъмът включва: проучване напотребностите на обучаемите; дефиниране на целите, разработване на плани договаряне; организиране на образователната среда; управление наинтеракциите; оценяване на резултатите – оценяване на постиженията настудентите и оценяване на постиженията на преподавателя.23. Structural-functional model for planning and organizing the educationalprocess in the university, Гуманiзацiя навчально-виховного процесу,Науково-методичний збiрник, Спецвипуск 5, Частина III, ISSN 2077-1827, р.94 -101, Словiянск, 2010 (съавторство с М. Илиева).http://www.intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/gnvp/GNVP_14.pdfПредставя се структурно-функционален модел за предварително итекущо планиране на организацията на образователния процес във висшетоучилище. Моделът е ориентиран към обучаемите – те участват в дефиниранена целите на обучението и съставят индивидуален план за усвояване научебното съдържание.24. Образователна технология за компютърна симулация надвижението на равнинни механизми, – Известия на Съюза на учените –Сливен, том 17, 2010, ISSN 1311 2864, Сливен, 2010, с. 283-288,(съавторство с Р. Петрова).Представя се структурно-функционален модел на образователнатехнология, която се използва в лабораторните упражнения по дисциплините„Динамика и вибрации на машините” и „Машинни елементи и механизми”.Учебната дисциплина е задължителна за студентите от образователноквалификационнастепен “бакалавър” на ТУ- София. Моделът включва: цели,принципи и методи на обучение, структура на учебното съдържание, ресурси,процедура за оценяване и осигуряване на обратна връзка.7

25. Интерактивността в лабораторните упражнения по Съпротивлениена материалите, – Известия на Съюза на учените – Сливен, том 17, ISSN1311 2864, Сливен, 2010, с. 100-103, (съавторство с Р. Петрова).Целта на статията е да представи как чрез приложението наинтерактивните подходи и методи в лабораторните упражнения поСъпротивление на материалите се оптимизира образователния процес.26. Личностната интелигентност – необходим елемент впрофесионализма на педагога, – Известия на Съюза на учените –Сливен, том 17, ISSN 1311 2864, Сливен, 2010, с. 217-221.Представя се концептуален модел за стимулиране и развиване наличностната интелигентност на студентите - бъдещи педагози. Моделът себазира на модуларния подход към интелигентността и на актуалнитеоретични постановки за проектиране на образователния процес. Очертаватсе последователността и интегративните връзки между учебните дисциплини,които стимулират целенасоченото изграждане на личностнатаинтелигентност на студентите по време на четиригодишния курс на обучение.27. Using educational technology to develop a person s intellectualpotential, Lifelong learning, - Continuous Education for SustainableDevelopment, Proceedings of international cooperation, Volume 9, ISBN - 978-5-8290 -1076-8(en.), St. Petersburg 2011, р.563-565.Развитие интеллектуального потенциала личности с помощьюобразовательных технологии, - Образование через всю жизнь:Непрерывное образование для устойчивого развития, Трудымеждународного сотрудничества, том 9, ISBN -978-5-8290-1072-0 (ru) ,Санкт-Петербург, 2011, с. 641-643.Представя се образователна технология за целенасочено развиване наличностната интелигентност на студентите в обучението по Психология наобщуването. Учебната дисциплина е задължително-избираема и се изучававъв втори курс на образователно-квалификационна степен “Бакалавър” наТУ- София - Факултет и Колеж-гр. Сливен.28. Information, knowledge and education, - Lifelong learning - ContinuousEducation for Sustainable Development, Proceedings of internationalcooperation,Volume 9, ISBN - 978-5-8290 -1076-8(en.), St. Petersburg, 2011.,р. 457- 458 (съавторство с Н. Петров).Информация, знание и образование в современном обществе, -Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивогоразвития, Труды международного сотрудничества, том 9, ISBN -978-5-8290-1072-0 (ru) с. 521-522, Санкт-Петербург, 2011 (съавторство с Н. Петров).Акцентира се върху нарасналата необходимост от целенасоченоприлагане на рационални прийоми и способи за работа с информация.Представя се приложението на системния и структурния анализ при8

създаването на информационни модели, както и основните етапи в тяхнотопроектиране.29. From energy audits of tesidental buildings and professional practicesto new stile training and career, - Lifelong learning -Continuous Education forSustainable Development, Proceedings of international cooperation, Volume 9,ISBN - 978-5-8290 -1076-8(en.), St. Petersburg, 2011, р. 592, (съавторство сК. Атанасов и Р. Петрова).От энергетического обследования жилых зданий ипрофессиональной практики к обучению по-новому и карьере, -Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивогоразвития, Труды международного сотрудничества, том 9, ISBN -978-5-8290-1072-0 (ru), Санкт-Петербург, 2011, с. 675-676 (съавторство с К. Атанасов иР. Петрова).Представят се резултати от реализиране на международен проект попрограма “Учене през целия живот”, в който партньори са центрове запрофесионално обучение, колежи и университети от Франция, Белгия,Финландия и България.Глобалната цел на проекта е да се повиши качеството на образованието ида се увеличат възможностите за мобилност, и кариерно развитие в рамкитена Европейския съюз чрез провеждане на съвместни научни изследвания иобразователни дейности в областта на енергийно-ефективните технологии, иприложението им в жилищното строителство.9