Full text of thesis - Masarykova univerzita

pričom sme mohli zapojiť iba tých žiakov, ktorých rodičia, a aj sami žiaci podpísali informovanýsúhlas o podieľaní sa na danom výskumnom projekte. Kritériom informovanosti rodičov a žiakov bolanáhodnosť výberu vzorky obmedzená, no vzhľadom k možnostiam výskumu a dodržaniu etickýchkódexov sme tento krok podstúpili. Priemerný vek v slovenskom súbore 86 respondentov bol 11.40rokov (SD. 0.52) a v súbore 155 žiakov bol 12.09 rokov (SD.0.75). Súbor 86 žiakov pozostával z 56chlapcov a 36 dievčat, pričom priemerný vek chlapcov bol 11.38 rokov (SD.0.49) a dievčat 11.44rokov (SD. 0.44). Skupinu 155 dospievajúcich tvorilo 60 chlapcov s priemerným vekom 12.26 rokov(SD.0.71) a 95 dievčat v priemernom veku 11.97 (SD.0.76) rokov.V Južnej Afrike bola výskumná vzorka získavaná zo štátnych základných škôl, ktoré súhlasilipodieľať sa na výskumnom projekte. Celý projekt bol schválený oddelením vzdelávania pre západnúčasť Kapského Mesta (Western Cape Educational Department) a takisto získal povolenie k realizáciiod výskumnej etickej rady fakulty sociálnych štúdií Univerzity Kapského Mesta. K zabezpečeniusociálnej a etnickej variability boli výskumné školy vybrané z rôznych častí (väčšinou sa jednaloo južnú štvrť Kapského Mesta). Z väčšieho množstva oslovených žiakov, ostalo 242 participantov,ktorí sami podpísali informovaný súhlas a zároveň ich rodičia poskytli súhlas k ich participácii navýskumnom projekte. Priemerný vek v celom súbore bol 11.30 rokov (SD=0.83) a konkrétne u 95chlapcov dosahoval priemerný vek 11.22 rokov (SD.0.67) a u 147 dievčat to bolo 11.21 rokov(SD.0.58). Dominujúcou etnickou skupinou boli zmiešaní (62.80%), za ňou nasledovali čierni (30.57%)a nakoniec bieli (5.37%) jedinci. Malé percento respondentov sa označilo, že patria k indickej skupine(0.41%) a k inej etnickej skupine (0.82%), okrem vymenovaných. Výber výskumného súboru naSlovensku a v Južnej Afrike bol teda podmienený možnosťou a ochotou škôl realizovať výskum nazáklade súhlasu riaditeľov jednotlivých škôl s informovanosťou rodičov a žiakov o realizácii výskumu.8.3 VÝSKUMNÉ METÓDYS ohľadom k cieľom, stanoveným hypotézam práce a vývinovému obdobiu participantov,sme zvolili najvhodnejšiu batériu dotazníkov, ktorými sledujeme oblasti nášho záujmu. Pozostávala zperformačných a sebaposudzovacích dotazníkov: Situačná skúška emocionálneho porozumenia(Situational Test of Emotional Understanding -STEU), Na emócie zacielená úloha (Emotion FocusingTask-EFT), Profil emocionálnej reguláciie (The Emotion Regulation Profile-Revised), Dotazníkkognitívno emocionálnej regulácie - krátka forma (Cognitive Emotion Regulation Questionnaire-CERQ-short), Situačno copingový dotazník podľa modifikovanej verzie Copingového dotazníka odCarvera (Brief Cope Questionnaire), Škála sebavedomia (Rosenberg Self-Esteem Scale), Škálaagresivity (The Aggression Scale), Škály rodinného prostredia (Communities That Care YouthSurvey) , vybrané škály z dotazníka SAHA (Social and Health Assesment, Ruchkin, Schwab-Stone83