Full text of thesis - Masarykova univerzita

More documents

Recommendations

Info

OBSAHÚVOD ...................................................................................................................................................... 7TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ ...................................................................................................................... 91 RANÁ ADOLESCENCIA ................................................................................................................. 91.1 OBDOBIE RANEJ ADOLESCENCIE ........................................................................................... 91.2 HLAVNÉ CHARAKTERISTIKY OBDOBIA RANEJ ADOLESCENCIE .............................................. 91.2.1 Kognitívny vývin .............................................................................................................. 101.2.2 Emocionálny vývin........................................................................................................... 111.3 VÝVINOVÉ ÚLOHY .............................................................................................................. 121.3.1 Formovanie autonómie .................................................................................................. 121.3.2 Vlastná identita .............................................................................................................. 132 EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA ................................................................................................. 142.1 KONŠTRUKT EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE ...................................................................... 142.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE A MOŽNOSTI JEJ MERANIA ................................ 152.2.1 Model emocionálnej inteligencie ako schopnosti (Mayer a Salovey) a možnosti jejmerania ..................................................................................................................................... 162.2.2 Zmiešané modely (Bar-On, Goleman) a ich možnosti merania ....................................... 212.2.3 Nový pohľad na konštrukt emocionálnej inteligencie ..................................................... 242.3 ROLA EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ A V KAŽDODENNOMŽIVOTE DOSPIEVAJÚCICH .......................................................................................................... 272.4 MOŽNOSTI ZVYŠOVANIA ÚROVNE EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE.................................... 292.5 KULTÚRNY KONTEXT ........................................................................................................... 312.6 VPLYV RODINY, JEJ ŠTRUKTÚRY A VÝCHOVNÝCH ŠTÝLOV NA FORMOVANIEEMOCIONÁLNYCH ZRUČNOSTÍ ................................................................................................. 323 RIZIKOVÉ SPRÁVANIE ............................................................................................................... 333.1 TERMINOLÓGIA (DEFINÍCIA POJMU) .................................................................................. 333.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIA ........................................................................................ 363.3 FAKTORY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIA ..................................................................................... 393.4 ANTISOCIÁLNE SPRÁVANIE ................................................................................................. 463.5 KULTÚRNY KONTEXT (POROVNANIE SLOVENSKÝCH A JUHOAFRICKÝCH ŠTÚDIÍ) .............. 484 COPING ..................................................................................................................................... 524.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDOBÍ RANEJ ADOLESCENCIE ............................................................... 524.2 JEDNOTLIVÉ PRÍSTUPY COPINGU ........................................................................................ 554
4.2.1 Novšie prístupy k ponímaniu zvládania ........................................................................... 574.3 STRATÉGIE ZVLÁDANIA ZÁŤAŽE A ICH VÝZNAM V ŽIVOTE DOSPIEVAJÚCICH..................... 614.3.1 Efektivita copingových stratégií ....................................................................................... 664.4 KULTÚRNY KONTEXT (POROVNANIE SLOVENSKÝCH A JUHOAFRICKÝCH ŠTÚDIÍ) .............. 685 VZŤAHY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE, COPINGU A ANTISOCIÁLNEHO SPRÁVANIA V RANEJADOLESCENCII .............................................................................................................................. 715.1 EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA A COPINGOVÉ STRATÉGIE ................................................. 715.2 EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA A RIZIKOVÉ SPRÁVANIE ..................................................... 726 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍSK .................................................................................... 74VÝSKUMNÁ ČASŤ.................................................................................................................................. 787 VYMEDZENIE VÝSKUMNÉHO PROBLÉMU ................................................................................ 788 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I ........................................................................................ 808.1 CIELE, VÝSKUMNÉ OTÁZKY A HYPOTÉZY I ........................................................................... 808.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZORKY I .......................................................................... 828.3 VÝSKUMNÉ METÓDY ........................................................................................................... 838.4 DIZAJN A PRIEBEH VÝSKUMU I ............................................................................................ 898.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY ANALÝZY DÁT I ............................................................. 908.6 VÝSLEDKY A INTERPRETÁCIA VÝSKUMNEJ ČASTI I .............................................................. 908.6.1. Analýza vzťahov medzi skúmanými premennými ........................................................... 908.6.1.1 Vzťah EI ako schopnosti s problémovým správaním (externalizované a internalizovanéformy) a s postojmi k nemu ...................................................................................................... 918.6.1.2 Vzťah EI ako schopnosti (porozumenia a regulovania emócií) so školským prospechoma vzťahom ku škole .................................................................................................................... 938.6.1.3 Vzťah EI ako schopnosti s copingovými stratégiami ..................................................... 948.6.1.4 Vzťah EI ako schopnosti so sociodemografickými premennými (štruktúra rodiny,vzťahy rodičov), štýlom výchovy rodičov a s ich vzťahom s deťmi ........................................... 948.6.5 Vzťah problémového správania (externalizované formy) a postojov k nemu sosociodemografickými premennými (vrátane citového vzťahu medzi rodičmi a deťmi,výchovným štýlom a mienkou detí o názoroch rodičov na antisociálne správanie) ................ 978.6.2 Analýza kultúrnych rozdielov (porozumenie emóciám a emocionálnym situáciám,preferencia copingových stratégií, prevalencia foriem antisociálneho správania) medzislovenskými a juhoafrickými pubescentmi ............................................................................. 1008.7 DISKUSIA I .......................................................................................................................... 1058.7.1 Diskusia výsledkov I ........................................................................................................ 1055
Page 1: MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
Page 7 and 8: ÚVODV súdobej modernej spoločnos
Page 9 and 10: TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
Page 11 and 12: zorného uhla druhého človeka sa
Page 13 and 14: Tak ako sa dospievajúci postupne
Page 15 and 16: 2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
Page 17 and 18: Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
Page 19 and 20: et al., 2004; Pérez et al., 2005).
Page 21 and 22: Každá z metodík má svoje výhod
Page 23 and 24: variability. Bar-On teda považuje
Page 25 and 26: individuálnych rozdielov v EI spr
Page 28 and 29: EI schopnosti sú predpokladom myš
Page 30 and 31: V poslednej dobe došlo k nárastu
Page 32 and 33: slovenským dospievajúcim, i keď
Page 34 and 35: správanie môže byť ponímané a
Page 36 and 37: 3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
Page 38 and 39: Užívanie návykových látokPodľ
Page 40 and 41: Jessorovej teórie problémového s
Page 42 and 43: druhý zdroj opory a druhú autorit
Page 45 and 46: pocity pohody v škole a zážitok
Page 47: spoločensky závažnejšia forma a
Page 50 and 51: zo susedstva, ktorí predávajú ne
Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
Page 108 and 109:
lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
Page 110 and 111:
vyššie skóre danej škály u juh
Page 112 and 113:
antisociálne správanie majú evid
Page 114 and 115:
stratégiami. Iným obmedzením, kt
Page 116 and 117:
9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
Page 118 and 119:
nadobudnutých počas skupinového
Page 120 and 121:
Pri aplikovaní intervenčných akt
Page 122 and 123:
tomto základe zamietame hypotézu
Page 124 and 125:
dosiahla v danom časovom odstupe p
Page 126 and 127:
Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
Page 128 and 129:
Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
Page 130 and 131:
Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
Page 132 and 133:
Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
Page 134 and 135:
9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
Page 136 and 137:
ozvíjanie sociálno emocionálnych
Page 138 and 139:
aspektu sociálnej žiadúcnosti).
Page 140 and 141:
ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
Page 142 and 143:
aktuálnych potrieb dospievajúcich
Page 144 and 145:
Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
Page 146 and 147:
Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
Page 148 and 149:
Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
Page 150 and 151:
D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
Page 152 and 153:
Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
Page 154 and 155:
Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
Page 156 and 157:
Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
Page 158 and 159:
Latack, J.C. (1986). Coping with jo
Page 160 and 161:
Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
Page 162 and 163:
Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
Page 164 and 165:
Perkins, H.W. (1997). College stude
Page 166 and 167:
Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
Page 168 and 169:
Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
Page 170 and 171:
Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
Page 172 and 173:
Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
Page 174 and 175:
PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
Page 176 and 177:
Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
Page 178 and 179:
Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 180 and 181:
Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 182 and 183:
Závislá premenná celková regul
Page 184 and 185:
Závislá premenná porozumenie em
Page 186 and 187:
Porovnanie vybraných SAHA škál m
Page 188 and 189:
Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
Page 190:
PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por
show all

Full text of thesis - Masarykova univerzita

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?