Full text of thesis - Masarykova univerzita

OBSAHÚVOD ...................................................................................................................................................... 7TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ ...................................................................................................................... 91 RANÁ ADOLESCENCIA ................................................................................................................. 91.1 OBDOBIE RANEJ ADOLESCENCIE ........................................................................................... 91.2 HLAVNÉ CHARAKTERISTIKY OBDOBIA RANEJ ADOLESCENCIE .............................................. 91.2.1 Kognitívny vývin .............................................................................................................. 101.2.2 Emocionálny vývin........................................................................................................... 111.3 VÝVINOVÉ ÚLOHY .............................................................................................................. 121.3.1 Formovanie autonómie .................................................................................................. 121.3.2 Vlastná identita .............................................................................................................. 132 EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA ................................................................................................. 142.1 KONŠTRUKT EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE ...................................................................... 142.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE A MOŽNOSTI JEJ MERANIA ................................ 152.2.1 Model emocionálnej inteligencie ako schopnosti (Mayer a Salovey) a možnosti jejmerania ..................................................................................................................................... 162.2.2 Zmiešané modely (Bar-On, Goleman) a ich možnosti merania ....................................... 212.2.3 Nový pohľad na konštrukt emocionálnej inteligencie ..................................................... 242.3 ROLA EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ A V KAŽDODENNOMŽIVOTE DOSPIEVAJÚCICH .......................................................................................................... 272.4 MOŽNOSTI ZVYŠOVANIA ÚROVNE EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE.................................... 292.5 KULTÚRNY KONTEXT ........................................................................................................... 312.6 VPLYV RODINY, JEJ ŠTRUKTÚRY A VÝCHOVNÝCH ŠTÝLOV NA FORMOVANIEEMOCIONÁLNYCH ZRUČNOSTÍ ................................................................................................. 323 RIZIKOVÉ SPRÁVANIE ............................................................................................................... 333.1 TERMINOLÓGIA (DEFINÍCIA POJMU) .................................................................................. 333.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIA ........................................................................................ 363.3 FAKTORY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIA ..................................................................................... 393.4 ANTISOCIÁLNE SPRÁVANIE ................................................................................................. 463.5 KULTÚRNY KONTEXT (POROVNANIE SLOVENSKÝCH A JUHOAFRICKÝCH ŠTÚDIÍ) .............. 484 COPING ..................................................................................................................................... 524.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDOBÍ RANEJ ADOLESCENCIE ............................................................... 524.2 JEDNOTLIVÉ PRÍSTUPY COPINGU ........................................................................................ 554