Full text of thesis - Masarykova univerzita

slovenským dospievajúcim, i keď rozdiely nemusia byť výrazné, nakoľko ani Slovensko sa nejaví akotypicky individualistické. No k potvrdeniu danej predikcie je nutné realizovať štúdie s kroskulturálnym dizajnom, ktoré by sa zaoberali priamym meraním jednotlivých EI schopností, medzi takodlišnými kultúrnymi prostrediami ako je Južná Afrika a Slovensko2.6 VPLYV RODINY, JEJ ŠTRUKTÚRY A VÝCHOVNÝCH ŠTÝLOV NA FORMOVANIE EMOCIONÁLNYCHZRUČNOSTÍV štúdiu konštruktu emocionálnej inteligencie je nutné zohľadniť akýkoľvek faktor, alebopremennú, ako je napr. štruktúra rodiny, ktorá ovplyvňuje formovanie EI. Možné asociáciesociodemografických charakteristík s vývinom emócií u jedincov sú očakávateľné. Výskumná štúdiaLakshmiho (2004) naznačila, že adolescenti, ktorí patria do nukleárnej rodiny s vysokýmsocioekomonickým statusom, vykázali lepšie výsledky všeobecnej (neverbálnej) inteligencie.Vzhľadom na kladný a signifikantný vzťah všeobecnej inteligencie s EI ako schopnosťou, by sa dalaočakávať aj podobná asociácia existencie v úplnej rodine s emocionálnou inteligenciu akoschopnosťou. Iná premenná , ktorá môže ovplyvniť rozvoj a úroveň EI u dospievajúcich, je výchovnýštýl rodičov. Z niekoľkých výskumov vyplýva efekt rodičovských praktík a prístupu na rozvojemocionálnych zručností ich detí. Bennett, Bendersky a Lewis (2002) zistili, že rodičovská láska jepozitívne asociovaná so schopnosťou detí rozpoznať emócie. Ďalej sa objavila rodičovská láskav korelácii so zručnosťou porozumieť emóciám (Alegre & Benson, 2007; Dunn & Brown, 1994; Steele,Steele, Croft, & Fonagy, 1999) a s ich regulovaním (Eisenberg, Cumberland, & Spinard, 1998;Eisenberg & Fabes, 1998; Eisenberg, Fabes, Guthrie, & Reiser, 2000; Eisenberg et al., 1999). Nadruhej strane, prísna disciplína sa spája s nízkou úrovňou porozumeniu emóciám(Pears & Moses, 2003) a s nižšou schopnosťou ich regulácie(Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson, 2007). Vzhľadom na fakt, že premenné rodinnéhoprostredia a prístupu rodičov k výchove detí dôležitou mierou ovplyvňujú celkový vývoj a správaniedetí, je opodstatnené predpokladať ich dopad aj v oblasti emocionálnej inteligencie.32