Full text of thesis - Masarykova univerzita
Full text of thesis - Masarykova univerzita
Full text of thesis - Masarykova univerzita
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
variability. Bar-On teda považuje svoj nástroj EQ-i za validný a reliabilný. Na druhej strane, Bracketta Mayer (2003) poukazujú na signifikantné prekrývanie EQ-i s dimenziami osobnosti dotazníka BigFive. Taktiež nie všetky validizačné štúdie potvrdili vzťah EQ-i k mentálnemu zdraviu, copingu,pracovnej spokojnosti, úzkosti, depresii, hraničnej poruche osobnosti, emocionálnej instabilite,stresovému manažmantu, srdečnosti, akademickému úspechu a sebaaktualizácii (Bar-On, 2000; Bar-On, 2005; Matthews et al., 2004; Brackett & Geher, 2006). Okrem toho, problémy sa objavujú ajs rozdelením faktorov a tiež empiricky nebola dokázaná štruktúra na seba nadväzujúcich faktorov ,nakoľko dotazník sa javí podľa Petridesa a Furnhama (2001) ako jedn<strong>of</strong>aktorový (uni factorial). Inívýskumníci získali iba 6 namiesto pôvodných 15 faktorov (Palmer, Manocha, Gignac, & Stough,2003). Ďalšie obmedzenie dotazníka spočíva v tom, že nie je jasné rozlíšenie medzi faktormi, ktorézabezpečujú rozvoj kompetencií EI a schopnosťami, ktoré by človek disponujúci emocionálnymizručnosťami mal nadobudnúť (Wakeman, 2006 ). Z odpoveďových škál nie je evidentné, či odpovederespondentov nie sú ovplyvnené ich nedostatočnou percepciou vlastných emocionálnych schopností(Matthews et al., 2003).Golemanov model, ECI-Emotional Competence InventoryJeho definícia znie: „Emocionálna inteligencia zahŕňa spôsobilosti ako byť schopný motivovaťseba samého a odolať frustrácii, kontrolovať impulzy a oddialiť uspokojenie, regulovať nálady azabrániť distresu, aby ovplyvnil schopnosť myslieť, byť empatický a dúfať“ (Goleman, 1995, s.34).Goleman (1995, s.34) tvrdí, že „akademická inteligencia má málo čo do činenias emocionálnym životom. Emocionálna inteligencia by sa mohla stať rovnako dôležitou, ak niedôležitejšou, ako IQ. Tieto dve entity spolu čiastočne korelujú, nie sú protikladmi, no skôr sadopĺňajú“ (Goleman, 1995).Goleman popisuje päťfaktorový model, ktorý zahŕňa: sebauvedomenie, riadenie emócií,motiváciu, empatiu a sociálne schopnosti. Neskôr v knihe tento zoznam rozširuje a čiastočnepozmeňuje. Udáva zoznam 25 komponentov EI, ktoré neskôr skracuje na 20 kompetencií a 4domény: seba uvedomenie a sebakontrola (kombinácia vlastnej regulácie a motivácie), sociálneuvedomovanie (kombinácia motivácie a empatie) a sociálne zručnosti (kombinácia motivácie,empatie a sociálnych zručností) (Matthews et al., 2004; Mayer et al., 2000).Jeho teória je považovaná za prehnane globalizujúcu. Mnohé z charakteristík EI je možné popísať akopremenné z oblasti psychológie osobnosti a osobnostných rysov. Sám Goleman neskôr konštatuje, žepojem, ktorý popisuje schopnosti reprezentujúce EI, je charakter. Problémom jeho teórie teda je, čiprináša niečo nové, alebo len premenúva staré poznatky. Ďalším kritickým bodom tejto práce je, žepod jeden konštrukt spája črty, ktoré sú funkčne nezávislé (Matthews et al., 2004).23