Full text of thesis - Masarykova univerzita

More documents

Recommendations

Info

PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Porovnanie EI, copingových stratégií medzi slovenskými a juhoafrickými dospievajúcimi.................................................................................................................................................... 102Graf 2 Porovnanie náročnosti testových situácií Situačno copingového dotazníka medzislovenskými a juhoafrickými dospievajúcimi .............................................................................. 103Graf 3 Porovnanie vybraných SAHA škál medzi slovenskými a juhoafrickými dospievajúcimi...104190
Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
Page 108 and 109:
lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
Page 110 and 111:
vyššie skóre danej škály u juh
Page 112 and 113:
antisociálne správanie majú evid
Page 114 and 115:
stratégiami. Iným obmedzením, kt
Page 116 and 117:
9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
Page 118 and 119:
nadobudnutých počas skupinového
Page 120 and 121:
Pri aplikovaní intervenčných akt
Page 122 and 123:
tomto základe zamietame hypotézu
Page 124 and 125:
dosiahla v danom časovom odstupe p
Page 126 and 127:
Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
Page 128 and 129:
Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
Page 130 and 131:
Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
Page 132 and 133:
Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
Page 134 and 135:
9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
Page 136 and 137:
ozvíjanie sociálno emocionálnych
Page 138 and 139:
aspektu sociálnej žiadúcnosti).
Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
show all

Full text of thesis - Masarykova univerzita

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?