Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Henry, D., Chung, K., & Hunt, M. (2002). The relation <strong>of</strong> patterns <strong>of</strong>coping <strong>of</strong> inner-city youth to psychopathology symptoms. Journal <strong>of</strong> Research on Adolescence, 12,423–449. doi: 10.1111/1532-7795.00040Tolan, P., & Grant, K. (2009). How social and cultural con<strong>text</strong>s shape the development <strong>of</strong>coping: Youth in the inner city as an example. In E. A. Skinner & M. J. Zimmer-Gembeck (Eds.), Coping and the development <strong>of</strong> regulation. New Directions for Child andAdolescent Development, 124, (pp. 61–74). San Francisco: Jossey-Bass. doi: 10.1002/cd.243Tomcikova, Z., Madarasova-Geckova , A., Orosova , O., Van Dijk, J.P., & Reijneveld, S. A (2009).Parental divorce and adolescent drunkenness: role <strong>of</strong> socioeconomic position, psychological wellbeingand social support. European Addiction Research, 15(4), 202-208 doi: 10.1159/000XXXXXXTrentacosta, J. CH., & Shaw,D. S. (2009). Emotional self regulation, peer rejection, and antisocialbehavior: Developmental associations from early childhood to early adolescence. Journal <strong>of</strong> AppliedDevelopmental Psychology, 30, 356-365. doi:10.1016/j.appdev.2008.12.016Trinidad, D. R., & Johnson, C. A. (2002). The association between emotional intelligence and earlyadolescent tobacco and alcohol use. Personality and Individual Differences, 32, 95-105. Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886901000083United Nations. (2003). World Youth Report 2003: The Global Situation <strong>of</strong> Young People. New York:Author. Získané z https://www.un.org/esa/socdev/unyin/documents/worldyouthreport.pdfUnited, Nations Office on Drugs and Crime. (2011). Global study on homicide, trends, con<strong>text</strong>, data.Vienna: Author.Získané 2.6.2012, z https://unp.un.org/Details.aspx?pid=22051Urberg, K. A., Degirmencioglu, S. M., Tolson, J. M., & Halliday-Scher, K. (1995). The structure <strong>of</strong>adolescent peer networks. Developmental Psychology, 31, 540 – 547. doi:10.1037/0012-1649.31.4.540Urdan, T., & Klein, S. (1998). Early adolescence: A review <strong>of</strong> the literature. A paper prepared for theU.S department <strong>of</strong> the education <strong>of</strong>fice <strong>of</strong> educational research and improvement. Conferrecne onearly adolescence, May 7-8, 1998.Získané z http://www.mprinc.com/products/pdf/early_adolescence.pdfVágnerová, M. (1999). Psychopatologie pro pomáhající pr<strong>of</strong>ese. Praha: Portál. ISBN: 8071782149Vágnerová, M. (2000). Vývojová psychologie. Praha: Portál. ISBN: 8071783088Van Rooy, D. L., & Viswesvaran, C. (2004). Emotional intelligence: A meta-analytic investigation <strong>of</strong>predictive validity and nomological net. Journal <strong>of</strong> Vocational Behavior, 65(1), 71-95.doi:10.1016/S0001-8791(03)00076-9Verešová, M., & Hušvétyová, J. (2005). Štýly rodinnej výchovy a rizikové správanie dievčat a chlapcovv období puberty. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 40(1), 17-29.Visser, M. (2003). Risk behaviour <strong>of</strong> primary school learners in a disadvantaged community— asituation analysis. South African Journal <strong>of</strong> Education, 23(1) 58 – 64.Získané z http://www.ajol.info/index.php/saje/article/view/24847/20603170
Výrost, J., & Slaměník, I. (Eds.). (2001). Aplikovaná socialní psychologie: Socialne psychologickývýcvik. Praha: Grada.Wagner, B. M., & Compas, B. E. (1990). Gender, instrumentality, and expressivity: Moderators <strong>of</strong> therelation between stress and psychological symptoms during adolescence. American Journal <strong>of</strong>Community Psychology, 18, 383 – 406. doi: 10.1007/BF00938114Wakeman, C. (2006). Emotional Intelligence: Testing, measurement and analysis. Research inEducation, 75(1), 71-93.Získané z http://www.questia.comWeissberg , R. P., & O‘ Brien, M. U. (Eds.)(2004). Building academic success on social and emotionallearning: What does the research say? New York: Teachers College Press. ISBN: 0807744409Weissberg, R. P, & Greenberg, M. (1998). School and community competence-enhancement andprevention programs. In W. Damon (Series Eds.) and I. E. Siegel & K. A. Renninger (Vol.Eds.), Handbook <strong>of</strong> social psychology: Vol. 4. Child psychology in practice (5the ed., pp.877-954). New York: Wiley. ISBN: 0471272914Weissberg, R. P., Voyce, C. K., Kasprow, W. J., Arthur, M. W., & Shriver, T.P. (1991). The Social andHealth Assessment. Authors, Chicago, IL.Williams, C., Daley, D., Burnside, E., & Hammond-Rowley, S. (2009). Measuring EmotionalIntelligence in preadolescence. Personality and Individual Differences, 47(4), 316-320.doi: 10.1016/j.paid.2009.03.019Williams, K., & McGillicuddy-De Lisi, A. (2009). Coping strategies in adolescence. Journal <strong>of</strong> AppliedDevelopmental Psychology, 20(4), 537–549.Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397399000258Wilson, S. J., & Lipsey, M. W. (2007). School-based interventions for aggressive and disruptivebehavior: Update <strong>of</strong> a meta-analysis. American Journal <strong>of</strong> Preventive Medicine, 33(Suppl. 2S), 130–143. doi: 10.1016/j.amepre.2007.04.011Winters, J., Clift, R. J. W., & Dutton, D. G. (2004). An exploratory study <strong>of</strong> emotional intelligence anddomestic abuse. Journal <strong>of</strong> Family Violence, 19, 255-267. doi:10.1023/B:JOFV.0000042076.21723.f3Wise, S. (2002). Family structure, child outcomes and environment mediators: an overview <strong>of</strong> thedevelopment in diverse families study. Australian Institute <strong>of</strong> Family Studies. ISBN 0 642 39500 4.Získané z http://www.aifs.gov.au/institute/pubs/RP30.pdfWorld Health Organization. (2011). Global status report on alcohol and health, 2005. Switzerland:Author. Získané 2.6.2012, https://whqlibdoc.who.int/publications/2011/9789241564151_eng.pdfZaťková, L. (2002). Zdroje sociálneho odmietania u detípatopsychológia dieťaťa, 37(4), 315-323.školského veku. Psychológia a171
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109:
lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111:
vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113:
antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115:
stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117:
9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119:
nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
- Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
- Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por