Full text of thesis - Masarykova univerzita

More documents

Recommendations

Info

Sejčová, L. (2002). Osobnostná charakteristika delikventnej mládeže v Slovenskejrepublike. Kriminalistika, 35(4), 293 – 303.Získané z http://aplikace.mvcr.cz/archiv2008/casopisy/kriminalistika/2002/02_04/sejcova.htmlSeligman, M. (1975). Helplessness: On depression, development, and death. New York: W.H.Freeman and Company. ISBN: 071672328XShader, M. (2002). Risk factors for delinquency: An overview. Office of Juvenile Justice andDelinquency Prevention. U.S. Department of Justice. Získané zhttps://www.ncjrs.gov/html/ojjdp/jjjournal_2003_2/index.htmlSheets, V., Sandler, I., & West, S. G. (1996). Appraisals of negative events by preadolescent childrenof divorce. Child Development, 67, 2166 – 2182.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9022236Shulman, S., Seiffge-Krenke, I., Levy-Shiff, R., Fabian, B., & Rotenberg, S. (1995). Peer group andfamily relationships in early adolescence. International Journal of Psychogy, 30(5), 573-590.doi:10.1080/00207599508246587Siegler, R. S. (1991). Children’s thinking. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. ISBN: 0131293338Simmons, R. G., Burgeson, R., & Carlton-Ford, S. (1987). The impact of cumulative change in earlyadolescence. Child Development, 58, 1220 – 1234. Získané z http://www.jstor.org/stable/1130616Simons, R. L., Lin, K. H., Gordon, L. C., Conger, R. D., & Lorenz, F. O. (1999). Explaining the higherincidence of adjustment problems among children of divorce compared with those in two-parentfamilies. Journal of Marriage and the Family, 61(4), 1020-1033.Získané z http://www.jstor.org/stable/354021Sinha, B. K., Wilson, L. R., & Watson, D. C. (2000). Stress and coping among students in India andCanada. Canadian Journal of Behavioral Science, 32, 218-225.Získané z http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0008400X02000623Skinner, E. A., & Zimmer-Gembeck, M. J. (2007). The development of coping. Annual Review ofPsychology, 58, 119–144. doi:10.1146/annurev.psych.58.110405.085705Smith, J. D., Schneider, B. H., Smith, P. K., & Ananiadou, K. (2004). The effectiveness of whole-schoolantibullying programs: A synthesis of evaluation research. School Psychology Review, 33, 547–560.Získané z http://connection.ebscohost.com/c/articles/15598452/effectiveness-whole-schoolantibullying-programs-synthesis-evaluation-researchSobotková, V., Blatný, M., & Hrdlička, M. (2007). Antisociální chování dospívajících avztahy s vrstevníky: rád se s tebou podělím o ukradené cédéčko. Sborník prací filozofické fakultybrněnské univerzity, řada psychologická, P11 (s.65-72). Brno: Masarykova univerzita.Stanton, A. L., Kirk, S.B., Cameron, C.L., & Danoff-Burg, S. (2000). Coping Through EmotionalApproach: Scale Construction and Validation. Journal of Personality and Social Psychology, 78(6),1150-1169. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10870915168
Steele, H., Steele, M., Croft, C., & Fonagy, P. (1999). Infant-mother attachment at one year predictschildren’s understanding of mixed emotions at six years. Social Development, 8, 161-178.doi:10.1111/1467-9507.00089Steele, R. G., Cushing, CH. C., Bevder, J. A., & Richards, M. M. (2008). Profiles and correlates ofchildren´s self–report coping straregies using cluster analytic approach. Journal of Child and FamilyStudies, 17(1), 140-153. doi: 10.1007/s10826-007-9153-2Steinberg, L. (1999). Adolescence (5 th Ed.). Boston: McGraw-Hill.Suls, J., David, J.P., & Harvey, J. H. (1996). Personality and coping: three generations of research.Journal of Personality, 64, 711-735. doi: 10.1111/j.1467-6494.1996.tb00942.xSusman, E. J., Dom, L. D., Inoff-Germain, G., Nottelman, E. D., & Chrousos, G. P. (1997). Cortisolreactivity, distress behavior, and behavioral and psychological problems in young adolescents:A longitudinal perspective. Journal of Research Adolescence, 7, 81-105.doi:10.1207/s15327795jra0701_5Swiatek, M. (1995). An empirical investigation of the social coping strategies used by giftedadolescents. Gifted Child Qurterly, 39, 154-61. doi: 10.1177/001698629503900305Swiatek, M. (2001). Social coping among gifted high school students and its relationship to selfconcept.Journal of Youth and Adolescence, 30, 19-39. doi: 10.1023/A:1005268704144Širůček, J., Širůčková, M., & Macek, P. (2007). Sociální opora rodičů a vrstevníků a její význam prorozvoj problémového chování v adolescenci. Československá psychologie, 51(5), 476-488.Získané z http://e-psycholog.eu/pdf/krpoun.pdfŠtatistické prehľady Ministerstva vnútra SR Z roku 2011 (2011). Získané 17.6.2012, zhttp://www.minv.sk/?statistika-kriminalityTamres, L. K., Janicki, D., & Helgeson, V. S. (2002). Sex differences in coping behavior: A metaanalyticreview and an examination of relative coping. Personality and Social Psychology Review, 6, 2– 29. doi: 10.1207/S15327957PSPR0601_1Thorndike, E. L. (1920). Intelligence and it´s uses. Harper´s Magazine, 140, 227-235.Thornton, A., Orbuch, T. L., & Axinn, W. G. (1995). Parentchild relationships during the transition toadulthood. Journal of Family Issues, 16, 538 – 564. doi: 10.1177/019251395016005003Tobler, N. S., Roona, M. R., Ochshorn, P., Marshall, D. G., Streke, A. V., & Stackpole, K. M. (2000).School-based adolescent drug prevention programs: 1998 meta-analysis. Journal of PrimaryPrevention, 30, 275–336. doi: 10.1023/A:1021314704811Tolan, P. H., & Gorman-Smith, D. (1997). Families and the development of urban children.In O. Reyes, H. Walberg & R. Weissberg (Eds.), Interdisciplinary perspectives on children and youth(pp. 67–91). Thousand Oaks, CA: Sage.169
Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
Page 108 and 109:
lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
Page 110 and 111:
vyššie skóre danej škály u juh
Page 112 and 113:
antisociálne správanie majú evid
Page 114 and 115:
stratégiami. Iným obmedzením, kt
Page 116 and 117:
9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por
show all

Full text of thesis - Masarykova univerzita

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?