Perkins, H.W. (1997). College student misperceptions <strong>of</strong> alcohol and other drug norms among peers:Exploring causes, consequences, and implications for prevention programs. In Designing Alcohol andOther Drug Prevention Programs in Higher Education: Bringing Theory into Practice (pp. 177-206).The Higher Education Center for Alcohol and Other Drug Prevention, U.S. Department <strong>of</strong> Education.Petersen, A. C., Sarigiani, P. A., & Kennedy, R. E. (1991). Adolescent depression: Why more girls?Journal <strong>of</strong> Youth and Adolescence, 20, 247 – 271. doi: 10.1007/BF01537611Petersen, A., Crockett, L., Richards, M., & Boxer, A. (1988). A self-report measure <strong>of</strong> pubertal status:Reliability, validity, and initial norms. Journal <strong>of</strong> Youth and Adolescence, 17, 117 – 133.doi: 10.1007/BF01537962Petrides, K. V., & Furnham, A. (2000). On the dimensional structure <strong>of</strong> emotional intelligence.Personality and Individual Differences, 29, 313-320.Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886999001956Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait Emotional Intelligence: Psychometric Investigation withReference to Established Trait Taxonomies. European Journal <strong>of</strong> Personality, 15, 425-448.doi:10.1002/per.416Petrides, K. V., & Furnham, A. (2003). Trait Emotional Intelligence: Behavioural Validation in TwoStudies <strong>of</strong> Emotion Recognition and Reactivity to Mood Induction. European Journal <strong>of</strong> Personality,17, 39-75. doi: 10.1002/per.466Petrides, K. V., Frederickson, N., & Furnham, A. (2004). The role <strong>of</strong> trait emotional intelligence inacademic performance and deviant behavior at school. Personality and Individual Differences, 36,277–293. doi:10.1016/S0191-8869(03)00084-9Petrides, K. V., Sangareau, Y., Furnham, A., & Frederickson, N. (2006). Trait emotional intelligenceand children’s peer relations at school. Social Development, 15, 537–547.Získané z http://www.psychometriclab.comPilkonis, P. A., & Klein, K. R (1997). Handbook <strong>of</strong> antisocial behavior. Hoboken: John Wiley & Sons.Polce-Lynch, M., Myers, B., Kliewer, W. & Kilmartin, C. (2001). Adolescent selfesteem andgender: Exploring relations to sexual harassment, body image, media influence, and emotionalexpression. Journal <strong>of</strong> Youth and Adolescence, 30, 225-244. doi: 10.1023/A:1010397809136Pollina, L. K., & Snell, W. E. (1999). Coping in intimate relationships: Development <strong>of</strong> theMultidimensional Intimate Coping Questionnaire. Journal <strong>of</strong> Social and Personal Relationships, 16,133 – 144. doi: 10.1177/0265407599161008Puskar, K., & Lamb, J. (1991). Life events, problems, stresses, and coping methods <strong>of</strong> adolescents.Issuesin Mental Health Nursing, 12, 267–281.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2071387Rasmussen, M., Damsgaard, M. T., Holstein , B. E., Poulsen, L. H., & Due, P. (2005). Schoolconnectedness and daily smoking among boys and girls: the influence <strong>of</strong> parental smoking norms.European Journal <strong>of</strong> Public Health, 15, 607-612.Získané z http://eurpub.oxfordjournals.org/content/15/6/607.short164
Reddy, S. P., James, S., Sewpaul, R., Koopma, F., Funani, N. I, Sifunda, S., …Omardien, R. G.(2010). Umthente Uhlaba Usamila – The South African Youth Risk Behaviour Survey 2008.Cape Town: South African Medical Research Council.Získané z https://www.mrc.ac.za/healthpromotion/yrbs_2008_final_report.pdfReddy, S. P., Panday, S., Swart, D., Jinabhai ,C. C., Amosun, S. L., James, S., …Van den Borne, H. W.(2002). Umthenthe Uhlaba Usamila – The South African Youth Risk Behaviour Survey 2002. CapeTown: South African Medical Research Council.Získané z https://www.info.gov.za/view/DownloadFileAction?id=123902Richard, G. V., & Krieshok, T. S. (1989). Occupational stress, strain, and coping inuniversity faculty.Journal <strong>of</strong> Vocational Behavior 34(1), 117–132. doi: 10.1016/0001-8791(89)90068-7.Roberts, R. D., Schulze, R., O’Brien, K., MacCann, C., Reid, J., & Maul, A. (2006). Exploring the validity<strong>of</strong> the Mayer–Salovey–Caruso emotional intelligence test (MSCEIT) with established emotionsmeasures. Emotion, 6, 663–669. doi: 10.1037/1528-3542.6.4.663Roberts, R. D., Zeidner, M., & Matthews, G. (2001). Does emotional intelligence meet traditionalstandards for an intelligence? Some new data and conclusions. Emotion, 1, 196-231.doi: 10.1037//1528-3542.1.3.196Rodgers, K.B., & Rose, H. A. (2002).Risk and resiliency factors among adolescents who experiencemarital transitions. Journal <strong>of</strong> Marriage and Family, 64, 1024–1037. doi: 10.1111/j.1741-3737.2002.01024.xRoney, K. (2005). Young adolescent development. In V. A. Anfara, G. Andrews, & S. B. Mertens (Eds.),The encyclopedia <strong>of</strong> middle grades education (pp. 397–401). Greenwich, CT: Information AgePublishing and National Middle School Association. ISBN: 159311172XRosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: PrincetonUniversity Press. ISBN: 0819562289Rosenblum, G. D., & Lewis, M. (2003). Emotional Development in Adolescence. In G. R. Adams &M.D. Berzonsky (Eds.), Blackwell Handbook <strong>of</strong> Adolescence (pp. 269-289). Malden, MA: Blackwell.Rubin, M. M. (1999). Emotional intelligence and its role in mitigating aggression: Acorrelational study <strong>of</strong> the relationship between emotional intelligence and aggression inurban adolescents (Unpublished Dissertation). Immaculata College, Immaculata, Pennsylvania.Ruiz-Aranda,D., Fernandez-Berrocal,P., Cebello, R., & Extremera, N. (2006). Inteligencia emociona;percibida y consumo de tabaco y alcohol en adolescentes. Ansiedad y estrés, 12, 223-230. Získané zhttp://emotional.intelligence.uma.es/articulos.htmRuiz-Aranda., Fernandez-Berrocal,P., Cabello, R., & Salguero, N. (2008).Educating emotionalintelligence in the classroom: Intemo Project. Electronic Journal <strong>of</strong> Research in EducationalPsychology, 6, 240-251.Získané z http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ArticulosenIngles.php165
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109:
lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111:
vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113:
antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
- Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
- Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por