Full text of thesis - Masarykova univerzita

More documents

Recommendations

Info

Latack, J.C. (1986). Coping with job stress: Measures and future directions for scaledevelopment. Journal of Applied Psychology, 71(3), 377-385. doi:10.1037/0021-9010.71.3.377Lazarus, R S, (1966). Psychological Stress and the Coping Process. New York: McGraw-Hill.ISBN: 0826141919Lazarus, R.S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal and coping. New York: Springer.ISBN: 0826141919Legree, P. J., Psotka, J., Tremble, T., & Bourne, D. R. (2005). Using consensus based measurement toassess emotional intelligence. In R. Schulze & R. D. Roberts (Eds.), Emotional intelligence: Aninternational handbook (pp. 155–179). Berlin: Hogrefe & Huber.Lemerise, E. A., & Arsenio, W. F. (2000). An integrated model of emotion processes and cognition insocial information processing. Child Development, 71, 107–118. doi:10.1111/1467-8624.00124Leoschut, L. (2009). Running Nowhere Fast: Results of the 2008 National Youth Lifestyle Study. CapeTown: Centre for Justice and Crime Prevention.Získané z http://www.polity.org.za/article/running-nowhere-fastresults-of-the-2008-national-youthlifestyle-study-september-2009-2009-09-30Loeber, R., & Stouthamer-Loeber, M. (1986). Family factors as correlates and predictors of anti-socialconduct problems and delinquency. In N. Morris & M. Tonry (Eds.), Crime and Justice, Vol. 7.Chicago: University of Chicago Press.Looby, S. (2008). Parenting style as predictor of attitudes toward antisocial behavior (Unpublisheddoctoral thesis). University of Carolina, Carolina.Loots, S. (2008). The role of exposure to suicide and coping strategies in the suicidal ideation ofadolescents (Unpublished master’s thesis). University of the Free State, Bloemfontein, South Africa.Lopes, P. N., & Salovey, P. (2004). Toward a broader education: Social, emotional, and practical skills.In J. E. Zins, R. P. Weissberg, & H. Walberg (Eds.), Social and emotional learning and school success.New York: Teachers College Press.Získané z http://casel.org/publications/the-scientific-base-linking-social-and-emotional-learning-toschool-success/Lopes, P. N., Salovey, P., & Straus, R. (2003). Emotional intelligence, personality, and perceivedquality of social relationships. Personality and Individual Differences, 35, 641-658.doi: 10.1177/0146167204264762Lopes, P. N., Salovey, P., Côté, S., & Beers, M. (2005). Emotion regulation abilities and thequality of social interaction. Emotion, 5, 113-118. doi: 10.1111/j.1467-6494.2010.00689.xLovaš, L. (1997). Typológia stratégií sociálného správania v náročných životných situáciách. In L.Lovaš, & J. Výrost (Eds.), Stratégie správania v náročných životných situáciách (s. 47-60). Košice:Spoločenskovedný ústav SAV.158
MacCann, C. E. (2006). New approaches to measuring emotional intelligence: Exploringmethodological issues with two new assessment tools (Unpublished doctoral thesis). University ofSydney, Sydney.MacCann, C. E. (2010). Further examination of emotional intelligence as a standard intelligence: Alatent variable analysis of fluid intelligence, crystallized intelligence, and emotional intelligence.Personality and Individual Differences , 49, 490-496.Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886910002503MacCann, C., & Roberts, R. D. (2008). New paradigms for assessing emotional intelligence: Theoryand data. Emotion, 8, 540–551. doi:10.1037/a0012746MacCann, C., Fogarty, G. J., Zeidner, M., & Roberts, R. D. (2011). Coping mediates the relationshipbetween emotional intelligence (EI) and academic achievement. Contemporary EducationalPsychology, 36, 60-70. doi: 10.1016/j.cedpsych.2010.11.002Macek, P. (2003). Adolescence. Praha: Portál.Macek, P. (2006). Psychologický výzkum identity: vyčerpané, nebo nevyčerpatelné téma? In M.Blatný (Eds.), Metodologie psychologického výzkumu: Konsilience v rozmanitosti. Praha: Academia.Marešová, A. (2000). K problematice delikventní mládeže – hlubší pohled na statistickéúdaje. Kriminalistika, 4, 295-307.Získané z http://aplikace.mvcr.cz/archiv2008/casopisy/kriminalistika/2000/00_04/maresova.htmlMarkus, H., Mullally, P.R., & Kitayama, S. (1997). Selfways: Diversity in modes of culturalparticipation. In U. Neisser & D. Jopling (Eds). The conceptual self in context (pp.13-61). Cambridge:Cambridge University Press.Matheney, K., Aycock, D., & McCarthy, C. (1993). Stress in school-aged children and youth.Educational Psychological Review, 5, 109 – 134.doi: 10.1007/BF01323156Matoušek, O., & Kroftová, A. (1998). Mládež a delikvencia. Praha: Portál. ISBN: 8071782262Matsumoto, D. (1989). Cultural influences on the perception of emotion. Journal of Cross-CulturalPsychology, 20, 92-105. doi: 10.1177/0022022189201006Matsumoto, D. (1992). American-Japanese cultural differences in the recognition ofuniversal facial expressions. Journal of Cross-Cultural Psychology, 23(1), 72-84.doi: 10.1177/0022022192231005Matthews, G., Emo, A. K., Funke, G., Zeidner, M., Roberts, R. D., Costa, P. T. Jr., & Schulze, R.(2006). Emotional intelligence, personality, and task-induced stress. Journal of ExperimentalPsychology: Applied, 12, 96-107. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16802891Matthews, G., Zeidner, M., & Roberts, R. D. (2003). Emotional Intelligence: Science and Myth.Cambridge: MIT Press. Získané z http://www.thedivineconspiracy.org/Z5234C.pdfMatthews, G., Roberts, R. D., & Zeidner, M. (2004). Seven Myths About Emotional Intelligence.Psychological Inquiry, 15(3), 179-196. Získané z http:// www.jstor.org/stable/20447228159
Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
Page 106 and 107:
korelácie sú, napriek tomu, v sú
Page 108 and 109: lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
Page 110 and 111: vyššie skóre danej škály u juh
Page 112 and 113: antisociálne správanie majú evid
Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por
show all

Full text of thesis - Masarykova univerzita

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?