Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (1986). Attachment and Autonomy during Adolescence. Annals <strong>of</strong> ChildDevelopment, 3, 145-189.Získané z http://openlibrary.org/books/OL9464308M/Annals_<strong>of</strong>_Child_DevelopmentHladký, A. (1993). Zdravotní aspekty zátěže a stresu. Praha: Nakladatelství Karolinum.H<strong>of</strong>stede, G. (1980). Culture’s consequences: International differences in workrelated values.Newbury Park, CA: Sage. ISBN: 080391444XInhelder, B., & Piaget, J. (1958). The growth <strong>of</strong> logical thinking from childhood to adolescence. NewYork: Basic Books. ISBN: 041521002XInman, A. G., Leong, F. T., Ebreo, A., Kinoshita, L., Yang, L. H., & Fu, M. (2007). Handbook <strong>of</strong> AsianAmerican Psychology, 2nd ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. ISBN: 1412924677Isakson, K., & Jarvis, P. (1999). The adjustment <strong>of</strong> adolescents during the transition into high school:A shortterm longitudinal study. Journal <strong>of</strong> Youth and Adolescence, 28, 1 – 26.doi: 10.1023/A:1021616407189Izard, C., Fine, S., Schultz, D., Mostow, A., Ackerman, B., & Youngstrom, E. (2001). Emotionknowledge as a predictor <strong>of</strong> social behavior and academic competence in children at risk.Psychological Science, 12, 18-23. doi: 10.1111/1467-9280.00304Jelínek, M., Květon, P., Vobořil, D., Blatný, M., & Hrdlička, M. (2006). Vrstevnická konformita jak<strong>of</strong>aktor rizikového chování mladistvých: struktura, zdroje, dopady. Československá psychologie,5, 393– 404.Jessor, R., Turbin, M. S., Costa, F. M., Dong, Q., Zhang, H., & Wang, Ch. (2003). Adolescentproblem behavior in China and the United States: A cross-national study <strong>of</strong> psychosocialprotective factors. Journal <strong>of</strong> Research on Adolescence, 13(3), 329-360.Získané z http://www.colorado.edu/ibs/jessor/pubs.htmlJessor, R., Van den Bos, J., Vanderryn, J., Costa, F.M., & Turbin, M.S. (1995). Protective factors inadolescent problem behavior: moderator effects and developmental change. DevelopmentalPsychology, 31, 923-933. doi: 10.1037/0012-1649.31.6.923Kandel, D.B., & Yamaguchi, K. (1993). From beer to crack: Developmental patterns <strong>of</strong> druginvolvement. American Journal <strong>of</strong> Public Health, 83, 851–855.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1694748/Karim, J., & Weisz, R. (2010). Cross-Cultural Research on the Reliability and Validity <strong>of</strong> the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Cross-Cultural Research, 44(4) 374–404. doi: 10.1177/1069397110377603Kavsek, M., & Seiffge-Krenke, I. (1996). The differentiation <strong>of</strong> coping traits in adolescence.International Journal <strong>of</strong> Behavioral Development, 19, 651 – 668. doi:10.1080/016502596385749Kilduff, M., Chiaburu, D. S., & Menges, J. I. (2010). Strategic use <strong>of</strong> emotional intelligence inorganizational settings: Exploring the dark side. Research in Organizational Behavior, 30, 129–152doi: 10.1016/j.riob.2010.10.002.156
Kirkpatrick, D. (1998). Evaluating training programs: The four levels (2nd ed.). San Francisco, CA:Berrett–Koehler Publishers.Kliewer, W., Murelle, L., Meija, R., Torres, Y., & Angold, A. (2001). Exposure to violence against afamily member and internalizing symptoms in Colombian adolescents. The protective effects <strong>of</strong>family support. Journal <strong>of</strong> Consulting and Clinical Psychology, 69, 971 – 982.doi:10.1037//002-006X.69.6971Kocourková, J., & Koutek, J. (2005). Spektrum autodestruktivity v adolescenci – rizikové chování,sebepoškozování, suicidalita. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 44(4), 374-379.Kohlberg, L. (1983). The psychology <strong>of</strong> moral development. New York: Harper & Row.Kohoutek ,T., Mareš, J., & Ježek, S. (2009). Changes in coping during adolescence-possibleconceptualization. Studia Psychologica, 51(2-3), 167-182.Kolman L., Noorderhaven N., H<strong>of</strong>stede G., & Dienes, E. (2003). Cross-cultural differences in CentralEurope. Journal <strong>of</strong> Managerial Psychology, 18(1), 76-88. doi:10.1108/02683940310459600Koole, S. L., & Jostmann, N. B. (2004). Getting a grip on your feelings: Effects <strong>of</strong> action orientationand external demands on intuitive affect regulation. Journal <strong>of</strong> Personality and Social Psychology, 87,974-990. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15598118Kort-Bulter,L.A. (2009). Coping styles and sex differences in depressive symptoms and deliquentbehaviour. Journal <strong>of</strong> Youth and Adolescence, 38(1), 122-136. doi: 10.1007/s10964-008-9291-xKoudelková, A. (1995). Psychologické otázky delikvencie. Praha: Victoria Publishing.ISBN 80-7187-022-6Křivohlavý, J. (1994). Jak zvládat stres. Praha: Grada, Avicenum. ISBN: 8071691216Křivohlavý, J. (2003). Psychologie zdraví. Praha: Portál. ISBN: 8071787744 14Kroger, J. (2000). Identity development: Adolescence through adulthood. Thousands Oaks, CA: Sage.ISBN: 9780761929598Kyasová, M. (2003). Kouření cigaret a další formy rizikového chování adolescentů.Československá psychologie, 47(1), 56-64.Labáth, V. a kol. (2001). Riziková mládež. Praha: Slon. ISBN: 8085850664Lakshmi, S. (2004). A study on relationships between intelligence, emotional intelligence andadjustment among adolescents (Unpublished doctoral <strong>thesis</strong>).University <strong>of</strong> Mysore, ManasaGangotri Mysore, India.Langmeier, J., & Krejčiřová, D. (1998). Vývojová psychologie. Praha: Grada publishing.157
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105:
účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107: korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109: lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111: vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113: antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
- Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por