Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000). Individual differences in emotional experience: Mapping availablescales to processes. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 679-697.doi: 10.1177/0146167200268004Gohm, C. L., Corser, G. C., & Dalsky, D. J. (2005). Emotional intelligence under stress:useful,unnecessary, or irrelevant? Personality and Individual Differences, 39, 1017-1028.Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886905001431Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ. New York: Bantam.ISBN-10: 055309503XGoleman, D. (1997). Emoční inteligence. Praha: Columbus. ISBN:8085928485Gonzales, N. A., & Kim, L. S. (1997). Stress and coping in an ethnic minority con<strong>text</strong>: Children’scultural ecologies. In S. A. Wolchik & I. N. Sandler (Eds.), Handbook <strong>of</strong> children’s coping: Linkingtheory and intervention (pp. 481–515). New York: Plenum.Grant, K. E., Compas, B. E., Thurm, A., McMahon, S., Gipson, P., Campbell, A., ...Westerholm, R. I.(2006). Stressors and child and adolescent psychopathology: Evidence <strong>of</strong> moderatingand mediating effects. Clinical Psychology Review, 26, 257–283.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16364522Grant, K.E., Thomas, K.J., Carlson, G.A., Gipson, P.Y., Mance, G.A., Carter, J.S., … Lambert, S. F. (2009)Why aren’t low-income urban adolescents more depressed? A test <strong>of</strong> two hypotheses. UnpublishedManuscript.Greenberg, M. T., Domitrovich, C., & Bumbarger, B. (2001). The prevention <strong>of</strong> mental disorders inschoolaged children: Current state <strong>of</strong> the field. Prevention & Treatment, 4, 1–62.Získané z http://prevention.psu.edu/pubs/documents/mentaldisordersfullreport.pdfGreenberg, M. T., Weissberg, R. P., O’Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H., & Elias, M. J.(2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social,emotional, and academic learning. American Psychologist, 58, 466–474.doi: 10.1037/0003-066X.58.6-7.466Gresham, F. M. (1995). Best practices in social skills training. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Bestpractices in school psychology-III (pp. 1021–1030). Washington, DC: National Association <strong>of</strong> SchoolPsychologists. ISBN: 0932955991Grewal, D., & Salovey, P. (2005). Feeling Smart: The Science <strong>of</strong> Emotional Intelligence. AmericanScientist, 93, 330-339.Získané z http://www.psy.miami.edu/faculty/.../salovey.emot_intell.amersci.05.pdfGross, J. J., & John, O. P. (1998). Mapping the domain <strong>of</strong> expressivity: Multimethod evidence for ahierarchical model. Journal <strong>of</strong> Personality and Social Psychology, 74, 170-191.doi: 10.1037/0022-3514.74.1.170Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual Differences in Two Emotion Regulation Processes:Implications for Affect, Relationships, and Well-Being. Journal <strong>of</strong> Personality and Social Psychology85(2), 348–362. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12916575154
Grotberg, E. (1995). A guide to promoting resilience in children: Strengthening the human spirit:The international resilience project. The Hague: Bernard van Leer Foundation. ISBN: 9061950384Guo, J., Collins, L. M., Hill, K. G., & Hawkins,J. D. (2000). Developmental pathways to alcohol abuseand dependence in young adulthood. Journal <strong>of</strong> Studies on Alcohol , 61, 799–808.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1975961Haan, N. (1977). Coping and Defending: Processes <strong>of</strong> Self-environment Organization. New York:Academic Press. ISBN: 012312350XHahn, R., Fuqua-Whitley, D., Wethington, H., Lowy, J., Liberman, A., Crosby, A., …Dahlberg, L. (2007).Effectiveness <strong>of</strong> universal school-based programs to prevent violent and aggressive behavior: Asystematic review. American Journal <strong>of</strong> Preventive Medicine, 33(2, Suppl. 1), 114–S129.doi:10.1016/j.amepre.2007.04.012Halberstadt, A. G., Denham, S. A., & Dunsmore, J. C. (2001). Affective social competence.Social Development, 10, 79-119. doi: 10.1111/1467-9507.00150Halstead, M., Johnson, S. B., & Cunningham,W. (1993). Measuring coping in adolescents: Anapplication <strong>of</strong> the Ways <strong>of</strong> Coping Checklist. Journal <strong>of</strong> Clinical Child Psychology, 22, 337–344.doi:10.1207/s15374424jccp2203_4Hanson, M. J., & Carta, J. J. (1995). Addressing the challenges <strong>of</strong> families with multiple risks.Exceptional Children, 62, 201-212.Hanžlová,M., & Macek. P. (2008). Zvládací strategie a styly dospívajících. Psychológiaa patopsychológia dieťaťa , 43(1), 3-22.Határ, C., & Lohinová, N. ( 2005). Vplyv rodiny na deviantné správanie detí a mládeže. In A.Kolesárová (Eds.), Rodina na prelome tisícročia: zborník referátov z medzinárodnej konferenciekonanej v dňoch 16. – 17. Mája 2005 v Bratislave (s. 282 – 289). Nitra: UKF, Fakulta sociálnych vied azdravotníctva. ISBN 80-8050-914-XHawkins, J. D., Catalano, R. F., & Brewer, D. D. (1995). Preventing Serious, Violent and ChronicJuvenile Offending. Effective Strategies in Childhood, Adolescence and the Community. In J. C.Howell, B. Krisberg, J. D. Hawkins & J. J. Wilson (Eds.), A Sourcebook. Serious, Violent and ChronicJuvenile Offenders. London: Sage. ISBN: 0803974329Hawkins, J. D., Catalano, R. F., Morrison, D. M., O’Donnell, J., Abbott, R. D., & Day, L. E. (1992).TheSeattle Social Development Project: Effects <strong>of</strong> the first four years on protective factors and problembehaviors. In J. McCord & R. E. Tremblay (Eds.), Preventing Anti-social Behavior: Interventions fromBirth through Adolescence. New York: Guilford Press. ISBN: 0898628822Hawkins, J. D., Herrenkohl, T. I., Farrington, D. P., Brewer, D., Catalano, R. F., Harachi, T. W., &Cothern, L. (2000). Predictors <strong>of</strong> youth violence. Juvenile Justice Bulletin. Office <strong>of</strong> Juvenile Justiceand Delinquency Prevention, US Department <strong>of</strong> Justice.Získané z https://www.ncjrs.gov/html/ojjdp/jjbul2000_04_5/contents.html155
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101:
8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103:
Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105: účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107: korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109: lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111: vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113: antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
- Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por