D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., & Ippolito, M. F. (2000). Resilient and stress-affected adolescents in anurban setting. Journal <strong>of</strong> Clinical Child Psychology, 29, 129–142. doi:10.1207/S15374424jccp2901_13Doherty, W.J., & Needle, R.H. (1991). Psychological adjustment and substance use amongadolescents before and after a parental divorce. Child Development, 62, 328–337.Získané z http://www.jstor.org/stable/1131006Drummond, L. E., Dritschel, B., Astell, A., O’Carroll, R. E., & Dalgleish, T. (2006). Effects <strong>of</strong> age,dysphoria, and emotion-focusing on autobiographical memory specificity in children. Cognition andEmotion, 20, 488–505. doi: 10.1080/02699930500341342Dryfoos, J. (1990). Adolescents at Risk. New York: Oxford University Press.DuBois, D. L., Holloway, B. E., Valentine, J. C., & Cooper, H. (2002). Effectiveness <strong>of</strong> mentoringprograms for youth: A meta-analytic review. American Journal <strong>of</strong> Community Psychology, 30, 157–198. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12002242Duckworth, A. S., & Seligman, M. E. P. (2005). Selfdiscipline outdoes IQ in predicting academicperformance <strong>of</strong> adolescents. Psychological Science, 16, 939–944.Získané z http://www.sas.upenn.edu/~duckwort/.../PsychologicalScienceDec2005.pdfDuncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P.,…Duckworth, K.(2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43, 1428–1446. doi:doi.org/10.1037/[0012-1649.43.6.1428]Dunn, J., & Brown, J. (1994). Affect expression in the family, children’s understanding <strong>of</strong> emotions,and their interactions with others. Merrill-Palmer Quarterly, 40, 120-137.Durlak, J.A., Weissberg ,R. P., Dymnicki ,A. B., Taylor,R. D., & Schellinger ,K. B. (2011). The impact <strong>of</strong>enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis <strong>of</strong> school-based universalinterventions. Child Development, 82(1), 405-32. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.xDusenbury, L., & Falco, M. (1995). Eleven components <strong>of</strong> effective drug abuse prevention curricula.Journal <strong>of</strong> School Health, 65(10), 420–425.Získané z http://www2.gsu.edu/~wwwche/drug%20curriculum.pdfEbata, A. T., & Moos, R. H. (1994). Personal, situational, and con<strong>text</strong>ual correlates <strong>of</strong> coping inadolescence. Journal <strong>of</strong> Research on Adolescence, 4, 99 – 125. doi:10.1207/s15327795jra0401_6Eisenberg, N., & Fabes, R. A. (1998). Prosocial development. In W. Damon, & N. Eisenberg (Eds.),Handbook <strong>of</strong> child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (5th ed., pp.701-778). New York, NY: John Wiley. doi: 10.1002/9780470147658.chpsy0311Eisenberg, N., Cumberland, A., & Spinrad, T. L. (1998). Parental socialization <strong>of</strong> emotion.Psychological Inquiry, 9, 241-273.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1513625/Eisenberg, N., Fabes, R. A., Guthrie, I. K., & Reiser, M. (2000). Dispositional emotionality andregulation: Their role in predicting quality <strong>of</strong> social functioning. Journal <strong>of</strong> Personality and SocialPsychology, 78, 136-157. doi: 10.1037/0022-3514.78.1.136150
Eisenberg, N., Fabes, R. A., Shepard, S. A., Guthrie, I. K., Murphy, B. C., & Reiser, M. (1999). Parentalreactions to children’s negative emotions: Longitudinal relations to quality <strong>of</strong> children’s socialfunctioning. Child Development, 70, 513-534. Získané z http://www.jstor.org/stable/1132104Eitle, D. (2006). Parental gender, single-parent families, and delinquency: exploring the moderatinginfluence <strong>of</strong> race/ethnicity. Social Science Research, 35, 727–748.doi: 10.1016/j.ssresearch.2005.06.003Elder, G.H., Kirpatrick, J.M., & Crosnoe, R. (2003). The emergence and development <strong>of</strong> life coursetheory. In J.T. Mortimer & M.J. Shanahan (Eds.), Handbook <strong>of</strong> the life course (pp. 3-19). New York:Kluwer Academic/Plenum Publishers. doi: 10.1007/978-0-306-48247-2_1Elias, M. J., Zins, J. E., Weissberg, R. P., Frey, K. S., Greenberg, M. T., Haynes, N. M., …Shriver, T. P.(1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development. ISBN: 0871202883Elliot, A. J., & Dweck, C. S. (Eds.). (2005). Handbook <strong>of</strong> competence and motivation. New York:Guilford. ISBN: 1593856067Essau, C. A. & Trommsdorff, G. (1996). Coping with university-related problems: A cross-culturalcomparison. Journal <strong>of</strong> Cross-cultural Psychology, 27, 315-328. doi: 10.1177/0022022196273004Extremera, N. & Fernandez-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en alumnado:evidencias empíricas. Electronic Journal <strong>of</strong> Research <strong>of</strong> Educational Psychology, 2, 363-382.Získané z http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/index.phpFarrelly, D., & Austin, E. J. (2007). Ability El as an intelligence? associations <strong>of</strong> the MSCEIT withperformance on emotion processing and social tasks and with cognitive ability. Cognition & Emotion,21, 1043–1063. doi:10.1080/02699930601069404Farrington, D. P. (1991). Childhood aggression and adult violence. In D. Pepler & K. H. Rubin (Eds.),The development and treatment <strong>of</strong> childhood aggression. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.ISBN: 080580370XFeldman, R. S., Philippot, P., & Custrini, R. J. (1991). Social competence and nonverbal behavior. In R.S. Feldman & B. Rime (Eds.), Fundamentals <strong>of</strong> nonverbal behavior (pp. 329-350). New York:Cambridge University Press.Ferguson, F. J., & Austin, E. J. (2011). The factor structures <strong>of</strong> the STEM and the STEU. Personalityand Individual Differences, 51, 791-794. doi:10.1016/j.paid.2011.07.002Fernandez, I., Carrera, P., Sanchez, F., Paez, D., & Candia, L. (2000). Differences between cultures inemotional verbal and non-verbal reactions. Psicothema, 12, 83-92.Získané z http://www.uned.es/dpto-psicologia-social-y.../Psicothema2000.pdfFernandez-Berrocal, P., & Ramos, N. (2004).Develop your emotional intelligence. Barcelone: Kairós.ISBN: 8472455734151
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99:
Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101: 8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103: Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105: účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107: korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109: lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111: vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113: antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 148 and 149: Carver, C. S., Scheier, M. F., & We
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
- Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por