Carver, C. S., Scheier, M. F., & Weintraub, J. K. (1989). Assessing coping strategies: A theoreticallybased approach. Journal <strong>of</strong> Personalityand Social Psychology, 56, 267-283.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2926629Carver, C.S., & Scheier, M.F.(1994). Situational coping and coping dispositions in a stressfultransaction. Journal <strong>of</strong> Personality and Social Psychology, 66, 184-195.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8126648Case, R. (1991). The mind’s staircase: Exploring the conceptual underpinnings <strong>of</strong> children’s thoughtand knowledge. Hillsdale, NJ: Erlbaum. ISBN: 0805803246Catalano, R. F., Berglund, M. L., Ryan, J. A. M., Lonczak, H. S., & Hawkins, J. D. (2002). Positive youthdevelopment in the United States: Research findings on evaluations <strong>of</strong> positive youth developmentprograms. Prevention & Treatment, 5, Article 15. doi: 10.1037/1522- 3736.5.1.515aCelestin, L. P., & Celestin-Westreich, S. (2006). All Equal? Advocating equity in mental health servicesin France to ethnic-minority disadvantaged youth and their families through the evidence-basedFACE protocol. In American Psychiatric Association Annual Meeting 2006, Syllabus and ProceedingsSummary, 110-111. Arlington: American Psychiatric Association.Charbonneau, D., & Nicol, A. (2002). Emotional intelligence and prosocial behaviours in adolescents.Psychological Reports, 90, 361-370. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12061571Chung , T., & Martin,C. S. (2001). Classification and course <strong>of</strong> alcohol problems among adolescents inaddictions treatment programs. Alcoholism: Clinical and Experimental Research, 25, 1734–1742.doi: 10.1111/j.1530-0277.2001xCiarrochi, J. V., Chan, A. Y. C., & Caputi, P. (2000). A critical evaluation <strong>of</strong> the emotional intelligenceconstruct. Personality and Individual differences, 28(3), 539-561.doi: 10.1016/S0191-8869(99)00119-1Ciarrochi, J., Chan, A., & Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in adolescents.Personality and Individual Differences, 31, 1105-1119.Získané z http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886900002075Collins, W. A., Laursen, B., Mortensen, N., Luebker, C., & Ferreira, M. (1997). Conflict processes andtransitions in parent and peer relations: Implications for autonomy and regulation. Journal <strong>of</strong>Adolescent Research, 12, 178 – 198. doi: 10.1177/0743554897122003Compas, B. E. (1998). An agenda for coping research and theory: basic and applieddevelopmental issues. International Journal <strong>of</strong> Behavioral Development 22, 231-237.doi:10.1080/016502598384351Compas, B. E., & Phares, V. (1991). Stress during childhood and adolescence: Sources <strong>of</strong> risk andvulnerability. In E. M. Cummings, A. L. Greene, & K. H. Karraker (Eds.), Lifespan developmentalpsychology (pp. 111 – 130). Hillsdale, NJ: Erlbaum.Compas, B. E., Connor, J. K, Osowiecki, D., &Welch, A. (1997). Effortful and involuntary responses tostress: Implications for coping with chronic stress. In B. H. Gottlieb (Eds.), Coping with chronic stress(pp. 105-130). New York: Plenum.148
Compas, B. E., Connor-Smith, J. K., Saltzman, H., Thosen, A. H., & Wadsworth, M. E. (2001). Copingwith stress during childhood and adolescence: problems, progress and potential in theory andresearch. Psychological Bulletin, 127, 87-127.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11271757Compas, B. E., Orosan, P. G., & Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping: Implications forpsychopathology during adolescence. Journal <strong>of</strong> Adolescence, 16, 331–349.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8282901Connor-Smith, J. K, Compas, B. E., Wadsworth, M. E., Thomsen, A. H., & Saltzman, H.(2000).Responses to stress in adolescence: measurement <strong>of</strong> coping and involuntary responsesto stress.Journal <strong>of</strong> Consulting and Clinical Psychology 68, 976-992.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11142550Copeland, E. P., & Hess, R. S. (1995). Differences in young adolescents’ coping strategies based ongender and ethnicity. Journal <strong>of</strong> Early Adolescence, 15, 203–219.doi:10.1177/0272431695015002002Craig, W. M., & Harel, Y. (2004). Bullying, physical fighting, and victimization. In C. Currie, C. Roberts,A. Morgan, R. Smith, W. Settertobulte, O. Samdal & V. Barnekow Rasmussen (Eds.), Young People’sHealth in Con<strong>text</strong>. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) Study: International Report fromthe 2001/2002 Survey (pp. 133-144). World Health Organization.Získané z http:// www.euro.who.int/document/e82923.pdfCrick, N., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation <strong>of</strong> social information-processingmechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74-101.doi 10.1037/0033-2909.115.1.74Curie, C., Roberts, C., Morgan, A., Smith, R., Settertobulte, W., Samdal, O., & Barnekow Rasmusen, V.(Eds.) (2004). Young People´s Health in Con<strong>text</strong>. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)Study: International Report from the 2001/2002 Survey.World Health Organization. Získané zhttp://www.euro.who.int/en/what-we-publish/abstracts/young-peoples-health-in-con<strong>text</strong>.-healthbehaviour-in-school-aged-children-hbsc-study-international-report-from-the-20012002-surveyČečot V., & Kotercová, A. (2007).Sociálna prevencia 2 (1),9-11. Získané zhttp://www.infodrogy.sk/ActiveWeb/c/3146/ako_dalej_s_prevenciou_kriminality_mladeze.htmlDavies, M., Stankov, L., & Roberts, R.D. (1998). Emotional intelligence: in search <strong>of</strong> an elusiveconstruct. Journal <strong>of</strong> Personality and Social Psychology, 75(4), 989-1015.Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9825531De Vijver, F. Van. & Leung, K. (1997). Methods and data analysis for crossculturalresearch. London: Sage. ISBN: 9780761901075Denham, S. A., Blair, K. A, DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., &Queenan, P. (2003). Preschool emotional competence: Pathway to social competence. ChildDevelopment, 74, 238-256. Získané z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12625448149
- Page 1:
MASARYKOVA UNIVERZITAFAKULTA SOCIÁ
- Page 5 and 6:
4.2.1 Novšie prístupy k ponímani
- Page 7 and 8:
ÚVODV súdobej modernej spoločnos
- Page 9 and 10:
TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ1 RANÁ ADO
- Page 11 and 12:
zorného uhla druhého človeka sa
- Page 13 and 14:
Tak ako sa dospievajúci postupne
- Page 15 and 16:
2.2 MODELY EMOCIONÁLNEJ INTELIGENC
- Page 17 and 18:
Obrázok 1 Model EI ako schopnosti
- Page 19 and 20:
et al., 2004; Pérez et al., 2005).
- Page 21 and 22:
Každá z metodík má svoje výhod
- Page 23 and 24:
variability. Bar-On teda považuje
- Page 25 and 26:
individuálnych rozdielov v EI spr
- Page 28 and 29:
EI schopnosti sú predpokladom myš
- Page 30 and 31:
V poslednej dobe došlo k nárastu
- Page 32 and 33:
slovenským dospievajúcim, i keď
- Page 34 and 35:
správanie môže byť ponímané a
- Page 36 and 37:
3.2 FORMY RIZIKOVÉHO SPRÁVANIADel
- Page 38 and 39:
Užívanie návykových látokPodľ
- Page 40 and 41:
Jessorovej teórie problémového s
- Page 42 and 43:
druhý zdroj opory a druhú autorit
- Page 45 and 46:
pocity pohody v škole a zážitok
- Page 47:
spoločensky závažnejšia forma a
- Page 50 and 51:
zo susedstva, ktorí predávajú ne
- Page 52 and 53:
4 COPING4.1 STRES A ZÁŤAŽ V OBDO
- Page 54 and 55:
vnímanie stresu klesať (Petersen
- Page 56 and 57:
minimálne. V rámci tohto prístup
- Page 58 and 59:
ezprostredné). Kontrolovaný copin
- Page 60 and 61:
• proaktívne zvládanie ‒ „z
- Page 62 and 63:
jedinca (Baumgartner, 2001). Rozdel
- Page 64 and 65:
stratégiu vyplýva u jedincov z ne
- Page 66 and 67:
4.3.1 Efektivita copingových strat
- Page 68 and 69:
priznávajú, že stratégie dišta
- Page 70 and 71:
v kolektivistických kultúrach, za
- Page 72 and 73:
Preukázalo sa, že komponenty emoc
- Page 74 and 75:
6 ZHRNUTIE TEORETICKÝCH VÝCHODÍS
- Page 76 and 77:
Adolescencia ako obdobie životnýc
- Page 78 and 79:
VÝSKUMNÁ ČASŤ7 VYMEDZENIE VÝSK
- Page 80 and 81:
8 METODOLOGICKÁ ČASŤ VÝSKUMU I8
- Page 82 and 83:
4. Akou mierou sa podieľajú socio
- Page 84 and 85:
&Vermeiren, 2004), na použitie kto
- Page 86 and 87:
stresujúcej situácie. Napríklad:
- Page 88 and 89:
podobe 6 položkovej škály mienky
- Page 90 and 91:
8.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY
- Page 92 and 93:
sebavedomia, blížiaci sa k hranic
- Page 94 and 95:
Tabuľka 5 Regresný model predikuj
- Page 96 and 97:
celkovou signifikanciou p
- Page 98 and 99: Tabuľka 11 Korelácie problémové
- Page 100 and 101: 8.6.2 Analýza kultúrnych rozdielo
- Page 102 and 103: Signifikantné rozdiely v preferenc
- Page 104 and 105: účastníkov (nie ako sme očakáv
- Page 106 and 107: korelácie sú, napriek tomu, v sú
- Page 108 and 109: lízkeho vzťahu medzi rodičmi a d
- Page 110 and 111: vyššie skóre danej škály u juh
- Page 112 and 113: antisociálne správanie majú evid
- Page 114 and 115: stratégiami. Iným obmedzením, kt
- Page 116 and 117: 9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZOR
- Page 118 and 119: nadobudnutých počas skupinového
- Page 120 and 121: Pri aplikovaní intervenčných akt
- Page 122 and 123: tomto základe zamietame hypotézu
- Page 124 and 125: dosiahla v danom časovom odstupe p
- Page 126 and 127: Tabuľka 26 Porovnanie vnímania n
- Page 128 and 129: Tabuľka 30 Porovnanie vnímania n
- Page 130 and 131: Tabuľka 34 Porovnanie postojov k a
- Page 132 and 133: Tabuľka 37 Porovnanie externalizov
- Page 134 and 135: 9.7 DISKUSIA II9.7.1 Diskusia výsl
- Page 136 and 137: ozvíjanie sociálno emocionálnych
- Page 138 and 139: aspektu sociálnej žiadúcnosti).
- Page 140 and 141: ZÁVERV predkladanej štúdii sme f
- Page 142 and 143: aktuálnych potrieb dospievajúcich
- Page 144 and 145: Aspinwall, L. G. (2005).The psychol
- Page 146 and 147: Bjarnason, T., Andersson, B., Choqu
- Page 150 and 151: D’Imperio, R. L., Dubow, E. F., &
- Page 152 and 153: Fernandez-Berrocal, P., Alcaide, R.
- Page 154 and 155: Gohm, C. L., & Clore, G. L. (2000).
- Page 156 and 157: Hill, J. P., & Holmbeck, G. N. (198
- Page 158 and 159: Latack, J.C. (1986). Coping with jo
- Page 160 and 161: Matthews, G., Zeidner, M., & Robert
- Page 162 and 163: Morris, A. S., Silk, J. S., Steinbe
- Page 164 and 165: Perkins, H.W. (1997). College stude
- Page 166 and 167: Ryan, R. R. (1996). A survey of occ
- Page 168 and 169: Sejčová, L. (2002). Osobnostná c
- Page 170 and 171: Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Hen
- Page 172 and 173: Zeidner, M., & Saklofske, D.H. (199
- Page 174 and 175: PRÍLOHA B: UKÁŽKA VYBRANEJ AKTIV
- Page 176 and 177: Ako zvládnuť vonkajší tlakPoved
- Page 178 and 179: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 180 and 181: Copingové stratégie dotazníka Ko
- Page 182 and 183: Závislá premenná celková regul
- Page 184 and 185: Závislá premenná porozumenie em
- Page 186 and 187: Porovnanie vybraných SAHA škál m
- Page 188 and 189: Tabuľka 22 Porovnanie porozumenia
- Page 190: PRÍLOHA H: ZOZNAM GRAFOVGraf 1 Por