Full text of thesis - Masarykova univerzita

kľúčovou náplňou stretnutia, tá pozostávala z krátkeho teoretického úvodu, rolových - situačnýchhier, kooperácie v skupinách - tvorby projektov a z diskusií, pričom na záver sedenia sme zhrnulipodstatné fakty preberanej témy, ako aj potvrdili konanie ďalšieho stretnutia. Po inštruovaní žiakovo aktivitách týkajúcich sa rozvíjania jednotivých emocionálnch schopností a iniciovaní diskusiezahrňujúc participáciu celej skupiny, výskumníčka zaujala relatívne pasívnu rolu v nich, čo malopodporiť viac vzájomných interakcií medzi žiakmi. Lekcie a aktivity, okrem hlavnej témy, podporovalipoužívanie novej slovnej zásoby, týkajúcej sa emocionálneho prežívania, rozvíjanie kritickéhomyslenia, osvojovanie si schopností riešenia rôznych problémových situácií, ako aj ďalšiekomponenty “emocionálnej gramotnosti “ (sociálne uvedomovanie, empatiu, komunikačnépravidlá). Tieto prvky, popri aplikovani aktivít emocionálnych schopností, taktiež napomáhajúrozvíjať emocionálne kompetencie.9.5 ŠTATISTICKÉ POSTUPY A METÓDY ANALÝZY DÁT IIPri porovnávaní skupín sme využívali neparametrické metódy na základe výsledkov Shapiro-Wilkovho testu distribúcie dát. Významnosť rozdielov medzi experimentálnou a kontrolnou skupinoubola zisťovaná Mann-Whitneyho U-testom pre dva nezávislé výbery vo všetkých meraniach zvlášť.Významnosť rozdielov v hodnotách pred a po realizácii intervenčného programu v experimentálnejskupine bola sledovaná Friedmanovou Anovou pre závislé výbery k porovnaniu dvoch a toch meranínavzájom. Všetky analýzy boli vykonané v štatistickom programe SPSS verzie 20.0.9.6 VÝSLEDKY A INTERPRETÁCIA VÝSKUMNEJ ČASTI IIV tejto časti predkladáme výsledky porovnaní jednotlivých skúmaných oblastí (v dvochsúboroch N 51, N 55) medzi experimentálnou a kontrolnou skupinou, ako aj analýzy pozorovaniasledovaného správania v experimentálnej skupine pred a po realizácii intervenčného programu (srôznym časovým odstupom) vzhľadom na hypotézy uvedené v kapitole (9.1).9.6.1 Porovnanie úrovne schopností EI (identifikovanie, porozumenie a regulovanie emócií)Porovnanie indikátorov EI schopností Mann Whitneyho U testom nepoukazuje na žiadnysignifikantný rozdiel v daných schopnostiach medzi experimentálnou a kontrolnou skupinoubezprostredne po programe, 6 týždňov a 8 mesiacov po programe (tabuľky 18, 19 a 20). Programrozvoja emocionálnej inteligencie nepriniesol teda očakávané signifikantné zvýšenie skóre EImetodík. Rovnako sa nemanifestoval ani významný rozdiel v skóre nástrojov merajúcich EI preda po programe ani s časovým odstupom 6 týždňov a 8 mesiacov (tabuľka 21 a 22) od programu. Na121